聚焦“校企命運(yùn)共同體” 助力工匠人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)

［摘 要］為持續(xù)推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重，文章提出職業(yè)院校聚焦“校企命運(yùn)共同體”，融通“產(chǎn)教學(xué)研用”五位一體技能人才培養(yǎng)路徑：聚焦“砥匠心”——實(shí)施“術(shù)能雙修”，弘揚(yáng)工匠基因；聚焦“育匠才”——深化政校企協(xié)同育人新模式，構(gòu)建“校企命運(yùn)共同體”；聚焦“強(qiáng)匠力”——通過“引企入?！薄耙Ｈ肫蟆保苿?dòng)就業(yè)發(fā)展；聚焦“建基地”——拓展就業(yè)渠道，激發(fā)工匠活力。

［關(guān)鍵詞］“校企命運(yùn)共同體”；四個(gè)聚焦；技能工匠；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

［中圖分類號］ " "G71 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0096-03

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出了一系列關(guān)于弘揚(yáng)工匠精神的重要論述，為我們進(jìn)一步深化對工匠就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)提供了根本遵循。職業(yè)院校積極聚焦“校企命運(yùn)共同體”，融通“產(chǎn)教學(xué)研用”五位一體技能人才培養(yǎng)路徑，助力工匠人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈精準(zhǔn)銜接，持續(xù)拉動(dòng)職業(yè)教育熱起來、火起來、香起來。職業(yè)院校不斷吸引、激發(fā)和培育更多有志青年以及勞動(dòng)者，使他們在職業(yè)技能教育中成長、成才、成功，職業(yè)院校也因此走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，匯聚成為支撐中國制造、中國建造、中國創(chuàng)造的磅礴力量，為我國從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)提供澎湃動(dòng)能。

一、聚焦的策略

當(dāng)前，技能成才之路前景廣闊，廣大技能人才報(bào)國正當(dāng)時(shí)。其中，職業(yè)教育是廣大技能人才成長的搖籃，也是培育大國工匠的重要力量。2022年，廣西壯族自治區(qū)共有中等職業(yè)學(xué)校241所，比2021年增加11所。職業(yè)學(xué)校承載著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)工匠人才的重要使命，形成了較為完善的職業(yè)教育體系。

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，社會(huì)對高素質(zhì)工匠人才的需求日益強(qiáng)烈，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的高素質(zhì)工匠人才在就業(yè)市場上具有較強(qiáng)的競爭力。未來，要進(jìn)一步發(fā)揮好職業(yè)教育培養(yǎng)和造就高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的孵化器和蓄水池作用，著眼聚焦“砥匠心”——實(shí)施“術(shù)能雙修”，弘揚(yáng)工匠基因；聚焦“育匠才”——深化政校企協(xié)同育人新模式，構(gòu)建“校企命運(yùn)共同體”；聚焦“強(qiáng)匠力”——通過“引企入?！薄耙Ｈ肫蟆保苿?dòng)就業(yè)發(fā)展；聚焦“建基地”——拓展就業(yè)渠道，激發(fā)工匠活力。

