淺談?wù)緯喿x活動的設(shè)計策略

在整本書閱讀教學(xué)中，我們可以設(shè)計多種多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓整本書閱讀自然融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使他們的知識得到豐富、語文綜合能力得到提升。

一、與課堂教學(xué)融合

整本書閱讀與課堂教學(xué)的融合與建構(gòu)，旨在通過“一篇”到“整本書”再到“一類書”，引領(lǐng)學(xué)生走向更多名著閱讀。這就需要正確處理好“單篇”與“整本書”的關(guān)系：通過“單篇”習(xí)得閱讀策略，進(jìn)而運用到整本書閱讀中。

二、與跨學(xué)科教學(xué)融合

跨學(xué)科，顧名思義就是跨越傳統(tǒng)學(xué)科界限，將不同學(xué)科的理論、方法結(jié)合起來進(jìn)行研究實踐的一種教學(xué)方法。整本書閱讀活動的設(shè)計可以把美術(shù)、音樂、科學(xué)等其他學(xué)科的元素綜合起來，讓學(xué)生感受書中的文字之美、藝術(shù)之美，提高審美鑒賞能力。比如，可以開展手工制作活動、故事配音活動、課本劇表演活動等，推動整本書閱讀和各學(xué)科的有效融合。

三、與網(wǎng)絡(luò)閱讀融合

整本書閱讀對于學(xué)生來說閱讀量大、時間長，而課堂學(xué)習(xí)時間有限，無法完全承載學(xué)生對一本書的閱讀。然而，若放任學(xué)生在課余時間自由閱讀，教師又很難把握閱讀效果。整本書閱讀要成為課程，進(jìn)入課堂教學(xué)，課時是應(yīng)當(dāng)解決的重要問題。基于此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將整本書閱讀鏈接課堂，線上導(dǎo)讀，線下深讀，打破閱讀指導(dǎo)的時空限制，形成持續(xù)深入閱讀的氛圍，讓閱讀、指導(dǎo)和交流隨時隨地發(fā)生。

四、與自由閱讀融合

自由閱讀，即沒有目的、隨心所欲地讀書，真正享受閱讀帶來的樂趣。簡言之，個人為自身的需要和樂趣而閱讀。每個兒童都是獨立的個體，有不同的成長環(huán)境和興趣愛好，有的愛讀童話，有的喜歡小說，有的偏愛詩歌，有的鐘情科幻。在課外閱讀這件事上，應(yīng)給兒童自主選擇的權(quán)利，適當(dāng)放手讓他們自己去挑選有益的書籍。

五、與親子閱讀融合

親子共讀，可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，可以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以促進(jìn)家長與孩子的情感交流。以書本為出發(fā)點，可以開展各種親子閱讀活動。

1.故事進(jìn)課堂活動。低年級段的教師可以邀請家長走上講臺，以“故事爸爸、媽媽”的身份給孩子講故事。通過這種全新的講書模式，讓教師、學(xué)生和家長共同享受到閱讀的樂趣。

2.親子共讀經(jīng)驗交流分享。在家長中開展親子經(jīng)驗交流分享活動，引導(dǎo)家長談?wù)勛约涸鯓优囵B(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，也可以談?wù)勁c孩子一起讀書的快樂，還可以講述親子閱讀過程中發(fā)生的故事等。

3.親子共讀共演活動。家長和孩子可根據(jù)共讀內(nèi)容進(jìn)行互動朗讀或表演，如親子共讀一個故事、共誦一首歌謠、共演一個故事等，提倡形式多樣。

總之，整本書閱讀活動通過引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外主動閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)從閱讀中受益。