英語課堂教學(xué)的有效性策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出教師在教學(xué)中要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀；提倡學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言知識，在活動和交流中形成語言能力；提倡教師通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中圍繞真實(shí)的問題和需求，在與小組成員交流互動的過程中感知語言知識、習(xí)得語言技能、發(fā)展思維能力、提升核心素養(yǎng)。

然而，在日常教學(xué)中，一些教師不清楚課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的原則，認(rèn)為只要讓學(xué)生在課堂上動起來，唱唱、跳跳就可以了。只有讓教學(xué)活動服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者在此介紹幾種英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效策略，以供參考。

一、課堂活動設(shè)計(jì)要有趣味性

興趣的獲得和保持是學(xué)生克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要動力。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)要充分考慮活動的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極主動地參與語言學(xué)習(xí)活動。

中小學(xué)生對未知和新奇的事物有濃厚的興趣，而英語教學(xué)恰恰可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)不同的世界，探索新鮮的事物。教師要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、視頻、簡筆畫、手勢、語言材料等，激發(fā)學(xué)生看、聽、說、想、問的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動地去體驗(yàn)和模仿，自然地參與到英語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

中小學(xué)生天生樂于挑戰(zhàn)，敢于冒險(xiǎn)。然而，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有很大差別。因此，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)要認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能夠在課堂活動中找到適合自己的任務(wù)，在挑戰(zhàn)中獲得成就感、樹立自信心。教師還可以設(shè)計(jì)結(jié)對比賽、小組競賽等活動，以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

中小學(xué)生對貼近生活實(shí)際的話題比較感興趣，在緊貼日常生活的活動中，他們會產(chǎn)生想聽、想說、想?yún)⑴c的期待。所以，教師要深入研究學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)與生活，研究他們在成長和交友過程中的所思、所想、所悟，把課堂活動設(shè)計(jì)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生有想說的話，有能說的經(jīng)歷和情感。這樣，學(xué)生就會成為課堂的主人，始終在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。

二、緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教師是課堂的導(dǎo)演和設(shè)計(jì)師。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)與語言活動必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開和推進(jìn)。然而，在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常見到一些脫離教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的課堂活動。比如，教師選用的歌曲和視頻與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)；師生之間、小組成員之間談?wù)摰脑掝}與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)；在活動開展的過程當(dāng)中，學(xué)生過多關(guān)注語言學(xué)習(xí)之外的小游戲和積分評比，沒有關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；等等。這樣的課堂活動是隨意和低效的。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，英語課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)是發(fā)展語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。教師要認(rèn)真研究教學(xué)材料和學(xué)生實(shí)際，將課程總目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)單元和課時(shí)，有針對性地將每個(gè)課堂活動設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對應(yīng)、預(yù)操作和預(yù)檢測，以確保其緊密圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、語言的學(xué)習(xí)和使用要貫穿課堂始終

英語課堂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇、語用等。教師要通過豐富的視聽信息和形象直觀的教學(xué)活動將語言知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過多種感官和途徑獲得語言的感性認(rèn)知，并進(jìn)一步理解和掌握語言知識。語言能力是學(xué)生在實(shí)際場景中理解具體語言和正確使用目標(biāo)語言的能力。當(dāng)前，絕大部分中小學(xué)生使用英語交流的唯一場所就是英語課堂。在課堂上，小組成員一起通過課堂討論、小組辯論、編演小品、知識競賽、匯報(bào)演講等活動，練習(xí)使用本課語言知識進(jìn)而形成語言能力。

教師設(shè)計(jì)的課堂活動是一種形式和載體，它承載的是語言知識的學(xué)習(xí)和使用。因此，語言知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用應(yīng)該貫穿英語課堂始終。即使是口語課之外的閱讀課、寫作課等，教師也要適當(dāng)設(shè)計(jì)和組織語言交流活動，堅(jiān)決消除“啞巴英語”和“應(yīng)試英語”，讓英語教學(xué)回歸本原。

四、抓住課堂生成，引發(fā)學(xué)生深入思考

學(xué)生是課堂的主體，他們有鮮活的思想和快速發(fā)展的認(rèn)知，經(jīng)常在課堂活動中產(chǎn)生超出教師預(yù)設(shè)的意外。比如，誤解了顯而易見的意思，提出了非傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，發(fā)表了偏頗的個(gè)人看法，提出了教師難以解決的問題等。這些意外生成的過程恰恰是學(xué)生內(nèi)化語言、運(yùn)用知識、發(fā)展能力和形成價(jià)值觀的過程，是寶貴的教學(xué)資源。教師應(yīng)該利用好課堂生成的教學(xué)資源，及時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們從低階的認(rèn)知和感悟發(fā)展到高階的運(yùn)用和創(chuàng)新，在試錯和糾錯的過程中形成對英語和外國文化的深入理解，通過思維的碰撞和觀點(diǎn)的辯論掌握正確觀察事物、認(rèn)識世界的思維方法。

在課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在活動中生成的信息，抓住機(jī)會形成新的興奮點(diǎn)，組織新的教學(xué)活動，再一次激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展分析、比較、推理、批判等思維活動，產(chǎn)生頓悟，形成能力，從而實(shí)現(xiàn)有效和高效的課堂。

五、由易到難，由淺入深，形成活動鏈條

課堂活動設(shè)計(jì)要以話題為主線，以語言材料為依托，相互關(guān)聯(lián)，由易到難，層層遞進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。然而，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視了課堂活動的整體性和完整性，各個(gè)活動之間缺乏聯(lián)系，只是簡單堆砌。還有的教師沒有注意到各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，各個(gè)活動之間不能相互依托。課堂活動的開展和推進(jìn)，應(yīng)該從激趣導(dǎo)入開始，讓學(xué)生感知體驗(yàn)，然后是學(xué)習(xí)理解，再到運(yùn)用實(shí)踐，最后以遷移創(chuàng)新類活動結(jié)束。課堂活動設(shè)計(jì)應(yīng)遵循語言從輸入到輸出、從內(nèi)化到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，形成完整的知識鏈和活動鏈。

總之，課堂活動是英語教學(xué)的基本組織形式，承載了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師，要緊盯教學(xué)目標(biāo)，圍繞話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住課堂生成，有效設(shè)計(jì)課堂活動，引發(fā)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（責(zé) 編 林 嵐）