新時期高校體育教師核心素養(yǎng)內涵、構成元素及培育路徑研究

摘要：在推進高校體育事業(yè)持續(xù)繁榮的征途中，鍛造一支卓越而專深的體育師資隊伍顯得尤為重要。文章運用文獻綜述法、邏輯分析法對新時期高校體育教師核心素養(yǎng)的內涵、構成元素及培育路徑進行研究，得出新時期高校體育教師核心素養(yǎng)由道德品質高尚、思政水平高超、理論知識豐富、運動技能卓越、科研能力突出、自我反思能力較強、團隊協(xié)作能力良好等七個方面所構成。并提出新時期高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑：（1）加強高校體育教師師德師風建設；（2）推進高校體育課程思政建設；（3）豐富體育教師教學培訓形式；（4）強化高校體育教師考核評價機制；（5）注重高校體育教師多種能力的培養(yǎng)；（6）增強學生對體育鍛煉的興趣。

關鍵詞：新時期；體育教師；核心素養(yǎng)；構成元素；培育路徑

1 "新時期高校體育教師核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)，作為知識與能力的高度凝練，是指個體在應對錯綜復雜問題時所展現(xiàn)出的綜合能力?！芭囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，歸根到底是要培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，也就是學科的思考素質和關鍵能力。^[1]”對于體育教師而言，這不僅要求他們具備深厚、透徹的學科知識，還需擁有前沿的視野，能夠突破傳統(tǒng)方法體系的局限，實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新。

為了推動學生身心的全面發(fā)展，體育教育工作者必須深入鉆研，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。從微觀層面看，核心素養(yǎng)的培育有助于學生的個性化成長；而從宏觀層面看，它更是我國建設體育強國和教育強國的重要基石。因此，體育教學不能再局限于單一的動作技術傳授，而應致力于激發(fā)學生的興趣，培育他們的終身體育意識。

在中國學生核心素養(yǎng)的發(fā)展藍圖中，以學生為中心的理念始終如一，貫穿于文化積淀、自我成長與社會互動三大支柱之中（見圖1）。該藍圖從人文關懷、科學思維、學習能力、健康生活、責任感及實踐創(chuàng)新六個維度深度解讀，不僅映射出對學生全方位成長的深切關懷，更昭示了教育的時代前瞻性。體育教育專家應以此為契機，不斷革新教學范式，助力學生全面發(fā)展，同時勇?lián)苿訃殷w育事業(yè)的重任，為體育強國的建設貢獻睿智與力量。

在2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布標志著我國基礎教育從傳統(tǒng)的“知識灌輸”模式逐步向“靈活培養(yǎng)”和“培育可持續(xù)發(fā)展的核心能力”轉變。在這一宏大背景下，體育與健康學科的核心素養(yǎng)也日漸明晰，它們包括運動能力、健康行為和體育品德三個重要維度（見表1）。教師在培育學生核心素養(yǎng)這一使命中扮演著至關重要的角色。為了確保核心素養(yǎng)能夠與實踐教學過程深度融合，就必須加強對教師專業(yè)發(fā)展的引導和支持。因此，制定符合時代要求的教師核心素養(yǎng)標準，提供政策支撐和資源保障，成為確保教師能夠勝任引導者、輔助者、執(zhí)行者和合作者角色的重要基石。這些舉措不僅有助于提升中學體育教學的整體效果，更是推動學生全面發(fā)展、培育未來社會所需人才的關鍵所在。

在這一過程中，教師的角色發(fā)生了轉變，他們不再僅僅是知識的傳遞者，而是升華為學生成長旅途中的同伴和指路明燈。他們通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學的點點滴滴之中，讓學生在潛移默化的過程中逐漸成長為具備全面發(fā)展能力的優(yōu)秀人才。這樣的轉變不僅對教師提出了更高的要求，也為我國基礎教育質量的提升注入了新的活力和動力。

