一本書帶來的“熱辣滾燙”

龍年春節(jié)檔，一部《熱辣滾燙》的電影燃起多少人心中的激情。而在這個暑假，我的感同身受則源于一本書——《心中的圣殿：走進(jìn)巴甫雷什學(xué)校課堂》。在“沈建群名師工作室”的引領(lǐng)下，我們語文組開展了“同讀一本書”活動，我也因此與工作室推薦的這本書結(jié)下了“熱辣滾燙”的緣分。

初見這本書，它的封面就給我留下了深刻的印象：紅藍(lán)雙色的搭配，簡潔而不失美感。作為教師，我們對蘇霍姆林斯基并不陌生，他的教育思想、教育理論、教育名言相信每位教師都能說上一二，可是對于這位教育大家的深層認(rèn)識卻普遍甚少。這本書讓我看到了一位教育大師的成長過程，他是一位教育家，但他首先是一位教師，他的一生都在踐行一位教師的使命——怎樣培育真正的人。這也是教育永恒的使命！

斯人已逝，但他留下的巨大精神財富卻值得每一個教育人去挖掘、品味。隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)條件日益提高，我國基礎(chǔ)教育學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)越來越完善，而我們更需要追求的是教育內(nèi)在的品質(zhì)，要更加重視人的發(fā)展。這是一種“內(nèi)質(zhì)性”的精神特征，也許難以從表面看到其教育效果，但如果輕視、忽略它，教育便會走向短淺的形式主義和功利主義。

這本書分上下兩編。上編為“朝圣之旅”，共有11節(jié)，既聚焦個體，探討蘇霍姆林斯基的個人成長、教學(xué)轉(zhuǎn)型、情感教育等話題；又著眼現(xiàn)在，從烏克蘭的課改、教材、綜合課程等方面，全面展現(xiàn)巴甫雷什學(xué)校對蘇霍姆林斯基教育思想的賡續(xù)創(chuàng)新。下編為“課堂實錄”，精心擇取了11則巴甫雷什學(xué)校的思維課程、倫理課案例，細(xì)致展現(xiàn)了該校如何在繼承傳統(tǒng)的同時推陳出新，突破學(xué)科邊界，構(gòu)建校本課程。

讀這本書，尤其是前半部分，我們不難發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基的職業(yè)生涯中充滿自我反省，作者在學(xué)習(xí)過程中將自己的所見、所聞、所感化為所思。這讓我意識到，教師的專業(yè)成長之路離不開自覺反思。古人有“一日三省吾身”，現(xiàn)有教育家邊學(xué)邊反思。

反觀自己，面對每個單元的簡短反思卻會叫苦不迭，甚至敷衍了事，我不禁感到臉紅。這是讀完此書，我感受到的第一股“辣”勁兒。

整本書讓我印象最深的便是上編的第2節(jié)“鄉(xiāng)村教師的人生涅槃”，這一部分對我而言可謂醍醐灌頂，也是讀這本書“辣”勁兒最足的一部分。

首先，它讓我認(rèn)識到家庭教育的重要性。蘇霍姆林斯基的一生只有短暫的50來年，但卻是富足的。這份“富足”并非是物質(zhì)上的，而是精神上的。蘇霍姆林斯基的父母對他的影響是終生的，父親的遺訓(xùn)是：“任何時候也不要忘記，你的根是扎在勞動人民之中的?！蹦赣H經(jīng)常教育他要誠實、善良、講究人性、熱愛自己的工作。這讓蘇霍姆林斯基即使在艱難的生活中也沒有中斷學(xué)業(yè)，懂得了親情、互助，擁有一顆溫柔細(xì)膩的心。

