注重精細(xì)化管理保證德育工作實(shí)效

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，也是教育事業(yè)的重要目標(biāo)。班主任作為學(xué)生日常德育工作的主要責(zé)任人，在班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際對(duì)當(dāng)前的工作內(nèi)容、形式進(jìn)行創(chuàng)新，以取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與德育工作的有機(jī)結(jié)合。班主任將精細(xì)化管理應(yīng)用到德育工作中，有助于營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極、健康、向上的精神風(fēng)貌，成長(zhǎng)為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

一、精細(xì)化管理融入德育的意義

人才是第一資源，而初中階段是幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段。但當(dāng)前部分學(xué)校在教育過(guò)程中，因過(guò)于重視文化課教學(xué)而忽略德育工作，導(dǎo)致相關(guān)德育策略的落實(shí)成為學(xué)校教育的短板。

因此，精細(xì)化管理德育工作中，班主任不僅要做到全方位的把控，還要在一定程度上改變師生的教育觀念與學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，并在學(xué)校生活的細(xì)節(jié)中滲入德育工作。

同時(shí)，相較于以往粗放式的工作方法而言，德育工作精細(xì)化管理，能夠進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，促進(jìn)家校攜手支持班主任開(kāi)展德育工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合道德素質(zhì)。

二、班主任開(kāi)展德育需解決的問(wèn)題

1.親子、家校關(guān)系處理不當(dāng)

隨著物質(zhì)條件的不斷提升，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育越來(lái)越重視，樂(lè)于為孩子接受教育投入物力、財(cái)力和心力，以保障其成長(zhǎng)發(fā)展。但部分家長(zhǎng)受“投入物力多少與孩子成長(zhǎng)多少為正比”的錯(cuò)誤認(rèn)知影響，過(guò)度期待孩子的未來(lái)，從而影響親子關(guān)系，甚至損害了孩子的身心健康。

此外，大部分班主任將德育工作的重心放在與學(xué)生的溝通上，直接或間接忽略了學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致德育工作難以落到實(shí)處，無(wú)法對(duì)孩子形成積極向上的影響。因此，親子、家校關(guān)系處理不當(dāng)會(huì)影響整體德育工作效果。

2.忽略學(xué)生實(shí)際需求

德育工作不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言行上的教化，也是對(duì)社會(huì)行為的示范，只有全面提升學(xué)生的品質(zhì)，才能保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

當(dāng)前，一些班主任因受考評(píng)制度、學(xué)生升學(xué)等因素的影響，在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，會(huì)過(guò)于重視班集體榮譽(yù)或?qū)W生的成績(jī)、名次，而忽略學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求及內(nèi)心存在的問(wèn)題，使得德育工作缺乏整體的針對(duì)性和有效性，無(wú)法充分發(fā)揮其教育價(jià)值。因此，班主任要以生為本，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的思想品德教育、法治教育活動(dòng)，從而幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。

3.德育工作空間有局限

受傳統(tǒng)教育習(xí)慣、教育理念的影響，大部分班主任開(kāi)展德育工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，都與學(xué)校的相關(guān)舉措同步進(jìn)行。但是，如今的教育環(huán)境、學(xué)校的生活環(huán)境隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，班主任在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，如果只考慮學(xué)生在校期間的表現(xiàn)與人際交往情況，會(huì)導(dǎo)致德育工作產(chǎn)生片面性。同時(shí)，初中階段的學(xué)生正處于青春期，面對(duì)外界的誘惑，容易隨波逐流，這也給班主任開(kāi)展德育工作增添了難度。

三、德育工作融入精細(xì)化管理的實(shí)施策略

1.健全德育工作制度，推動(dòng)家校有效結(jié)合

將精細(xì)化管理融入德育工作，有助于幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。因此，班主任在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)積極聯(lián)系，構(gòu)建完善的家校合作制度，以規(guī)范、完整、詳細(xì)的規(guī)章制度作為整體教育工作開(kāi)展的保障，推動(dòng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，從而保證德育工作有章可循。

此外，在德育制度建設(shè)過(guò)程中，班主任要考慮教師的管理需要，也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，使得家校攜手合作助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。例如，在德育工作制度建設(shè)過(guò)程中，班主任為保證精細(xì)化管理的落實(shí)，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段，利用釘釘、微信等，將德育工作方案及制度發(fā)送給家長(zhǎng)，廣泛征求家長(zhǎng)建議，以保證制度的全面性和合理性。

2.樹(shù)立精細(xì)管理目標(biāo)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求

在相關(guān)工作落實(shí)過(guò)程中，精細(xì)化管理目標(biāo)可以通過(guò)管理流程體現(xiàn)出來(lái)。在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要想將精細(xì)化管理融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)當(dāng)重視初中學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的特殊性，并結(jié)合德育目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，充分滿足學(xué)生的德育需求。為尊重學(xué)生的需求、保證精細(xì)化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)德育工作中來(lái)。

例如，班主任可以結(jié)合已有的德育工作相關(guān)制度，在與家長(zhǎng)保持溝通的前提下，將班級(jí)內(nèi)的各類事務(wù)不斷細(xì)化，分配給不同的學(xué)生負(fù)責(zé)，以保證每個(gè)學(xué)生都有自己的班級(jí)管理任務(wù)。在此過(guò)程中，班主任可以要求學(xué)生記錄自己負(fù)責(zé)工作的內(nèi)容、進(jìn)度、結(jié)果，通過(guò)記錄發(fā)現(xiàn)班集體存在的問(wèn)題，使其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.注重實(shí)際空間特征，構(gòu)建多元德育網(wǎng)絡(luò)

面對(duì)社會(huì)環(huán)境的多元化，班主任開(kāi)展德育工作的空間不能只局限在教室或?qū)W校內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為德育工作精細(xì)化管理拓展時(shí)空。因此，在實(shí)際教育過(guò)程中，班主任可結(jié)合實(shí)際工作特征構(gòu)建多元化德育網(wǎng)絡(luò)，以保證德育工作真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

例如，當(dāng)前大部分學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為自己獲取外界信息的主要途徑，班主任也可以充分利用該途徑，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查把握學(xué)生的相關(guān)興趣愛(ài)好、班級(jí)問(wèn)題，為線下進(jìn)一步走近學(xué)生做好鋪墊，進(jìn)一步推動(dòng)德育工作的落實(shí)。

初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在該階段，德育工作會(huì)面對(duì)這樣那樣的問(wèn)題，班主任要運(yùn)用精細(xì)化管理這一科學(xué)方法，通過(guò)制度的健全、目標(biāo)的確定、空間的拓展，充實(shí)學(xué)生精神世界，以收到良好的德育效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

（責(zé) 編 于 安）