2 "新時期高校體育教師核心素養(yǎng)構成元素

在深入推行課程改革與新課程標準的大背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。這要求教師既需透徹領悟核心素養(yǎng)的組成，又須精通其培養(yǎng)途徑。要培養(yǎng)出具備現(xiàn)階段所需核心素養(yǎng)的學生，教師應聚焦于道德品行、心理健康、課程思政融入、理論知識掌握以及運動技能提升等方面^[3]。具體而言，教師應引導學生形成高尚的道德品質，展現(xiàn)卓越的教學水平，豐富學生的理論知識，提升學生的運動技能，同時強調科研能力的培養(yǎng)，加強自我反思與團隊協(xié)作能力的訓練。

2.1 "道德品質高尚

孔子曾言：“身正者，令不施而行；身不正者，令雖行而不從^[4]。”此語對體育教師尤為適用。他們非單是技藝之師，更是學生德行之范。教師應具備強烈的社會責任感，遵紀守法，積極進取，致力于環(huán)保事業(yè)，全心全意為社會服務。同時，體育教師應將奉獻精神融入血脈，勇于擔責，始終堅守崗位，不懼困難，不逃避責任。此外，教師還應恪守崇高的職業(yè)操守，視學生如己出，給予無微不至的關懷與幫助，消除偏見與歧視。如此，方能真正以身作則，為學生樹立榜樣。

2.2 "思政水平高超

在黨的十九大精神指引下，教育被賦予了立德樹人的至高使命，這既是學校教育的核心任務，也是其內在靈魂^[5]。面對21世紀多元化的人才需求，體育教學更應與時俱進，在馬克思主義理論的指導下，深化社會主義核心價值觀的培育與實踐。為此，體育教學的大綱、方法及目標均應有機融入思政教育元素。要確保這一工作的實效性，體育教師必須自覺加強思想政治教育，將思政教育滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，通過自身的言行示范，成為學生健康成長的引路人。同時，體育教師應深入學習領會“兩個確立”的重要意義，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，以實際行動踐行教育者的使命與擔當。

2.3 "理論知識豐富

教師需擁有扎實的科學文化知識及深厚的專業(yè)技能，在品德、學問、學風等方面均應成為楷模。隨著社會的演進，體育教學亦在變革中前行，傳統(tǒng)模式已難以適應現(xiàn)代需求。體育課非簡單的放松或游戲，而是肩負著重要使命。體育教師所具備的核心素養(yǎng)水平，對學生的全方位成長產生著深遠影響。故而，加強體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為當前教育領域的關鍵議題。在新時期，需要對教育教學觀念進行更新，跟上時代的步伐，不斷地創(chuàng)新教學方式和方法，在體育課的教學過程中能夠有效地融合核心素養(yǎng)的要素，這就需要體育教師擁有較高的核心素養(yǎng)水平^[6]。為了滿足核心素養(yǎng)條件下的體育教學改革，體育教師必須具有深厚的學識，這樣才能為現(xiàn)代大學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，使其擁有更加健全的身體和心理，使他們的運動技術水平得到提升。

2.4 "運動技能卓越

毛主席曾提出：“發(fā)展體育運動，增強人民體質”。當代教師面臨著教學任務重、育人責任大的重任，更需要有一副好身板來應對教學工作的重擔。因此，如何增強教師體質，對于提高學生的競技水平具有重要意義。運動能力是高校體育教學中重要的素質評價之一。體育教師要盡量多地掌握各項體育運動的基本技術與技巧，并以此為基礎，精于專精，以保證教師的體能儲備以及運動能力，能適應各類體育活動的要求。體育教師要加強自身的運動技術水平，以贏得學生的信任，贏得老師的尊重，從而達到教好書，好教書。

2.5 "科研能力突出

在現(xiàn)今社會，教師的科研素養(yǎng)尤為重要。大學體育教師作為高等教育的重要組成部分，更應不斷深入研究和學習，挖掘核心素養(yǎng)的更深層次內涵，并將其與體育教學實踐緊密結合，持續(xù)提升教學效果，從而確保現(xiàn)代大學生的核心素養(yǎng)得到有效提升。這種融合研究與實踐的教學方式，正是推動體育教育不斷創(chuàng)新發(fā)展的關鍵所在。