這些品質(zhì)對后來蘇霍姆林斯基參加教育工作、提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人、情感教育等主張有著不可估量的影響。而在開蒙時期，對他影響最大的三個人有兩個都是他的長輩。第一個是外祖父尤迪克，使他愛上閱讀，了解到書籍的教育力量，甚至后來影響了他的理想和信念。第二個人是祖母瑪利亞，她是個童話大王，她嘴里數(shù)不盡的神秘故事讓小孫子仿佛漫步在仙境般的道路上，打開了他好奇的精神世界，也影響了他細(xì)膩的情感和豐富的言語活動。

由此可見，想成為一個真正懂教育、做教育、從事教育行業(yè)的人，一定不可忽視家庭教育的作用。這和我們學(xué)校一直堅持的家校共育不謀而合。沈建群校長也一直致力家庭教育的研究，他通過微信平臺以“三小家教微課堂”的形式，堅持每天一篇家教推文，已經(jīng)成了我們羅山三小的一張家教名片。

而我在平時的班級工作中，卻由于自身性格原因，曾經(jīng)一度忽視了家校聯(lián)合的合力作用。這又讓我如坐針氈。在今后的班級工作中，我需要學(xué)會“借力”——借家庭教育之力，助學(xué)校育人之功。

其次，它讓我認(rèn)識到作為老師，要保護(hù)孩子的好奇心和想象力，充盈孩子的精神世界。蘇霍姆林斯基在給孩子們上課時，會講春天的物候景象，講身邊的故事，引導(dǎo)孩子們自己去觀察。我曾經(jīng)在鄉(xiāng)下教書，覺得整天待在大自然中的孩子有什么必要老去田野、山林呢？這對城市孩子來說有新鮮感，但鄉(xiāng)村孩子就生活在其中，還能再看到什么呢？在讀到蘇霍姆林斯基反思日記中的笑話時，我若有所思：好奇心和想象力是孩子天生的，教育的目的是讓他們生長壯大，我自以為是的想法不正是對孩子們好奇心和想象力的一種扼殺嗎？

突然想起有一天，幾個孩子神神秘秘又難掩興奮地帶著一個盒子來找我，說他們在路上撿到一只倉鼠。我當(dāng)時第一個想法是覺得他們不務(wù)正業(yè)，于是劈頭蓋臉一頓批評，孩子們蔫頭耷腦地回教室了。如果時光能倒流，我要把這只小倉鼠當(dāng)作班級的小寵物，還孩子們一個充盈和善的精神世界。

再次，它讓我認(rèn)識到一個真正的教師必須是愛讀書的人。書中披露，蘇氏的個人圖書館收藏了約1.9萬冊書，有小說、詩歌，還有教育學(xué)、政治學(xué)和新聞文獻(xiàn)，這些資料可以被學(xué)校老師、學(xué)生等每一個需要的人借閱?！耙粋€真正的教師必須有他個人的書房，在這里可以讀書給他的學(xué)生聽。在書架前與學(xué)生對話，就所讀內(nèi)容交換意見，通常會比許多會議更有效?！碧K霍姆林斯基說，“讀書讓我們有了更廣闊的世界。”

捫心自問，我有多久沒有真正捧起一本書，真正讀進(jìn)去了？一個不愛讀書的老師，憑什么讓學(xué)生去讀書呢？一個不愛讀書的老師，拿什么去滿足學(xué)生的求知欲呢？一個不愛讀書的老師，怎能擔(dān)起學(xué)高為師、學(xué)富五車之實呢？思忖及此，我心中的“辣”勁兒更濃！

讀完這本書，再仔細(xì)回味，不覺心中熱流涌動，手中的書也似乎變得滾燙。蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了教育奇跡，他在教育上的創(chuàng)新性、前瞻性我們或許無法企及，但是他對教育的熱情和真誠卻可效仿。我們要像他一樣，捧著一顆滾燙赤誠的心，向著心目中的目標(biāo)奮斗——成為一名有思想、有尊嚴(yán)、有良心、光明磊落并對自己的工作感到自豪的教師！

（責(zé) 編 莫 荻）