新課程理念下跨學(xué)科選題的策劃與實施

【摘 要】教育部頒布的2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提出了新要求，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。為了實現(xiàn)高質(zhì)量的教育出版，“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)”叢書貫徹從理論到實踐、從整體到課時、從目標(biāo)到實踐、教學(xué)評一體化的策劃思路，實施以跨學(xué)科思路推進組稿審稿，以“引領(lǐng)+示范”凝練優(yōu)勢特色，以專業(yè)化方式落實宣傳推廣的出版策略，為跨學(xué)科選題的策劃與實施提供有益參考。

【關(guān) 鍵 詞】教育出版；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；選題策劃

【作者單位】王建波，北京師范大學(xué)出版集團；鄧麗平，北京師范大學(xué)出版集團。

【基金項目】2023年全國高校文科學(xué)報研究會編輯學(xué)課題“媒體融合發(fā)展與提升學(xué)術(shù)期刊傳播力影響力研究”（YB2023023）研究成果。

【中圖分類號】G238 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2024.14.010

黨的二十大報告強調(diào)，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，并提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”。從人才成長的規(guī)律看，學(xué)生如果沒有實踐能力、創(chuàng)新精神，即便基礎(chǔ)扎實也無法充分發(fā)揮自身的能力。因此，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的內(nèi)在興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開拓意識、實踐能力，應(yīng)成為我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)［1］。2022年4月，教育部正式頒布新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”作為義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的五大基本原則之一，強調(diào)原則上義務(wù)教育各門課程應(yīng)“用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是加強課程綜合和課程協(xié)同育人的重要課程板塊，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體［2］。

義務(wù)教育新課標(biāo)的頒布標(biāo)志著課程改革進入新的階段，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為落實學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、服務(wù)未來人才培養(yǎng)的有效策略，受到教育工作者的廣泛關(guān)注?？鐚W(xué)科主題教學(xué)強調(diào)以中心主題統(tǒng)籌教學(xué)目的、內(nèi)容、資源、方式及評價諸要素，通過問題導(dǎo)向的整體性設(shè)計與實施，促進學(xué)生在意義建構(gòu)中實現(xiàn)全面發(fā)展［3］。如何準(zhǔn)確把握新課程理念，幫助教師理解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，并有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前教育改革關(guān)注的熱點，也是教育出版面臨的挑戰(zhàn)。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)叢書的出版價值

1．履行教育出版職責(zé)，服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

教育強國目標(biāo)實現(xiàn)的前提是教育高質(zhì)量發(fā)展，而教育高質(zhì)量發(fā)展離不開高質(zhì)量的教育出版。教育直接影響教育出版，高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的教育成果需要高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的教育出版來傳播［4］。當(dāng)前，社會全球化、信息化趨勢日益顯著，綜合國力的競爭日趨激烈。在這樣的大背景下，人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這就要求教育出版單位履行職責(zé)，不斷推進出版內(nèi)容創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和方式創(chuàng)新，更好地把握時代性、體現(xiàn)規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程、長期工程，需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。全面提升教育出版質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長成才，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)?！翱鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)”叢書的策劃和出版是對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實施路徑的有益探索。其通過理論分析闡釋、系列任務(wù)設(shè)計、學(xué)生實踐活動等，試圖為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求和新挑戰(zhàn)。

2．把握課程研究熱點，助力教師專業(yè)發(fā)展

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求每一門學(xué)科的教師都站在整體育人的角度來思考本學(xué)科的育人價值、教學(xué)方式，是不同學(xué)科合力提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效著力點。正確理解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵、目標(biāo)定位與實施要求，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施方法與策略，是推進新課程落地的必要條件。如何有效落實跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不但是課程研究領(lǐng)域特別關(guān)注的熱點問題，也是教師在一線教研過程中亟待解決的實際問題。

用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認知世界的能力，是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重點之一。組織教師開展跨學(xué)科教學(xué)，是學(xué)校課程改革的新任務(wù)。從政策要求到教學(xué)實踐，廣大一線教師都迫切需要進行深入學(xué)習(xí)并獲得專業(yè)提升，一方面要從理論層面厘清新課標(biāo)關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本理念，另一方面要從實踐層面把握新課標(biāo)的精神，從而落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)?！翱鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)”叢書的策劃和出版，是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)從研究向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化落地的關(guān)鍵，具有重要的理論及實踐意義，將有效促進教師專業(yè)發(fā)展。