（一）聚焦“砥匠心”——實(shí)施“術(shù)能雙修”，弘揚(yáng)工匠基因

堅(jiān)定的理想信念不僅是高質(zhì)量發(fā)展的精神支柱，而且是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的核心。職業(yè)院校傳承紅色使命，凝聚共識(shí)，為黨育人、為國育才，確保聚焦“砥匠心”，這種理想信念成為引領(lǐng)工匠人才干事創(chuàng)業(yè)的思想燈塔。為了培育新時(shí)代的工匠人才隊(duì)伍，需要以工匠精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)工匠人才追求精益求精、至精至微的卓越品質(zhì)。這樣的工匠人才隊(duì)伍不僅要有過硬的技術(shù)，而且要有堅(jiān)定的政治信仰和無私的奉獻(xiàn)精神，始終聽黨話、跟黨走，保持姓黨為軍的政治本色，無論面對何種困難，都忠于國家事業(yè)，毫不動(dòng)搖。筆者所在學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┚哂猩詈竦募t色傳統(tǒng)教育體系，始終將紅色基因融入育人的血脈之中。為了培育紅色工匠，學(xué)校實(shí)施了三步走的傳承機(jī)制：傳道、授業(yè)、解惑。領(lǐng)軍人才和工匠技能帶頭人以身作則，傳承紅色基因，弘揚(yáng)工匠精神，引導(dǎo)工匠人才忠于黨、忠于人民。他們不僅給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，更將隱性的知識(shí)顯性化，總結(jié)提煉出一線操作訣竅，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在解惑環(huán)節(jié)，學(xué)校堅(jiān)持“術(shù)能雙修”，聚焦工作實(shí)踐：以大師工匠為引領(lǐng)，通過帶徒弟培養(yǎng)人才；以技能大賽為平臺(tái)，鍛煉人才的實(shí)際操作能力；以項(xiàng)目攻關(guān)為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)和挖掘潛在的人才。這種三位一體的培養(yǎng)模式相互促進(jìn)、共同發(fā)力，能有效為職業(yè)教育領(lǐng)域培育出更多優(yōu)秀的人才?？傊瑢W(xué)校通過聚焦“砥匠心”——實(shí)施“術(shù)能雙修”，弘揚(yáng)工匠基因的方式，不僅提升了人才的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，而且為職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入了新的活力和動(dòng)力。

（二）聚焦“育匠才”——深化政校企協(xié)同育人新模式，構(gòu)建“校企命運(yùn)共同體”

首先，全面推進(jìn)中國特色企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式——“招工即招生、入企即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”。學(xué)校積極創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作新模式，打破“校企協(xié)同育人”或“學(xué)校單獨(dú)育人”的育人模式，探索實(shí)施“政府參與、企業(yè)委托、學(xué)校培養(yǎng)”的“政校企協(xié)同育人”新模式，著力培養(yǎng)“政府之所想、企業(yè)之所急、學(xué)生之所需”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。其中，扶綏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新教育改革制度，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，形成特色教育改革“扶綏方案”，在扶綏縣級學(xué)校首創(chuàng)“政校企協(xié)同育人”和“招生即招工、入校即入企”相結(jié)合的新模式，構(gòu)建“校企命運(yùn)共同體”，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)三方互利互贏。2021年，該學(xué)校與扶綏縣政府、廣西達(dá)利食品有限公司、廣西鵬越生態(tài)科技有限公司、崇左市華淼金服科技有限公司、廣西永?？萍加邢薰竟餐罱ㄆ脚_(tái)，由企業(yè)委托學(xué)校開設(shè)“電子電器應(yīng)用與維修”和“智能設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)”訂單班，對105名扶綏籍學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。扶綏縣人民政府、企業(yè)給予訂單班學(xué)生生活補(bǔ)貼等政策傾斜，企業(yè)將企業(yè)文化、制度、管理、激勵(lì)、生產(chǎn)技術(shù)等搬進(jìn)課堂，學(xué)校根據(jù)企業(yè)技術(shù)技能人才需求、崗位要求與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)教學(xué)課程等，組織學(xué)生到企業(yè)跟崗、頂崗實(shí)習(xí)，教師到企業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)后學(xué)生返回當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，服務(wù)當(dāng)?shù)乜h域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

扶綏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校今后將進(jìn)一步深化和拓展“扶綏方案”，將其推廣到區(qū)內(nèi)其他市縣兄弟學(xué)校。以傳統(tǒng)知識(shí)為主的教育方式往往難以選拔出真正具有工匠潛質(zhì)的人才，在這種情況下，應(yīng)確立以實(shí)際技能和創(chuàng)新能力為核心的崗位標(biāo)準(zhǔn)，增加對學(xué)生實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力的考查。例如，設(shè)立技能測試、項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)，確保選拔出的學(xué)生具備成為工匠人才的潛力。

