弘揚地域文化?創(chuàng)造山水校園

摘要：本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園綠化設(shè)計為例，圍繞 “弘揚地域文化 創(chuàng)造山水校園”主題展開項目實踐探究，重點分析了校園綠化規(guī)劃設(shè)計思路，明確了校園景觀綠化中的水景和硬景設(shè)計要點，并歸納了樹種選擇和綠植配置方面的綠化設(shè)計策略，提出了一系列契合淮安地域文化的校園綠化設(shè)計措施，希望為有關(guān)項目設(shè)計單位提供參考。

關(guān)鍵詞：地域文化；山水校園；校園綠化設(shè)計

如今，山水校園的打造成為很多院校關(guān)注的重點，地域文化與山水校園的互融則成為校園綠化設(shè)計中的重中之重。二者的有機融合，有利于營造具有生態(tài)化、個性化、人文化的校園環(huán)境，更好地滿足師生對于校園文化環(huán)境的構(gòu)建需求。如何讓地域文化與山水校園的互融值得進一步探討，景觀綠化設(shè)計者應(yīng)當合理優(yōu)化樹種、科學(xué)搭配植物，在綠化景觀中凸顯校園地域文化內(nèi)涵。

一、項目概況

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于江蘇省，項目坐落于襟河帶湖、總理故里的運河名都淮安，學(xué)院四周交通便利，水運水系發(fā)達 （詳見圖1）。經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，學(xué)院飽經(jīng)山水人文涵養(yǎng)，成為 “江蘇省高水平高職院?！薄皣覂?yōu)質(zhì)高職院校”之一，更是國內(nèi)唯一獨立設(shè)置的以食品科學(xué)為特色的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院占地面積1 500畝，建筑總面積25萬平方米，項目為校園綠化工程，要求建設(shè)一座集生態(tài)型、花園式、人文性于一體的現(xiàn)代校園，重點把控景觀綠化工程設(shè)計質(zhì)量，進一步弘揚地域文化，創(chuàng)造山水校園。

二、校園綠化規(guī)劃設(shè)計思路

（一）設(shè)計理念

不同于其他場所的綠化景觀設(shè)計，院校景觀綠化設(shè)計需要考慮生態(tài)化建設(shè)、和諧化建設(shè)、人文化建設(shè)等需要，通過合理配置各類自然生態(tài)要素，構(gòu)建穩(wěn)定的山水校園生態(tài)系統(tǒng)，進而提升校園綠化設(shè)計方案的生態(tài)效益及經(jīng)濟效益。本項目主要圍繞苗木適應(yīng)性設(shè)計、特色觀賞性設(shè)計、功能美觀性設(shè)計、人文涵養(yǎng)性設(shè)計四大理念展開景觀綠化規(guī)劃設(shè)計，其中，苗木適應(yīng)性設(shè)計方面，遵循 “適地適樹”原則，從實際出發(fā)，根植淮安地域文化，優(yōu)選原有樹種和灌木草花，提高苗木成活率；特色觀賞性設(shè)計方面，針對季節(jié)性景觀特點、當?shù)貥浞N特色、觀賞性價值植物等合理進行配置，以便營造特色鮮明、季節(jié)景觀多樣的綠化場景，滿足師生欣賞綠化景觀以及活動小憩的需要；功能美觀性設(shè)計方面，綠化規(guī)劃設(shè)計兼具功能性原則和美觀性原則，充分考量硬景水景的空間、賞景等功能作用，發(fā)揮綠地、喬灌木、花卉的配置作用，營造具有美學(xué)價值的綠化景觀，凸顯山水景觀的美學(xué)特點；人文涵養(yǎng)性設(shè)計方面，山水景觀規(guī)劃設(shè)計與學(xué)校精神環(huán)境和文化氣氛相契合，符合 “行知并舉、德技雙馨”校訓(xùn)中的精神思想文化內(nèi)涵。[1]同時，將山水景觀綠化設(shè)計與地域文化有機融合，營造良好的綠化環(huán)境，彰顯厚重的校園文化特色，使師生能夠通過場地、建筑、水體、綠化等接受教育啟迪，達到環(huán)境育人的建設(shè)效果。

