新課標下的個性化數(shù)學(xué)教學(xué)探究

新課程標準頒布以來，廣大教師都在積極探索新的教學(xué)模式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)個性化教學(xué)，是比較符合學(xué)生特性和知識類型的教學(xué)模式，可以有效提升初中生的核心素養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、開展個性化教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增強學(xué)生的創(chuàng)造能力、理解能力和抽象思維能力。個性化教學(xué)本身具有互動性、和諧性、平等性和交流性的特點，可以改善教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教學(xué)的對象是學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，是個性化教學(xué)的一個重要特點。其次，教師只有認真研究學(xué)生和教材，才可以建立高效的教學(xué)模式。再次，確立針對性的個性化教學(xué)目標，構(gòu)建全面的知識框架，這也是確保教學(xué)質(zhì)量達標的核心因素。

二、新課標理念下個性化教學(xué)存在的幾個問題

1.學(xué)生主體意識滯后。教師如果沒有深入研究學(xué)生的階段性特點，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課”，會忽視學(xué)生的主體地位，尤其是在邏輯思維、創(chuàng)造力、情感方面，就會使學(xué)生沒有自主性，難以形成深度的主體學(xué)習(xí)意識。

2.教學(xué)方式比較單一。部分教師對教材和學(xué)生之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)把控不到位，忽略了教材及其內(nèi)在價值，教學(xué)內(nèi)容和方式單調(diào)，僅從傳輸知識的角度入手授課。

3.難以調(diào)動學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)中，有的教師拘泥于課本知識，不善于對知識進行擴充和綜合研判，教學(xué)模式單一，對前期的教學(xué)缺乏規(guī)劃及統(tǒng)籌，導(dǎo)致授課時乏味無趣，無法吸引學(xué)生的注意力。

三、開展個性化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。個性化教學(xué)的關(guān)鍵點，在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力。良好和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生樂于傾聽和接納別人的觀點，從而激發(fā)自己的思考。

2.關(guān)注生活教學(xué)，豐富個性化教學(xué)內(nèi)容。知識來源于生活，服務(wù)于生活。教師可以在研究教材的基礎(chǔ)上，針對性地設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，圍繞教學(xué)核心，立足學(xué)生年齡特點、學(xué)情分析和認知維度等方面，向生活領(lǐng)域和其他方法進行拓展，豐富個性化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.研究學(xué)生特點和教材內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。在具體的教學(xué)中，最重要的是教授基本知識和課后反饋，這需要教師認真研究數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和深層次價值。對于難易不一的知識，要針對學(xué)生的不同層次，選取相對重要的內(nèi)容，集中進行講解和探究，并分層設(shè)計課后作業(yè)；對于相對難懂的數(shù)學(xué)理論知識，要選取符合學(xué)生特點的內(nèi)容，通過個性化的教學(xué)方式來提升課堂質(zhì)量。

總之，初中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的開展，需要教師更新教學(xué)理念，厘清學(xué)生、教材與師生之間的關(guān)系，采用開放、平等、和諧的個性化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與數(shù)學(xué)知識對話，凸顯學(xué)生的主體作用，提升其思維能力。

（責(zé) 編 黎 潔）