3．完善選題架構(gòu)體系，回應(yīng)課標(biāo)學(xué)習(xí)需求

北京師范大學(xué)出版集團長期服務(wù)國家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，承擔(dān)了出版全學(xué)科新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和部分學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的任務(wù)。集團還策劃出版了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)叢書，以及與之配套的視頻課程，形成了從官方的權(quán)威解讀到一線教學(xué)層面的有針對性的指導(dǎo)、從紙質(zhì)圖書到視頻課程的選題架構(gòu)體系，構(gòu)建了多樣化的課標(biāo)IP融合出版產(chǎn)品矩陣。北京師范大學(xué)出版集團圍繞課標(biāo)系列產(chǎn)品及服務(wù)，幫助廣大一線教師和教育工作者準(zhǔn)確把握新版義教課標(biāo)的理念與要求，使其能在教學(xué)實踐中落實新課標(biāo)的精神。

現(xiàn)有的課標(biāo)系列產(chǎn)品重在對課標(biāo)整體進行解讀和指導(dǎo)，聚焦跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進行研究和策劃，深度挖掘一線需求和熱點，從專題維度進行深耕，有助于課標(biāo)系列產(chǎn)品架構(gòu)體系的充實和完善?！翱鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)”叢書的策劃和出版反映了當(dāng)前跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新研究成果，既是對廣大一線教師多維度、系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)需求的及時回應(yīng)，也進一步提升了課標(biāo)系列產(chǎn)品在教育出版領(lǐng)域的品牌影響力。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)叢書的策劃思路

策劃組稿編輯只有與時俱進，將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)貴博而能專，盡可能具備“博而?！钡慕鹱炙椭R結(jié)構(gòu)，才能得心應(yīng)手地駕馭編輯工作［5］?！翱鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)”叢書聚焦跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論及實踐指導(dǎo)，內(nèi)容涉及此輪新課程改革的重大突破點和關(guān)注點，需要編輯在了解、調(diào)研一線教研人員實際需求的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)新課程的理念并用其指導(dǎo)叢書的內(nèi)容策劃。

1．從理論到實踐：前后呼應(yīng)

為實現(xiàn)理論與實踐的突破，彰顯育人功能，本套叢書的策劃定位聚焦兩個方面：一是建構(gòu)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，形成各學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論框架；二是提供符合學(xué)科要求的教學(xué)設(shè)計案例，結(jié)合不同區(qū)域的需求及學(xué)段要求，進行有針對性的實踐指導(dǎo)。為此，內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為兩大篇章：第一篇章為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念闡釋與實踐指導(dǎo)，主要闡釋本學(xué)科對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的認識，形成本學(xué)科跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論框架；第二篇章為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實施案例，主要呈現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，便于一線教師直接用于教育教學(xué)實踐，并能激發(fā)和引導(dǎo)教師舉一反三，開發(fā)出適合自身教育教學(xué)模式的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例。

在整體策劃思路的指導(dǎo)下，叢書策劃團隊側(cè)重學(xué)科的實踐路徑和具體指導(dǎo)，并明確兩對關(guān)系。一是明確叢書與課標(biāo)要求的關(guān)系。本選題是在學(xué)科課標(biāo)的宏觀要求下對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的一種實踐探索路徑，學(xué)科理論部分著重就本學(xué)科課標(biāo)關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求進行闡釋，是對課標(biāo)要求的一種細化和具體化。二是明確理論框架與教學(xué)案例的關(guān)系。理論部分是學(xué)科具體實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計和案例的理論依據(jù)，主要從學(xué)科層面回答為什么這么做，并在實踐層面具體指導(dǎo)做什么以及怎么做。理論部分與教學(xué)案例部分理念一致、前后呼應(yīng)，幫助讀者理解本書傳達的理念和設(shè)計思路。

2．從整體到課時：層層遞進

叢書的案例采用“課程規(guī)劃表+課時教學(xué)設(shè)計表”的形式呈現(xiàn)，凸顯跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題設(shè)計的整體性和結(jié)構(gòu)化。