（二）規(guī)劃設(shè)計

校園綠化規(guī)劃設(shè)計過程中，將學(xué)院功能分區(qū)劃為若干部分，包括正門入口區(qū)域、教學(xué)科研區(qū)域、行政生活區(qū)域、運動區(qū)域、校園道路區(qū)域等，總體上遵循 “品綠、賞花、觀果、聞香”的綠化規(guī)劃設(shè)計原則，合理搭配喬、灌、草、花，在各個分區(qū)呈現(xiàn)不同景觀特色，營造淮安地域文化與山水景觀和諧統(tǒng)一的綠化空間。學(xué)院大門入口處為學(xué)院中心景區(qū)，入眼為一片綠地，綠化規(guī)劃設(shè)計采用了中軸對稱布置方式，中軸綠地將廣場左右兩部分分隔為兩個空間，中心為人文雕塑小品，小品與周圍綠地景觀有機融合，小路兩旁整齊栽植一些喬木，整體上給人一種和諧之感 （詳見圖2）。[2]教學(xué)及行政區(qū)綠化規(guī)劃設(shè)計部分，充分考慮學(xué)生上課安靜環(huán)境的需要，規(guī)劃設(shè)計在建筑周圍布置若干綠地，栽植一些小喬木和低矮花灌木，主干道兩旁則栽植高大喬木，以高大樹形凸顯院校歷史的厚重感，并在景觀綠化上突出層次感，形成由喬灌木、林下草本植物組成的上下分布且枝葉茂盛的復(fù)層結(jié)構(gòu)群落；學(xué)生生活區(qū)綠化規(guī)劃設(shè)計部分，加強人群密集性特點的綜合考量，距離建筑四周適當位置處栽植樹冠繁茂的常綠喬木、落葉喬木，間植小喬木和花灌木等，構(gòu)建多彩的綠化美景，帶給人舒適的審美感受；運動區(qū)與校園游憩區(qū)綠化規(guī)劃設(shè)計部分，主要在墻面、綠廊等處栽植藤本植物，增強學(xué)院垂直綠化效果。此外，為增強景觀表現(xiàn)力，在花壇栽植過程中，遵循自然組合的原則進行配置，提升景觀連續(xù)性，呈現(xiàn)令人滿意的空間景觀綠化效果。

三、校園景觀綠化設(shè)計要點

（一）硬景設(shè)計

草地綠化設(shè)計過程中，項目將石景設(shè)計與其融合 （詳見圖3），主軸上設(shè)置 “立德尚能”的石刻小品，通過文字彰顯校園文化內(nèi)容，直觀形象地展示校園文化，達到潤物細無聲的文化傳播目的，使硬質(zhì)文化景觀變得含蓄而自然，不僅凸顯了校園景觀綠化設(shè)計的人文性，而且使山水環(huán)境與校園育人文化相呼應(yīng)，在山水校園和綠化手段的實施下，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的文化景觀表達方式，為該院校地域文化的弘揚奠定了良好的基礎(chǔ)。[3]

（二）水景設(shè)計

項目水景設(shè)計過程中，主要以綠化軟景為重點，充分加強場地環(huán)境、建筑格局、小品建筑的利用，以此烘托出整個山水校園的空間氛圍。[4]此次校園水景設(shè)計期間，遵循因地制宜的設(shè)計原則，結(jié)合原有現(xiàn)狀進行綠化區(qū)域延伸設(shè)計，將綠化區(qū)域和主要道路相合圍，形成匯聚型自然湖塘。同時，打造涵蓋 “篤學(xué)、敬業(yè)、愛生”“嚴謹、求實、和諧、創(chuàng)新”“明理、求知、踐行”等精神內(nèi)容的文化墻，將校園湖景與校園文化相契合，使整體山水校園和校園文化融為一體 （詳見圖4-1）。大面積水景設(shè)計過程中，優(yōu)選設(shè)計荷花植物，設(shè)置景觀水池與水苑，與外圍建筑空間相映襯，切實增強了水景景觀的綠化氛圍 （詳見圖4-2）。