2.6 "自我反思能力較強

在新的歷史條件下，教師必須把提高自身的教育和教學水平作為自己的奮斗目標。在教育教學工作中，唯有不斷地學習，才能使自己的業(yè)務水平得到進一步的提升?！叭藷o完人，金無足赤?！惫识?，應時常自我審視，以減少失誤，更精準地傳道授業(yè)。在執(zhí)教過程中，必須經常反思自己的教育觀念、教學態(tài)度和教學手段的得失^[7]。教師的教學方式能否被學生所認同，教師的教學方式是否具有真、善、美的特質，教育的成效能否經得住時間的考驗，這些都是提升自己的核心素養(yǎng)的重要因素。

2.7 "團隊協(xié)作能力良好

在人生的道路上，唯有將所有可以聯(lián)合在一起的力量，凝聚在一起，才能形成一片汪洋大海。不管是工作還是生活，到處都是要團結的，沒有團結是辦不成大事業(yè)、出好成果的。常言道，“三人同心，智比諸葛”。教師間的協(xié)同合作對于優(yōu)化教育教學成效具有不可或缺的作用。在體育教育領域，教師們更應相互扶持、共同進步。課題研究與基本功競賽等集體活動，需每位教師以高標準自律，以寬容待人。他們應構建一個互助互學、信息共享、不斷進取的良性環(huán)境，力戒狹隘與閉塞。強化綜合素質，團結一心，將集體利益置于首位，共同致力于提升教育教學的品質。

3 "新時期高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑

3.1 "加強高校體育教師師德師風建設

體育教師作為塑造學生體魄與品格的引領者，應持續(xù)深化道德修養(yǎng)，嚴格遵循職業(yè)道德規(guī)范，致力于成為學識淵博、品德高尚、充滿愛心、善于創(chuàng)新的“四有”好教師。他們的言傳身教，在體育課堂這一特定場所中顯得尤為重要。高校體育教師應以高尚的師德為基石，嚴明課堂紀律，強化職業(yè)操守，恪守清正廉潔的生活準則，從而為學生樹立榜樣，營造健康向上的教育環(huán)境。

3.2 "推進高校體育課程思政建設

在培育體育與健康核心素養(yǎng)的過程中，思政教育元素的重要性不言而喻，它既是前行的燈塔，也是內涵的精髓。在“課程思政”的宏大背景下，體育教學與思政教育元素的有機融合，不僅顯著提升了學生的學習成效，更在潛移默化中引導學生樹立正確的價值觀、塑造優(yōu)良的品格和夯實基礎能力^[8]。在培育體育與健康核心素養(yǎng)的過程中，思政教育元素的重要性不言而喻，它既是前行的燈塔，也是內涵的精髓。在“課程思政”的宏大背景下，體育教學與思政教育元素的有機融合，不僅顯著提升了學生的學習成效，更在潛移默化中引導學生樹立正確的價值觀、塑造優(yōu)良的品格和夯實基礎能力。

3.3 "豐富體育教師教學培訓形式

教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學質量并非僅憑學歷高低而定，而是需要通過系統(tǒng)的教育教學培訓來不斷錘煉與提升。在此背景下，多種培養(yǎng)方式應運而生，如學術交流、專家講座及巡回指導等，它們共同助力教師拓寬視野、深化理解，進而提升教育教學水平。特別是體育教師，在主動申請科研項目的過程中，通過小組合作與團隊協(xié)同，逐漸學會理性剖析，蛻變?yōu)橹腔坌徒處煛Ｋ麄儽帧耙詫W生為中心”的教學理念，借助信息化教學及先進運動分析軟件，不斷改革體育課堂教學，力求在全院范圍內營造追求教學卓越、打造金課的良好氛圍^[9]。