課程規(guī)劃表包括該主題的基本信息和課程實施規(guī)劃兩部分內(nèi)容。其中，基本信息包含“主題名稱—適用年級—涉及學(xué)科—學(xué)習(xí)任務(wù)—學(xué)習(xí)目標(biāo)”等，結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)情境給出跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)目標(biāo)具體化，凸顯綜合育人。課程實施規(guī)劃按照“選題—規(guī)劃—實施—總結(jié)”四項跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題任務(wù)的邏輯主線，整體設(shè)計并規(guī)劃實踐任務(wù)的具體內(nèi)容及對應(yīng)課時。學(xué)習(xí)主題任務(wù)與實踐任務(wù)之間對應(yīng)明確、課時劃分清晰，學(xué)習(xí)主題任務(wù)既有頂層設(shè)計，又可分解實施。

課時教學(xué)設(shè)計表按課時撰寫，包含每個課時對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)情分析、教學(xué)過程。教學(xué)過程按照課程規(guī)劃表中設(shè)計的具體實踐任務(wù)撰寫，每個任務(wù)均包含實踐意圖、學(xué)生活動、教師組織、學(xué)業(yè)要求等。課時教學(xué)設(shè)計重在課程規(guī)劃具體到每一課時的落實，具有很強的可操作性。

3．從目標(biāo)到實踐：任務(wù)進階

每個案例都對應(yīng)一個完整的問題解決過程，即從學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的角度設(shè)計選題、規(guī)劃、實施、總結(jié)等環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)一系列進階性的實踐任務(wù)鏈，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，彰顯育人功能。

選題環(huán)節(jié)旨在明確本跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動要解決的問題和需要做的事情，并引導(dǎo)學(xué)生逐步將研究興趣聚焦到活動主題中，使學(xué)生體會所選取活動主題的意義。規(guī)劃環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生針對選題環(huán)節(jié)明確任務(wù)，討論完成這些任務(wù)的主要步驟，預(yù)判可能遇到的問題，提出擬解決方案，并通過個人分工、小組合作、跨小組交流等方式達成共識。實施環(huán)節(jié)旨在圍繞規(guī)劃環(huán)節(jié)討論得出的主要步驟，以任務(wù)為引領(lǐng)，逐步開展活動?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)旨在組織學(xué)生交流、展示實施環(huán)節(jié)的研究成果，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，通過評價交流等方式進一步指導(dǎo)學(xué)生改進實踐方法。

作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的載體，實踐任務(wù)鏈?zhǔn)菍W(xué)生解決問題與實現(xiàn)遷移應(yīng)用的重要抓手，“選題—規(guī)劃—實施—總結(jié)”是實現(xiàn)任務(wù)進階的有效路徑，也是本套叢書的重要創(chuàng)新點，體現(xiàn)了馬克思主義認識論，即從理論到實踐，再從實踐到理論的循環(huán)過程。

4．教學(xué)評一體化：整體育人

叢書以核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模型，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個課程規(guī)劃乃至每個課時教學(xué)設(shè)計始終，學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐意圖、學(xué)業(yè)要求等既體現(xiàn)了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)了跨學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時，設(shè)置在每課時教學(xué)過程中的“實踐意圖”“學(xué)生活動”“教師組織”“學(xué)業(yè)要求”四個板塊，均以表格形式整體呈現(xiàn)，內(nèi)容逐條對應(yīng)，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性。

其中，“實踐意圖”“學(xué)業(yè)要求”均以學(xué)生視角撰寫，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果的一致性：實踐意圖即一個任務(wù)的具體核心素養(yǎng)目標(biāo)，是對整體性目標(biāo)的具體拆解；學(xué)業(yè)要求即明確學(xué)生完成某一任務(wù)后的輸出表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，做到可測、可評?！皩W(xué)生活動”以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在活動中如何做，適當(dāng)呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)設(shè)，突出學(xué)生自主解決問題的過程，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！敖處熃M織”有別于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)設(shè)計，教師在整個實踐活動中以組織者的身份引導(dǎo)課堂實施進程。

三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)叢書的實施策略

1．以跨學(xué)科思路推進組稿審稿

跨學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是綜合性，教育出版轉(zhuǎn)型升級的核心是融合，兩者之間具有一定的共通性。因此，在選題組稿與編輯審稿等過程中，北京師范大學(xué)出版集團注重用跨學(xué)科的思路和方法推進“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐指導(dǎo)”叢書的出版實施。