四、綠化設(shè)計策略

（一）樹種選擇

項目樹種選擇過程中，基于淮安地域文化，優(yōu)選富有當?shù)匚幕厣泥l(xiāng)土綠化樹種，這些樹種本身具有歷史特征標簽，是在特有生態(tài)環(huán)境下形成的植物群落，濃縮著地域自然風(fēng)光與人文景觀特點，承載著當?shù)刈匀画h(huán)境與文化功能相統(tǒng)一的功能。具體鄉(xiāng)土綠化樹種選擇時，主要從以下三部分進行考量。

1.立足校園文化

鄉(xiāng)土綠化樹種的選擇關(guān)乎校園景觀建設(shè)的效果。作為校園綠化設(shè)計中的重點，項目人員立足校園文化進行鄉(xiāng)土樹種的合理選擇，通過選擇鄉(xiāng)土樹種具象化表達學(xué)院內(nèi)的校園文化特征。在鄉(xiāng)土綠化樹種選擇方面，有效結(jié)合當?shù)氐赜蛱攸c與學(xué)院地方文化，在校園綠化設(shè)計中融入鄉(xiāng)土樹種的文化標簽，反過來再推動校園內(nèi)山水文化普及，傳承弘揚鄉(xiāng)土樹種等地域文化知識，提高樹種綠化選擇中的生態(tài)效益和社會文化效益。

2.著眼地區(qū)實際

樹種選擇過程中，重點著眼于地區(qū)實際情況，充分考慮當?shù)貥浞N的習(xí)性及特點，通過采用模擬天然植物群落等方式，豐富綠化植物的多樣性。同時，充分考慮學(xué)校地理條件等特點，加強樹種原產(chǎn)地環(huán)境的考量，盡可能配置鄉(xiāng)土樹種，保持植物群落穩(wěn)定，打造獨具地方特色的綠化景觀，規(guī)避與其他院校綠化設(shè)計方案雷同，進一步提升校園內(nèi)整體景觀綠化效果。[5]

3.深思綠化成本

樹種的選擇不可忽略綠化經(jīng)濟成本，基于此，學(xué)院綠化設(shè)計過程中，積極響應(yīng)節(jié)約型社會建設(shè)要求，基于經(jīng)濟性原則上優(yōu)選綠化樹種，所選鄉(xiāng)土樹種不僅生存能力強，而且方便引種，利于提升生態(tài)效益和經(jīng)濟效益。[6]同時，所選樹種符合校園內(nèi)植物造景需要，保證樹種適合各類小環(huán)境，減少不必要的資源消耗，達到低投入高效益的綠化設(shè)計目的。

（二）綠植配置

1.合理配置綠化苗木

第一，骨干樹種配置過程中，優(yōu)選櫸樹、槐樹、香椿、烏桕、楓楊以及桑樹等鄉(xiāng)土樹種作為骨干樹種，這些鄉(xiāng)土樹種不僅生長力旺盛，而且具有較好的適應(yīng)性與抗逆性，在一定程度上能夠減少病蟲害的發(fā)生概率，極大地美化校園綠化環(huán)境。結(jié)合該校地形河塘縱橫特點，種植柳樹以及楓楊樹種，通過骨干樹種的配置，營造出水岸濕地的自然生態(tài)美景 （詳見圖5）。第二，鄉(xiāng)土果蔬配置過程中，基于鄉(xiāng)土樹種種質(zhì)資源保存的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)院食品特色特點，種植桃、梨、柿、棗、櫻桃、板栗以及核桃等鄉(xiāng)土果樹，為推進經(jīng)濟型鄉(xiāng)土樹種的產(chǎn)品研發(fā)提供助力，深入創(chuàng)新發(fā)展地域文化。第三，鄉(xiāng)土景觀樹種配置時，根據(jù)生態(tài)價值理念，綠化設(shè)計種植國槐、烏桕、梧桐、樸樹等樹種，營造良好綠化景觀的同時，進一步凸顯淮安地方文化特色，達到校園環(huán)境育人的目的。

