微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探析

微課是指教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。高中地理微課是教師按照新課標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐要求，選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的方式。

一、高中地理教學(xué)應(yīng)用微課的目的

高中地理課程內(nèi)容多、時(shí)間緊、難度大，在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)對(duì)高中學(xué)生來講非常重要。微課教學(xué)視頻能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，制作微課應(yīng)明確三個(gè)主要目的：一是通過微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決沒掌握好的知識(shí)點(diǎn)，利用課余時(shí)間查漏補(bǔ)缺。三是提升學(xué)習(xí)效率，最大限度地利用零碎時(shí)間加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解和掌握。

1.列出高中地理微課知識(shí)清單

高中地理知識(shí)繁雜多樣，有一些地理原理與規(guī)律，對(duì)邏輯思維能力、空間想象能力相對(duì)薄弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，因此列出相關(guān)的知識(shí)清單非常有必要。以人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》及選擇性必修一第三章《大氣的運(yùn)動(dòng)》為例，相關(guān)的知識(shí)清單如下：（1）大氣的受熱過程。（2）熱力環(huán)流規(guī)律、幾種常見的熱力環(huán)流實(shí)例。（3）大氣水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)：近地面風(fēng)風(fēng)向、高空風(fēng)風(fēng)向。（4）氣壓帶、風(fēng)帶名稱及各風(fēng)帶的風(fēng)向。（5）氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。（6）東亞南亞季風(fēng)風(fēng)向、成因。（7）氣候類型成因、分布、特點(diǎn)、典型地區(qū)。（8）冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒過境前、過境時(shí)、過境后天氣狀況、氣溫氣壓變化。（9）低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統(tǒng)天氣狀況。

依托不同章節(jié)知識(shí)清單，學(xué)生可根據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力，提前選擇學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，或者課后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。

2.結(jié)合知識(shí)清單的相關(guān)內(nèi)容，選取重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)制作微課

微課要求教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，依托學(xué)情，明確圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或思維片段，有針對(duì)性地進(jìn)行簡短的視頻教學(xué)。例如，高中地理必修一第一章《地球的運(yùn)動(dòng)》中晝夜長短的計(jì)算對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，教師可以通過圖示法，一邊畫圖一邊計(jì)算，利用設(shè)備記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)插入晨昏線運(yùn)動(dòng)演示動(dòng)畫，幫學(xué)生加深理解。又如，選擇性必修一第三章《大氣的運(yùn)動(dòng)》中我國季風(fēng)區(qū)雨帶推移規(guī)律的內(nèi)容，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)，制作地理動(dòng)畫形象展示夏季風(fēng)推移快慢、早晚規(guī)律，從而降低知識(shí)難度。

不同層次學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況選擇有針對(duì)性的難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)觀看，以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。例如，高中地理選擇性必修一第三章《大氣的運(yùn)動(dòng)》中氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響的微課，部分學(xué)生學(xué)習(xí)到“上升濕潤下沉干，西風(fēng)濕潤信風(fēng)干”處即可較好完成本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生也可選擇學(xué)習(xí)整節(jié)微課，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.微課要與課堂教學(xué)互為補(bǔ)充

教師在制作微課時(shí)，應(yīng)選取對(duì)突破課堂重點(diǎn)或難點(diǎn)有用的部分。例如，高中地理選擇性必修一第二章《地表形態(tài)的塑造》中河流地貌的發(fā)育一節(jié)，教師可選取河流階段的形成制作微課，課下讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)河流階地形成的微課課程，課上再帶領(lǐng)學(xué)生完成河流侵蝕地貌與河流堆積地貌的學(xué)習(xí)。

4.將易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行專題歸納

高中地理知識(shí)的前后聯(lián)系緊密，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。教師在完成單元教學(xué)后，可有針對(duì)性地選擇易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行專題歸納制作微課，一方面查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)；另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如，高中地理選擇性必修一第三章《大氣的運(yùn)動(dòng)》中氣壓帶和風(fēng)帶與必修一第二章《地球上的大氣》中大氣的受熱過程，可聯(lián)合制作微課，通過知識(shí)的串聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律性大氣運(yùn)動(dòng)的理解和掌握。

二、高中地理微課制作過程中面臨的問題

1.微課設(shè)計(jì)流于形式

有些教師為了完成學(xué)校布置的相關(guān)任務(wù)，只是為制作而制作，很少考慮教學(xué)效果，這樣的結(jié)果是師生耗費(fèi)了精力和時(shí)間，但效果不佳。

2.微課制作方式單一

部分教師制作微課時(shí)不能充分利用多媒體技術(shù)，微課內(nèi)容呆板單一，不能體現(xiàn)微課生動(dòng)形象的特點(diǎn)。這類微課學(xué)生在觀看后不僅不能對(duì)課堂教學(xué)形成有益補(bǔ)充，甚至還會(huì)影響學(xué)生的積極性。

3.微課教學(xué)內(nèi)容枯燥

在微課制作過程中，不少教師簡單地以為地理微課的錄制就是快速將知識(shí)通過視頻講給學(xué)生聽，因此很多教師使用的還是傳統(tǒng)講授法，內(nèi)容枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.微課制作的指向性不明

部分教師在制作微課時(shí)未充分考慮學(xué)生的真實(shí)需求，知識(shí)點(diǎn)選取不精準(zhǔn)，觀看后收效甚微，徒然浪費(fèi)時(shí)間。

三、高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課的相關(guān)教學(xué)策略

1.要加強(qiáng)對(duì)教師制作微課的培訓(xùn)

學(xué)校和各級(jí)教研部門應(yīng)為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，或聘請(qǐng)相關(guān)專家到校對(duì)教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)理念和思路、制作方法、使用效果評(píng)估等方面的專題培訓(xùn)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)

學(xué)生已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，剛開始使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到有趣，但也會(huì)不知所措。這需要教師在實(shí)施微課教學(xué)前對(duì)學(xué)生有充分的了解并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解微課教學(xué)的理念及學(xué)習(xí)流程，使之盡快融入新的教學(xué)模式。

3.教師分工合作，發(fā)揮集體作用

要想保證微課制作的質(zhì)量，僅僅依靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分發(fā)揮教研組的集體智慧。例如在年級(jí)組內(nèi)成立地理微課制作小組，成員共同商議適合微課制作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化為一個(gè)個(gè)課題，通過集體教研確定微課教學(xué)方案，然后分頭制作。在組內(nèi)分工上，組長要充分考慮每位教師的技能特點(diǎn)，合理劃分小組成員，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與擅長多媒體技術(shù)的教學(xué)新秀結(jié)合，提升微課制作的準(zhǔn)度與效度。

微課是一種新興的教學(xué)技術(shù)，高中地理教師要做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，科學(xué)有效地利用微課教學(xué)，放大其優(yōu)勢(shì)，使高中地理教學(xué)更生動(dòng)、更系統(tǒng)。

（責(zé) 編 阿 木）