（1）跨學(xué)科研討，匯集優(yōu)質(zhì)專家資源

為確保對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念的準(zhǔn)確把握，北京師范大學(xué)出版集團邀請各學(xué)科義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂研制組組長或核心成員擔(dān)任各冊主編，組織專精不同學(xué)科的作者深入交流、共同研討并確定編寫思路。各冊作者團隊吸納了本學(xué)科優(yōu)秀教研員和一線教師，在實踐檢驗的基礎(chǔ)上，對案例進行反復(fù)打磨，確保案例具有很強的實踐性和可操作性。對于案例中跨學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，作者團隊參考了相應(yīng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，征求了相應(yīng)學(xué)科教師的意見，實現(xiàn)本學(xué)科與跨學(xué)科的相互融合和有機統(tǒng)一。

（2）跨部門整合，成立項目編輯團隊

在叢書立項之初，北京師范大學(xué)出版集團成立了跨部門的項目組，項目組成員既有本學(xué)科背景的編輯，也有其他學(xué)科背景的編輯。在組稿過程中，項目團隊全面學(xué)習(xí)新版課標(biāo)的要求，系統(tǒng)調(diào)研當(dāng)前跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)開展的困難及需求，深度參與叢書編寫體例的討論和樣章的打磨，及時了解書稿撰寫進展和存在的問題，確保編輯和作者團隊能夠深入理解叢書的編寫理念，準(zhǔn)確把握叢書編寫體例、欄目定位和寫作要求。同時，充分發(fā)揮跨學(xué)科項目團隊的集體力量，通過與學(xué)科專家的反復(fù)學(xué)習(xí)溝通，以及不同學(xué)科之間的相互借鑒與融合，編輯團隊能夠最大限度地在叢書上體現(xiàn)學(xué)科的特色和跨學(xué)科的內(nèi)涵。

（3）跨層級審核，構(gòu)建質(zhì)量把關(guān)機制

在叢書組稿和編輯的過程中，項目團隊建立了三級審核的質(zhì)量把關(guān)機制。一級審核旨在發(fā)揮策劃編輯的主觀能動性，在打磨樣章和審稿的過程中，由策劃編輯提出并整理審核意見和修改建議。二級審核旨在加強學(xué)科間的溝通，由編輯所在的部門對策劃編輯提出的意見進行集體討論，把握學(xué)科間的共性和學(xué)科特色，加強叢書策劃和組稿的整體性。三級審核主要解決二級審核的遺留問題，由項目組組長及相關(guān)部門負責(zé)人進行集體討論，進一步對整套叢書的理念和寫作要求達成共識，在跨層級的溝通協(xié)作中整體提升叢書的出版質(zhì)量。

2．以“引領(lǐng)+示范”凝練優(yōu)勢特色

本叢書立足于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)理念與實踐指導(dǎo)，基于2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的整體突破，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為落腳點，系統(tǒng)闡述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價值、目標(biāo)與原則、實施方法與策略，具有很強的理論、方法和實踐引領(lǐng)價值。

（1）權(quán)威引領(lǐng)，更新教育教學(xué)觀念

為將課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的宏觀要求轉(zhuǎn)化為便于教師操作的實踐指導(dǎo)，叢書深入闡釋跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵和實施策略，構(gòu)建跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模型，引領(lǐng)教師準(zhǔn)確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念，推進跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的落地實施。

叢書以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以問題解決為路徑，以實踐任務(wù)為主線，一體化設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的實踐、教學(xué)、評價方案，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)育人方式，積極投入以學(xué)生為主體的教育教學(xué)實踐，從而推動學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（2）指導(dǎo)示范，助力理念實踐落地

叢書以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以實踐為原則，以綜合為方法，以豐富鮮活、適宜性強的案例指導(dǎo)一線教學(xué)實踐，引導(dǎo)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新。叢書的案例來自一線優(yōu)秀教師，且經(jīng)過了試教檢驗和編寫組的反復(fù)修改打磨，確保其示范性。

結(jié)合不同區(qū)域的需求及學(xué)段的要求，叢書精選了不同內(nèi)容維度的課題，打造完整、可操作的教學(xué)案例，提供多樣化的選擇與指導(dǎo)，方便一線教師直接用于教學(xué)實踐，并能激發(fā)和引導(dǎo)教師舉一反三，因地制宜地開發(fā)出有特色的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程資源，促進跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實踐落實及教師專業(yè)發(fā)展。

