依托?？轿婚_(kāi)發(fā)課程資源

知識(shí)來(lái)自課內(nèi)，也來(lái)自課外。不要把教材當(dāng)成學(xué)生的全部世界，而要把世界作為學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。畢竟課堂有限，生活無(wú)限。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供多維度的課外系列學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

教師應(yīng)以課外活動(dòng)補(bǔ)充、拓展課堂學(xué)習(xí)，建立廣泛的學(xué)科學(xué)習(xí)場(chǎng)域及學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于具體的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生獲得在實(shí)際情境中解決學(xué)科問(wèn)題的大量經(jīng)驗(yàn)，形成把情境與知識(shí)相關(guān)聯(lián)的意識(shí)和能力。

閱讀對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。課外閱讀，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提高學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，同時(shí)也能使學(xué)生了解多元文化背景并培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生需要依托更多的原版素材，如小說(shuō)、詩(shī)歌、報(bào)紙、雜志等，浸潤(rùn)于地道的英語(yǔ)環(huán)境之中，切身感受中外文化和思維差異。因此，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際需求的校本課程勢(shì)在必行。

在新課改背景下，校本課程成為課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，它以國(guó)家課程為背景，以本校師生為主體進(jìn)行課程再開(kāi)發(fā)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)宗旨和教學(xué)特色，以適應(yīng)教育和社會(huì)發(fā)展的需求。為此，我校英語(yǔ)教研組特別開(kāi)發(fā)了?？１菊n程，讓學(xué)生在英語(yǔ)教師的悉心指引下，一步一步探索英語(yǔ)文化知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、?？１菊n程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

1.?？木幣旁O(shè)計(jì)

在有了創(chuàng)辦適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英文讀物的想法后，學(xué)校成立了校刊編輯部，將英文?？璧闹黝}和版塊進(jìn)行了細(xì)致的構(gòu)思，通過(guò)探討，最終確定版塊內(nèi)容。比如，我校英文?？臋谀坑小癐n the News”“Business and Economy”“Traditional Chinese Culture”“Entertainment”“Speeches”“Science and Technology”“Social Life”“Fiction”“Poems”“Students’ Essays”。所涉及的話題包括國(guó)內(nèi)外時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、體育、文化、娛樂(lè)以及名人演講、詩(shī)歌和文學(xué)等方面，趣味性強(qiáng)，信息量大，題材多樣，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等。其中“Students’ Essays”這個(gè)部分選取學(xué)生習(xí)作，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

2.校刊閱讀課程的推進(jìn)

在保證完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師采取以下多種方式推進(jìn)校刊閱讀。首先，集體備課。每周集體教研時(shí)間，由一到兩位教師選取?？械奈恼拢凑辗鹤x的教學(xué)方式向其他教師介紹自己的授課思路與授課方式，以供參考。其次，在聽(tīng)取授課建議后，教師通過(guò)以下方式推進(jìn)本班的?？喿x教學(xué)——

（1）先告知學(xué)生需要共讀的文章，然后利用課前演講的時(shí)間讓學(xué)生分享對(duì)文章的理解和感悟。

（2）利用晚自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)PPT等途徑分享閱讀收獲。學(xué)生分享后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。就所收集的學(xué)生作品來(lái)看，學(xué)生對(duì)?？恼碌睦斫庀喈?dāng)深刻，也養(yǎng)成了積累好詞好句的習(xí)慣。很多學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)校刊文章后，自己的英語(yǔ)語(yǔ)感更好了，對(duì)英語(yǔ)文化的體會(huì)也更深了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示

在?？喿x課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要求教師的備課教案、上課所用的PPT、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生筆記等，都盡量保存下來(lái)，后期通過(guò)整理歸類，為研究分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供參考。學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)性的調(diào)查研究，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和喜好，為優(yōu)化?？鲞M(jìn)一步的準(zhǔn)備，同時(shí)收集的學(xué)生作品也可以在校內(nèi)展示或者結(jié)集成冊(cè)在校內(nèi)傳閱，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、反思與體會(huì)

1.在實(shí)踐中探索更好的學(xué)習(xí)方式

學(xué)校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀?？倪^(guò)程中，能夠在已有的高中英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，接觸更豐富、更具時(shí)代性的原版語(yǔ)言材料，賞析英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，探索中英文化差異，并對(duì)不同的語(yǔ)言文化進(jìn)行批判性的思考和接收，以此加深對(duì)世界的理解，學(xué)會(huì)從多種角度看問(wèn)題。

校刊在話題、素材、內(nèi)容方面，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握更為地道的英文表達(dá)方式，讓學(xué)生更為深刻地理解詞匯和語(yǔ)法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提升其對(duì)文本信息的加工和理解能力。同時(shí)，?？x后感分享活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

前兩期?？詫W(xué)生自由閱讀的方式進(jìn)行。但從隨后的檢查結(jié)果來(lái)看，這樣的學(xué)習(xí)方式收效不佳。這是因?yàn)樵跓o(wú)人監(jiān)督的情況下，學(xué)生要么隨意翻看，不查閱詞典、不記錄筆記，只大致了解文章內(nèi)容，對(duì)文章所揭示的問(wèn)題和道理不求甚解；要么覺(jué)得泛讀沒(méi)有收獲、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯幫助，覺(jué)得浪費(fèi)了晚自習(xí)的時(shí)間；要么覺(jué)得這不是硬性任務(wù)，可做可不做，干脆去做別的學(xué)科作業(yè)。

因此，從第三期校刊開(kāi)始，學(xué)科組要求教師集體備課，選出必讀文章與選讀文章，由組內(nèi)教師輪流備課，示范性講解，為其他教師提供講課思路和授課建議。教師將必讀文章和選讀文章提前布置給學(xué)生，由學(xué)生閱讀、理解、內(nèi)化、反思，最終整理為讀書(shū)心得，同時(shí)利用課前演講或晚自習(xí)的時(shí)間與班級(jí)同學(xué)分享。教師根據(jù)學(xué)生講解內(nèi)容進(jìn)行適度的評(píng)論與補(bǔ)充，以此促進(jìn)學(xué)生的深化理解。

2.進(jìn)一步將校本課程開(kāi)發(fā)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)班級(jí)仍將語(yǔ)言和詞匯等作為教與學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，有的能夠聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛陨碓谇楦?、品德等維度的收獲，但大多數(shù)只關(guān)注對(duì)文章本身內(nèi)容的理解。在今后的校刊閱讀課程中，除了要關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)、閱讀技巧和文章理解等文本信息方面，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，?？１菊n程在實(shí)踐探索中不斷完善，它不僅關(guān)注與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，也為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)與條件。相信隨著校本課程的有序推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平一定會(huì)邁上新的臺(tái)階。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“指向思辨能力提升的高中精泛結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究”的后續(xù)研究成果，課題編號(hào)：JCJYC2015zy023）

（責(zé) 編 林 嵐）