其次，擴(kuò)大宣傳范圍，不局限于傳統(tǒng)的升學(xué)渠道，力爭與各類中學(xué)、高中、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)等合作，為其優(yōu)秀畢業(yè)生提供深造和就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對于在行業(yè)中具有突出表現(xiàn)的工匠、專家、師傅等，邀請其作為學(xué)校的兼職教師，并為其打通作為兼職教師的通道，從而吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)校培養(yǎng)工匠人才。此外，學(xué)校對教育學(xué)生的后續(xù)工作進(jìn)行持續(xù)地跟蹤和反饋，定期進(jìn)行技能和素質(zhì)的評估，確保其具備工匠人才的潛質(zhì)。

最后，收集用人單位的反饋，不斷完善教育制度，確保學(xué)生真正符合工匠人才培養(yǎng)的需求。

（三）聚焦“強(qiáng)匠力”——通過“引企入?！薄耙Ｈ肫蟆?，推動(dòng)就業(yè)發(fā)展

學(xué)校聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)校企合作，提升實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)與職業(yè)對接、企業(yè)崗位與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、企業(yè)與學(xué)校教學(xué)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接，打破專業(yè)建設(shè)壁壘，精減優(yōu)化原有專業(yè)，在專業(yè)數(shù)量上做“減法”，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上做“加法”。

首先，學(xué)校瞄準(zhǔn)首府高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新一代電子信息產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)裝備制造技術(shù)、智能控制技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、信息技術(shù)服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)管理和醫(yī)藥與健康服務(wù)等6大“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、區(qū)內(nèi)可交流”的高水平專業(yè)，促進(jìn)校企共同招生招工、共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共組師資隊(duì)伍、共創(chuàng)培養(yǎng)模式、共建實(shí)習(xí)基地、共搭管理平臺(tái)、共評培養(yǎng)質(zhì)量，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企協(xié)同育人制度。

在“引企入校”方面，結(jié)合自治區(qū)“十四五”規(guī)劃發(fā)展以及廣西永?？萍加邢薰疽?guī)劃在扶綏投資建設(shè)智慧工廠、實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值過億元的情況，學(xué)校聚焦數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，組織119名學(xué)生到廣西永?？萍加邢薰旧a(chǎn)基地跟崗、頂崗實(shí)習(xí)，為扶綏制造基地建設(shè)項(xiàng)目落地投產(chǎn)儲(chǔ)備高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)廣西永?？萍加邢薰镜膷徫粯?biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、共建實(shí)訓(xùn)中心，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。

在“引校入企”方面，學(xué)校把重點(diǎn)專業(yè)、專業(yè)群建到重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)內(nèi)，在廣西鵬越生態(tài)科技有限公司建立高端裝備制造學(xué)校，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作與學(xué)校專業(yè)、專業(yè)群建設(shè)高度融合。學(xué)校與企業(yè)共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，在深入了解行業(yè)需求和企業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合，通過與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓人才在實(shí)踐中鍛煉技能、發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。

其次，學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地。這樣的基地不僅為學(xué)生提供了穩(wěn)定的實(shí)踐場所，還為企業(yè)輸送了符合崗位需求的人才。通過基地的共建，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對接，提高人才的實(shí)際操作能力。同時(shí)，企業(yè)也可以通過基地選拔優(yōu)秀的學(xué)生，提前進(jìn)行工匠人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。

最后，學(xué)校和企業(yè)共同開展實(shí)踐教學(xué)研究。通過合作研究，可以將企業(yè)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究的課題，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。這樣的合作不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還能推動(dòng)行業(yè)的創(chuàng)新和工匠人才的就業(yè)。