3．以專業(yè)化方式落實宣傳推廣

作為新一輪課程改革的重要任務(wù)，專家與學(xué)者對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)相關(guān)理論與實踐的研究是當(dāng)前課程改革過程中一線教研組特別關(guān)注的重點。為保證本套叢書最大限度地面向市場，及時有效地指導(dǎo)一線教師將跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)從研究向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化落地，叢書采用以下策略進行宣傳推廣。

（1）精準(zhǔn)定位，聚焦專業(yè)領(lǐng)域宣傳

任何產(chǎn)品的生產(chǎn)都要結(jié)合受眾定位與市場需求來開展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，市場調(diào)研、用戶畫像、營銷數(shù)據(jù)等都可以為編輯工作的開展提供便利條件［6］。本套叢書涉及語文、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、勞動教育和信息科技多個學(xué)科，根據(jù)小學(xué)、初中學(xué)段劃分不同的版本。叢書面向各學(xué)科一線教師及教研人員，幫助教師準(zhǔn)確把握跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并通過有代表性的教學(xué)設(shè)計案例，為教師提供有針對性的實踐指導(dǎo)，促進跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的落實?；诖?，北京師范大學(xué)出版集團聚焦基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師用書的垂直宣傳和營銷渠道，通過集團開設(shè)的基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)微信公眾號和視頻號、教育類期刊等進行宣傳，通過新華書店教師用書目錄進行征訂，通過基礎(chǔ)教育教材和教師用書經(jīng)銷商進行推廣。

（2）整體布局，發(fā)揮多方渠道優(yōu)勢

叢書宣傳方案由北京師范大學(xué)出版集團進行頂層設(shè)計，采取多部門聯(lián)動的實施策略，充分發(fā)揮多部門的力量和優(yōu)勢，由出版中心、營銷中心、期刊社等多部門聯(lián)動，細化叢書的宣傳推廣方案。在此基礎(chǔ)上，各部門明確分工，各司其職，協(xié)同推進叢書宣傳推廣方案的實施。

隨著社會信息化水平的不斷提升和全媒體網(wǎng)絡(luò)的建立健全，以抖音、快手、微信等為代表的新媒體運營渠道已然成為各行各業(yè)的必爭之地［7］。近年來，教育出版單位把握時代趨勢和市場形勢，加快構(gòu)建線上線下相結(jié)合的立體化營銷渠道。本套叢書充分發(fā)揮北京師范大學(xué)出版集團在教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)媒介優(yōu)勢和在新媒體營銷渠道的優(yōu)勢，通過教育類期刊、報紙等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介，微信公眾號、短視頻平臺等新媒體，進行有節(jié)奏、系列化的宣傳，形成多媒介宣傳矩陣。同時，北京師范大學(xué)出版集團結(jié)合既有的品牌活動策劃一系列跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)專題論壇和直播活動，將優(yōu)質(zhì)的出版資源與線上流量相結(jié)合，進一步提升品牌影響力。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是在當(dāng)前分科設(shè)置課程的背景下，實現(xiàn)課程綜合化和實踐性的一種有效策略，整體育人、全面育人是其根本落腳點，對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等的研究也在不斷深化。本套叢書是現(xiàn)階段跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究成果的匯集，對相關(guān)理論與實踐的研究需要不斷迭代，以更新的成果助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

｜參考文獻｜

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［2］吳剛平. 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義與設(shè)計思路［J］. 課程·教材·教法，2022（9）：53-55.

［3］任學(xué)寶. 跨學(xué)科主題教學(xué)的內(nèi)涵、困境與突破［J］. 課程·教材·教法，2022（4）：59-64.

［4］王焰. 構(gòu)建立德樹人的教育出版［J］. 現(xiàn)代出版，2023（2）：51-55.

［5］王芳. 淺論編輯策劃組稿能力的修煉：從知行合一角度［J］. 編輯學(xué)刊，2018（3）：101-105.

［6］曾玉寒. 出版深度融合下產(chǎn)品經(jīng)理思維模式的構(gòu)建［J］. 中國編輯，2023（Z1）：64-67.

［7］遆東敏，房磊. 品牌化·精細化·差異化：高校出版社線上營銷策略［J］. 出版廣角，2023（9）：64-67.