“一帶一路”背景下高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)踐分析

摘要：在 “一帶一路”倡議的推動(dòng)下，高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文分析了高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，概述了 “一帶一路”倡議對(duì)高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)提出的新要求，通過(guò)案例分析，探討了高職院校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的成功實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職院校；國(guó)際組織；英語(yǔ)人才；培養(yǎng)實(shí)踐

“一帶一路”倡議旨在促進(jìn)沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作與人文交流，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。在這一背景下，高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、商務(wù)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的融合能力，以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，高職院校還需要積極探索與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng) “一帶一路”倡議對(duì)人才的需求。

一、高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位

當(dāng)前，高職院校普遍將英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)具備良好英語(yǔ)溝通能力、具備行業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際操作能力的復(fù)合型人才。英語(yǔ)人才應(yīng)能夠適應(yīng)國(guó)際化交流的需求，具備跨文化交際能力，能夠在國(guó)際舞臺(tái)上展示自我，推動(dòng)國(guó)際合作的開(kāi)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校通常將英語(yǔ)人才培養(yǎng)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流合作。[1]通過(guò)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高職院校英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法

行業(yè)英語(yǔ)課程結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)與行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?？缥?mark style="display:none;">e0afc22deb287b1ce50c6392f0eeba7854604ab46cddaadfc12a08dd6bb77732化交際課程注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和溝通能力，使他們能夠更好地適應(yīng)不同文化背景下的交流與合作。在教學(xué)方法上，高職院校普遍采用多元化的教學(xué)手段，如課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等。課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。高職院校積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍普遍具備較高的學(xué)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。然而，也有一些問(wèn)題亟待解決。一是部分教師的國(guó)際視野和跨文化交際能力有待提高。在 “一帶一路”背景下，高職院校英語(yǔ)教師需要具備更加開(kāi)闊的國(guó)際視野和豐富的跨文化經(jīng)驗(yàn)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流與合作。二是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)需要進(jìn)一步優(yōu)化。目前，高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍中缺乏具有行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這在一定程度上影響行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。因此，高職院校需要積極引進(jìn)具有行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，以豐富教師隊(duì)伍的構(gòu)成。

二、“一帶一路”對(duì)高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的新要求

隨著 “一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備與不同文化背景的人進(jìn)行有效溝通的能力。學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要了解沿線國(guó)家的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念等，以便在交流中能夠尊重差異、求同存異，實(shí)現(xiàn)有效溝通。[2]因此，高職院校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)跨文化交際理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

在 “一帶一路”建設(shè)中，商務(wù)合作與產(chǎn)業(yè)對(duì)接是重要內(nèi)容。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備在特定行業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通的能力。要求英語(yǔ)教育不再是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而是要與行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，形成商務(wù)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的深度融合。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解行業(yè)需求，調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)具有行業(yè)特色的英語(yǔ)教材，以滿足學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中的實(shí)際需求。

在 “一帶一路”倡議背景下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，學(xué)生還需要具備創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。高職院校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

隨著 “一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基地，其英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系我國(guó)在國(guó)際合作與交流中的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng) “一帶一路”倡議對(duì)人才的需求，成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。[3]河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院采取了一系列優(yōu)化措施，為英語(yǔ)人才的培養(yǎng)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

（一）政行企校，協(xié)同育人

建立了 “123”政行企校協(xié)同長(zhǎng)效育人機(jī)制。堅(jiān)持 “一個(gè)理念”，即 “多主體協(xié)同、多渠道聚力、多要素銜接”政行企校發(fā)展共同體理念；形成 “兩個(gè)機(jī)制”，即互利雙贏動(dòng)力機(jī)制和動(dòng)態(tài)評(píng)測(cè)保障機(jī)制；建設(shè) “三個(gè)平臺(tái)”，即教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)資源集成和實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái)。學(xué)校牽頭成立河南省首批示范性跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)，承辦首屆全國(guó)跨境電子商務(wù)教育大會(huì)和第六屆全球跨境電商大會(huì)產(chǎn)教融合論壇，獲批省市跨境電商專項(xiàng)資金扶持，通過(guò) “一帶一路”產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合示范性實(shí)踐基地、阿里巴巴數(shù)字貿(mào)易學(xué)院、跨境電商校園項(xiàng)目化中心等形式，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以 “多元化”和 “增值性”作為評(píng)價(jià)切入點(diǎn)，強(qiáng)化過(guò)程采集，突出增值評(píng)價(jià)，依據(jù)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)參評(píng)和家長(zhǎng)助評(píng)的多元綜合評(píng)價(jià)體系，形成了校企協(xié)同整改工作格局，確保質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)行。

（二）跨界融合，優(yōu)師育才

以培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合的跨界人才為目標(biāo)，跨專業(yè)、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨層次、跨國(guó)別師資團(tuán)隊(duì)深度合作，聚眾力、匯眾智、集眾能，共育跨界人才。商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)跨界融合，建立虛擬教研室 “云端”常態(tài)化交流機(jī)制。教師定期開(kāi)展不同主題的教研活動(dòng)，開(kāi)發(fā)跨境電商雙語(yǔ)融合課程10門(mén)，體現(xiàn)了 “強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、基于多元性、突出融合性”的課程體系特色，在教師互助共研共享方面發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予 “河南省教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)；4名成員現(xiàn)任國(guó)家教育部門(mén)職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員；王麗麗教授獲批省級(jí) “雙師型”教師名師工作室，主持首批國(guó)家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)；團(tuán)隊(duì)教師參加職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽榮獲省賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，參加河南省青年教師創(chuàng)新能力比賽榮獲省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽獲省賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)和國(guó)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。教科研能力顯著提升。

（三）崗課賽證，綜合育人

以需求為導(dǎo)向，形成了 “五化六層”的崗課賽證綜合育人路徑。崗課對(duì)接，緊貼跨境電商運(yùn)營(yíng)專員崗位需求重構(gòu)課程體系，建立了 “平臺(tái)通用課程+崗位模塊課程+行業(yè)拓展課程”課程體系；選取典型崗位工作任務(wù)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，重塑課堂教學(xué)模式；提供專業(yè)拓展課程包，提升崗位遷移能力。賽教一體，對(duì)接全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，實(shí)現(xiàn)賽項(xiàng)內(nèi)容課程化、賽事資源碎片化、賽項(xiàng)參與普及化、賽事訓(xùn)練教學(xué)化、賽事評(píng)價(jià)學(xué)分化；建立了班級(jí)、社團(tuán)、學(xué)院、省賽、國(guó)賽、世界技能大賽六層常態(tài)化競(jìng)賽機(jī)制。課證融通，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，證書(shū)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，多元評(píng)價(jià)。提高了學(xué)生的就業(yè)勝任力和適應(yīng)力?！皪徴n賽證綜合育人體系下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐”榮獲河南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

（四）數(shù)字賦能，智慧育人

創(chuàng)建了 “1+10+N”智慧外語(yǔ)教學(xué)新生態(tài)，建設(shè)的 “1個(gè)門(mén)戶樞紐+10大外語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心+N個(gè)智慧應(yīng)用場(chǎng)景”起到了啟智增慧的效果。構(gòu)建了多模態(tài)外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中心、智慧外語(yǔ)教學(xué)中心、VR職業(yè)英語(yǔ)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、外語(yǔ)資源與測(cè)試中心、商務(wù)英語(yǔ)仿真實(shí)訓(xùn)中心、跨境電商實(shí)戰(zhàn)中心、涉外接待實(shí)訓(xùn)中心、“一帶一路”多語(yǔ)種實(shí)訓(xùn)中心、行業(yè)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中心等。智能教育覆蓋課前、課中和課后全過(guò)程及教、學(xué)、管、評(píng)、測(cè)、練全維度。信息技術(shù)與日常教學(xué)的深度融合使學(xué)生得到語(yǔ)言交流、情境實(shí)訓(xùn)、崗位認(rèn)知、實(shí)戰(zhàn)實(shí)操、文化體驗(yàn)等一體化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了 “人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的效果。

（五）產(chǎn)教融合，開(kāi)發(fā)資源

近年來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企合作、產(chǎn)教融合開(kāi)發(fā)教材21部，其中獲批職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材8部、河南省規(guī)劃教材12部；王君華教授主編的國(guó)規(guī)教材榮獲首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，參與6項(xiàng)全國(guó)職業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)研制；獲得河南省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)。建設(shè)了1門(mén)國(guó)家級(jí)、6門(mén)省部級(jí)、10門(mén)校級(jí)在線開(kāi)放課程；參與建設(shè)了國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。校企共建商務(wù)英語(yǔ)練考賽一體化平臺(tái)等九大實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。獲得實(shí)用新型專利2項(xiàng)、軟件著作權(quán)18項(xiàng)。豐富的立體化數(shù)字資源為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了便利。

（六）人才培養(yǎng)，卓有成效

學(xué)生榮獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽 “英語(yǔ)口語(yǔ)”和 “互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易綜合技能”賽項(xiàng)、中國(guó)國(guó)際 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽、全國(guó)跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽、全球品牌策劃大賽、講好河南故事英文大賽等國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)33項(xiàng)、省部級(jí)一等獎(jiǎng)59項(xiàng)，畢業(yè)生張留風(fēng)榮獲 “全國(guó)巾幗建功標(biāo)兵”稱號(hào)，畢業(yè)生羅冰創(chuàng)辦的公司被評(píng)為河南省外貿(mào)企業(yè)15強(qiáng)。優(yōu)秀畢業(yè)生的突出事跡和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) “融合 創(chuàng)新 發(fā)展”改革實(shí)踐先后被新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等主流媒體報(bào)道，在全國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)揮了很好的示范引領(lǐng)作用。