3.4 "強化高校體育教師考核評價機制

高校應構建一套系統(tǒng)且實用的體育教師專業(yè)素養(yǎng)評估機制，以確保評估過程公正、客觀、科學，從而為體育教師和學校提供明確的核心素養(yǎng)定位，揭示存在的不足，并指明改進方向。為了不斷地促進體育教師專業(yè)素養(yǎng)的進階，高校應精心構筑一套既全面又務實的評價體系。這一體系應以公正、客觀、科學的眼光，深入洞察體育教師的核心素養(yǎng)內涵。它應將職業(yè)素養(yǎng)有機地結合到對體育教師的綜合評價中，并與教師的薪資待遇及職業(yè)發(fā)展道路緊密相連。通過設立獎懲機制，有效地催生教師自我提升的內在驅動力。此外，評價體系的多元化也至關重要，需綜合考慮學生的即時反饋、家長的觀察評價等多元視角，從而準確反映教師在核心素養(yǎng)方面的真實影響^[10]。為進一步營造尊師重教、追求卓越的校園文化氛圍，高校還應特設教育教學獎項，對在教書育人領域作出卓越貢獻的專任教師給予充分的贊譽和獎勵。這不僅有助于明確教師的職業(yè)發(fā)展方向，更能為提升整體教育教學水平奠定堅實基礎。

3.5 "注重高校體育教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

通過多種途徑的培訓、教研活動、教學實踐及團隊協(xié)作，體育教師的知識和能力得以顯著提升^[11]。一方面，鼓勵教師參與省級體育教學基本功競賽、在線公開課等活動，不僅錘煉了他們的運動技能，更推動了教學水平的精進。另一方面，教師在專業(yè)領域的深耕與跨學科知識的融合，使得教學設計更顯智慧，從而豐富了教學內容，提升了教學質量。此外，體育教師之間的緊密合作與互相學習，也是他們核心素養(yǎng)得以快速提高的重要原因。這種團隊協(xié)作的氛圍，不僅促進了教師個人的成長，更推動了高校體育教學整體向專業(yè)化方向發(fā)展。

3.6 "增強學生對體育鍛煉的興趣

體育核心素養(yǎng)以“人本主義”思想為基石，其核心在于全方位育人，力主將課堂的主體權交還于學子。體育教師在此扮演著啟迪者與教化者的角色，專注于錘煉學生的運動技能、促進健康習慣的養(yǎng)成及品德的升華，旨在培育出德智體美勞五育并舉的社會主義新時代的建設棟梁，為家國天下貢獻青春之力^[12]。針對個性鮮明的青年學生，高校體育教師應秉承素質教育的核心理念，以學生為中心，為其創(chuàng)造更加廣闊的自主學習與實踐空間。教師應主動地引領學生投身體育活動，強健體魄，形成健康的生活方式，并著重培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。此外，高校應巧妙整合并改善校內外教育資源，打造多樣化的體育課程架構，諸如引入八段錦、定向運動、太極等多元化的體育活動，以滿足學生個性化的體育需求，進而為其長遠的體育鍛煉和健康生活打下堅實基礎。

4 "結語

在新時代教育的浪潮中，體育教師需積極應變，與時俱進，深化自身核心素養(yǎng)。他們應沉浸于理論之海，全面洞悉核心素養(yǎng)課程改革的國家政策、標準及要求，巧妙利用現(xiàn)有資源，通過線上、線下或混合學習，豐富理論武裝和文化底蘊。同時，他們應勇敢躍入教學實踐的洪流，借助課題引領和校本研修等途徑，尋覓提升核心素養(yǎng)的堅實舞臺，從而在不斷認知與實踐中，拔高高校體育教師的核心素養(yǎng)之巔。

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*基金項目：江蘇省研究生科研與實踐創(chuàng)新計劃：“雙減”背景下小學體育課后服務現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究

——以南京市為例（項目編號：SJCX22_1009）。

第一作者簡介：馬圓（1994—），碩士，助教，研究方向：體育教師教育理論與實踐。