2.科學(xué)搭配觀賞綠植

配置經(jīng)濟效益突出植物。觀察綠植搭配設(shè)計過程中，主要以喬灌木搭配種植為主，重點加強優(yōu)秀樹種的栽植，提高樹種開發(fā)利用率。比如，設(shè)計選配香椿樹種，除了營造綠化景觀外，還充分開發(fā)幼芽嫩葉、樹皮和果的食用價值和入藥價值，滿足該類樹種開發(fā)利用的需要。再比如，綠植設(shè)置與校內(nèi)食材藥材產(chǎn)業(yè)園建設(shè)相融合，選配楓楊樹種，后期加強樹皮、樹葉、樹種等資源的利用，積極挖掘該類樹種在食用、工業(yè)、藥用原材料方面的可利用價值，以發(fā)揮觀賞綠植在科普育人中的作用，豐富觀賞性植物與山水校園的融合內(nèi)涵。

配置季節(jié)性景觀植物。綠化配置過程中，增設(shè)了綠化中分帶，增加了植物搭配場地，在行道樹設(shè)計部分，主要配置種植香樟樹，部分區(qū)域種植欒樹、櫸樹等秋色樹種，用于豐富校園季相變化。具體季節(jié)性景觀植物配置方面，主要結(jié)合學(xué)院類型、地域文化特征、歷史傳統(tǒng)等進行苗木綠植的搭配，所配苗木樹形優(yōu)美，通過搭配雪松、香樟、女貞、水杉等，能夠經(jīng)四季變化產(chǎn)生不同的景觀色彩組合特點，為學(xué)院校園內(nèi)部營造良好的景觀綠化氛圍，同時，基于校園內(nèi)部四季色彩變化特點，彰顯綠化樹種的文化內(nèi)涵，凸顯院校的淮安地域文化與綠化風(fēng)格特色，給人內(nèi)心留下深刻的景觀印象 （詳見圖6）。

配置傳統(tǒng)園林植物。學(xué)院校園綠化設(shè)計期間，不僅在綠化工程中融入地域文化，還融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以帶有文化象征意味的植物涵養(yǎng)校園文化環(huán)境，通過配置樸樹、櫸樹、荷花等，起到一定的校園文化氛圍渲染作用，達到生態(tài)性與人文性統(tǒng)一的綠化設(shè)計效果。項目按照由近及遠的方式配置荷花、草地、喬木等綠植，具體在中心湖栽種荷花，外圍水系岸邊種植垂柳等，以綠色背景襯托荷花高潔清新之美。荷花是中國園林景觀中常見的造園元素之一，通過在湖內(nèi)栽植該水生草本，提供賞景美景的同時，加大了校園內(nèi)部文化渲染的氛圍感，推動文化與山水校園的和諧互融 （詳見圖7）。

五、結(jié)束語

項目本著適應(yīng)性、觀賞性、功能性、人文性設(shè)計理念，提出了分區(qū)規(guī)劃、硬景水景融合的綠化設(shè)計方案。通過運用鄉(xiāng)土樹種、選配骨干樹種、栽種鄉(xiāng)土果樹、培植經(jīng)濟效益突出植物、種植季節(jié)性景觀植物及傳統(tǒng)園林植物等，有效提升了校園綠化設(shè)計效果，最終項目順利落地實施，成功營造了 “品綠、賞花、觀果、聞香”的校園綠化氛圍，實現(xiàn)了地域文化與山水校園的和諧統(tǒng)一，達成了以綠化潤文化的項目建設(shè)效果。

參考文獻：

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