四、高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)踐案例分析

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2014年啟動(dòng)國(guó)際組織英語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃 （國(guó)精班），通過(guò)建立 “培養(yǎng)—推送”全過(guò)程、“院系 （部門(mén)）—基地—就業(yè)平臺(tái)”的一體化頂層設(shè)計(jì)和運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)理念、課程體系、教研模式，實(shí)施教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)和育人資源建設(shè)等重點(diǎn)舉措，形成了系統(tǒng)、有效的國(guó)際組織英語(yǔ)人才全鏈條綜合培養(yǎng)體系。

（一）模式與舉措

構(gòu)建 “多軌協(xié)同”“多專融通”的綜合培養(yǎng)體系?！岸嘬墔f(xié)同”旨在實(shí)現(xiàn)課堂形式的擴(kuò)展、多種語(yǔ)言的擴(kuò)能、培養(yǎng)對(duì)象的擴(kuò)容，包含三條軌道：“一軌”為一、二、三、四課堂體系的課程協(xié)同培養(yǎng)，“二軌”為 “雙語(yǔ)、多語(yǔ)”的語(yǔ)言協(xié)同培養(yǎng)，“三軌”為翻譯、公職、工程師三類對(duì)象協(xié)同培養(yǎng)?！岸鄬Ｈ谕ā奔闯浞掷帽本┬畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，面向外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，疊加國(guó)際組織專業(yè)輔修，實(shí)現(xiàn) “精語(yǔ)言+懂專業(yè)+通國(guó)際”；面向公共衛(wèi)生、計(jì)算機(jī)、環(huán)境、能源、經(jīng)濟(jì)、公共管理、教育等多專業(yè)學(xué)生，疊加外語(yǔ)能力和國(guó)際組織專業(yè)輔修，實(shí)現(xiàn) “精專業(yè)+懂國(guó)際+通語(yǔ)言”的培養(yǎng)架構(gòu)。

打造 “課堂—戰(zhàn)略伙伴—海外高?！獙?shí)踐實(shí)習(xí)”的資源體系。創(chuàng)設(shè)四課堂融合的課程體系：課堂教學(xué)第一課堂、素質(zhì)實(shí)踐第二課堂、社會(huì)實(shí)踐第三課堂、國(guó)際交流第四課堂；培育專業(yè)化戰(zhàn)略合作伙伴和國(guó)際組織實(shí)習(xí)基地；拓展高端海外高校合作體系，與近20所海外高職院校建立聯(lián)合培養(yǎng)體系，并納入國(guó)家留基委 “國(guó)際組織后備人才培養(yǎng)項(xiàng)目”開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)；建立實(shí)踐導(dǎo)師及實(shí)習(xí)基地體系，聘請(qǐng)海內(nèi)外30余位教育專家擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師。

采取 “寬出口、旋轉(zhuǎn)門(mén)”人才培養(yǎng)務(wù)實(shí)策略。寬出口即人才出口，包括國(guó)際組織英語(yǔ)專業(yè)之外更廣泛的涉外工作，形成以 “一帶一路”國(guó)際組織為核心，中國(guó)企業(yè)走出去、高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)、國(guó)際非政府非營(yíng)利組織為外圍的人才布局地圖，并以 “旋轉(zhuǎn)崗”機(jī)制推動(dòng)這些領(lǐng)域人才間的流動(dòng)。

（二）成果與成效

國(guó)精班經(jīng)過(guò)七年的探索取得了顯著成效。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，實(shí)習(xí)推送、國(guó)際組織及企業(yè)就業(yè)成效明顯。國(guó)精班報(bào)名人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，生源跨學(xué)科特征明顯，已累計(jì)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才285人；2016年以來(lái)，年均推送40余人赴 “一帶一路”國(guó)際企業(yè)實(shí)習(xí)，6人成功入職國(guó)際組織。

國(guó)精班的目標(biāo)是培養(yǎng)知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)、兼具家國(guó)情懷與國(guó)際視野、外語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有交叉學(xué)科背景、掌握國(guó)際組織知識(shí)、具備國(guó)際事務(wù)分析及研判能力、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的復(fù)合型國(guó)際組織后備人才，拓寬了人才培養(yǎng) “出口”問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

在 “一帶一路”倡議的推動(dòng)下，高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高職院校需優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)具備全球視野和跨文化溝通能力的英語(yǔ)人才。高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，如校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)與國(guó)外高校合作，開(kāi)展師生互訪和學(xué)術(shù)交流，可以引進(jìn)先進(jìn)教育理念，并促進(jìn)本國(guó)教育的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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