（四）聚焦“建基地”——拓展就業(yè)渠道，激發(fā)工匠活力

學(xué)校聚焦建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義壯美廣西和全面落實(shí)強(qiáng)首府戰(zhàn)略，創(chuàng)新就業(yè)渠道，充分發(fā)揮空港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的地理位置優(yōu)勢，大力培育工匠人才，著力創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作新模式，不斷深化與區(qū)域企業(yè)的合作，特別是扶綏重點(diǎn)企業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作，建立了19個(gè)產(chǎn)教融合校企合作就業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)了扶綏重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)80%的工匠人才在家門口就業(yè)。學(xué)校與廣西達(dá)利食品有限公司、崇左市華淼金服科技有限公司等重點(diǎn)工業(yè)企業(yè)建立產(chǎn)教融合、校企合作培育工匠人才基地。其中，廣西達(dá)利食品有限公司有168名技術(shù)骨干是扶綏職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的，占企業(yè)技術(shù)員工總數(shù)的20%，工匠人才基地成為“強(qiáng)首府、強(qiáng)工業(yè)、強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地、主渠道。學(xué)校按照“符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與所學(xué)專業(yè)對口或相近，企業(yè)急需工匠人才”的原則，聚焦企業(yè)招工難、用工荒的痛點(diǎn)，主動(dòng)上門服務(wù)，深入企業(yè)了解工匠人才缺口問題，精準(zhǔn)對接人才培養(yǎng)。2020年以來，學(xué)校及時(shí)調(diào)整工匠人才培養(yǎng)方向和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把產(chǎn)教融合、校企合作由區(qū)外重點(diǎn)企業(yè)向區(qū)內(nèi)特別是市內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)轉(zhuǎn)移，合作企業(yè)全都是區(qū)內(nèi)企業(yè)，90%是市內(nèi)企業(yè)。2021年，學(xué)校向區(qū)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)輸送跟崗、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生2156人，這些學(xué)生主要分布在南寧、柳州、桂林、北海等區(qū)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)，其中85%以上的學(xué)生安排在廣西達(dá)利食品有限公司、廣西鵬越生態(tài)科技有限公司、崇左市華淼金服科技有限公司、廣西永?？萍加邢薰镜却笮椭攸c(diǎn)企業(yè)跟崗、頂崗實(shí)習(xí)，全力服務(wù)新能源汽車、電子信息、先進(jìn)裝備制造、生物醫(yī)藥等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。這既有力保障了重點(diǎn)企業(yè)穩(wěn)工、穩(wěn)產(chǎn)和增產(chǎn)，又拓展了學(xué)校產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的平臺(tái)，激發(fā)了工匠人才的活力。

二、小結(jié)

在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊(duì)伍建設(shè)，不僅能提高國家核心競爭力和科技創(chuàng)新能力，而且能緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，推動(dòng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。未來，職業(yè)學(xué)校作為工匠人才培養(yǎng)的主陣地，其價(jià)值和作用將更加凸顯。職業(yè)教育將成為壯大高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊(duì)伍、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和收入水平、形成人力資本提升和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級良性循環(huán)的重要抓手。為此，職業(yè)學(xué)校要持之以恒地推進(jìn)學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重，立足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對工匠人才的需求，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，著重發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)，加快工匠人才的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)突出“工作本位、崗位需求”的改革核心，建立學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)對接機(jī)制，實(shí)施“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”工匠人才培養(yǎng)模式，校企共同組建產(chǎn)業(yè)工匠人才培養(yǎng)聯(lián)盟，著力提升工匠人才的培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施“訂單班”“冠名班”等多種人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)多師融合、多技集成，做到招生即招工、進(jìn)校即進(jìn)廠，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持開放辦學(xué)，主動(dòng)服務(wù)各類市場主體，逐步將教育、就業(yè)制度與企業(yè)的生產(chǎn)、用人制度有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程對接企業(yè)工作過程，重構(gòu)校企合作新形態(tài)，豐富校企合作的形式和內(nèi)容，構(gòu)建有職業(yè)學(xué)校教育特色的“校企命運(yùn)共同體”。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

［1］ "黃保養(yǎng).以工匠精神引領(lