基于核心素養(yǎng)的道德與法治高效課堂構(gòu)建探索

小學(xué)是少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是他們的文化認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)初步形成的重要時(shí)期。因此，道德與法治教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著特殊而重要的使命。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于辦好“大思政課”的重要論述，為我們構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂提供了根本遵循。我們要按照總書(shū)記的要求，在新課標(biāo)的具體指導(dǎo)下，不斷提升自己的教學(xué)水平，努力探索小學(xué)道德與法治高效課堂的實(shí)施途徑，給予學(xué)生正確指導(dǎo)和積極影響。

基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，本文就構(gòu)建小學(xué)道德與法治教學(xué)高效課堂談幾點(diǎn)體會(huì)，以供參考。

一、以目標(biāo)為導(dǎo)向，推進(jìn)大單元整體教學(xué)

目標(biāo)既是方向，又是結(jié)果。道德與法治課的單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)本單元各個(gè)教學(xué)要素，為設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)提供了有效指引。確定整體教學(xué)目標(biāo)是推進(jìn)單元教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵。目標(biāo)指引下的教學(xué)活動(dòng)，要從過(guò)去的學(xué)科知識(shí)本位“移步”到如今的核心素養(yǎng)本位。目標(biāo)導(dǎo)引下的大單元教學(xué)，重在整體構(gòu)思、整體推進(jìn)，注重加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，集中體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

在推進(jìn)大單元整體教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該結(jié)合單元課時(shí)，設(shè)計(jì)和分配好每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并確定各課時(shí)的主題內(nèi)容。單元主題要彰顯本單元核心，課時(shí)主題要聚焦在學(xué)習(xí)核心點(diǎn)上，促進(jìn)單元核心點(diǎn)的順利建構(gòu)與有效落實(shí)。其次，要立足教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、資源、方法等，并保證各要素的內(nèi)在統(tǒng)一性，為目標(biāo)服務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生基于已有認(rèn)知，經(jīng)歷描述、分類、解釋、論證、選擇、辨別、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)到個(gè)體知識(shí)的轉(zhuǎn)換，并在這一過(guò)程中形成核心素養(yǎng)。

二、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，實(shí)施議題式教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)推動(dòng)課程實(shí)施，是教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的教學(xué)方式。這種以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，可以幫助教師檢測(cè)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究動(dòng)力和思考能力，激發(fā)其求知欲。

在全國(guó)統(tǒng)編教材中，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，基本上會(huì)安排3-4個(gè)“活動(dòng)園”?！盎顒?dòng)園”中的主持人會(huì)在探討中提出相應(yīng)的問(wèn)題。教師一定要緊扣并用好這些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展合作探究，激發(fā)思維火花。

例如，六年級(jí)下冊(cè)第一課的第一個(gè)“活動(dòng)園”中，主持人提出問(wèn)題：“在我們身邊，有很多類似周阿姨這樣的人。你覺(jué)得他們值得尊重嗎？為什么？”五年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)有了共產(chǎn)黨》第一個(gè)“活動(dòng)園”中，主持人提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們議一議，李大釗為何不懼死亡？”此時(shí)，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)情境，拓展思路，再設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生交流討論。以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，深入開(kāi)展議題式教學(xué)，可以有效地把課堂探究推向深入。

三、堅(jiān)持以生為本，開(kāi)展生活化教育

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程理念”部分明確指出，“道德與法治課程立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合”。

生活化的教育模式，應(yīng)該是道德與法治課程最直接有效的教學(xué)方式。我們要努力推動(dòng)書(shū)本知識(shí)向真實(shí)生活情境的轉(zhuǎn)化，面向?qū)W生的生活世界，選取有綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的事件，整理成教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生的生活相融，把教材講“活”。例如，在五年級(jí)下冊(cè)第四課《我們的公共生活》教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體展示現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，這些素材大部分是在校內(nèi)外實(shí)地拍攝的，包括本班級(jí)的一些活動(dòng)圖片。學(xué)生覺(jué)得很親切，一下子就引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師又幫學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查提綱，讓大家進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解公共設(shè)施使用的價(jià)值、存在的意義、保護(hù)的措施等，并寫(xiě)出體會(huì)。

四、以情為媒，增加課堂情感色彩

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)道德與法治課程中涉及的情感素材較多，教師一定要用心挖掘，有效地傳遞給學(xué)生。

比如，五年級(jí)第一單元《我們一家人》從不同方面談了理解、尊重、家規(guī)等方面的內(nèi)容。教師可以結(jié)合本單元“活動(dòng)園”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，講講身邊的感人故事，分享感受。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《百年逐夢(mèng) 復(fù)興中華》時(shí)，教材中的很多英雄事跡都有很強(qiáng)的感染力，教師可配以短視頻，讓學(xué)生復(fù)述故事、分享體會(huì)，發(fā)揮情感教育在教學(xué)中的催化作用，讓學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)英雄的同時(shí)，珍惜當(dāng)下的幸福生活，厚植家國(guó)情懷。

五、以思辨為切入口，激發(fā)學(xué)生思維

開(kāi)展思辨是培養(yǎng)高階思維的重要途徑。在思辨中，人們可以進(jìn)一步深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。充滿思辨的課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還會(huì)讓課堂更加生動(dòng)活潑。在道德與法治教育中，我們可以選取有一定爭(zhēng)議性的話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)并合理反駁他人論點(diǎn)的方法。這種活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以提高他們的批判性和邏輯性思維能力。需要注意的是，在辯論過(guò)程中，教師要擔(dān)任好引導(dǎo)者和促進(jìn)者，確保辯論的有序和有效，從而幫助學(xué)生在思辨中深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《知法守法 依法維權(quán)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)思辨話題：1.“姑姑”該如何對(duì)待那些不聽(tīng)勸阻跳廣場(chǎng)舞的人呢？2.你認(rèn)為“梁小慧”是膽小還是機(jī)智？如果是你，會(huì)怎么做？在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)尊重》時(shí)，筆者也設(shè)計(jì)了兩個(gè)思辨話題：1.尊重自己與過(guò)度維護(hù)自己的區(qū)別是什么？2.“好脾氣”先生在日后還可能遇見(jiàn)什么事？說(shuō)一說(shuō)你的理由。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極為自己的觀點(diǎn)找論據(jù)。在思辨活動(dòng)中，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸達(dá)成共識(shí)，正可謂“燈不撥不亮，理不辯不明”。

總之，核心素養(yǎng)背景下的道德與法治高效課堂，肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要使命。伴隨著新一輪的課程改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和“大思政課”理念的指引下，教學(xué)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化，我們要積極探索適合學(xué)生需要的課堂結(jié)構(gòu)和形式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，努力呈現(xiàn)多彩課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能從中受益，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 東 方）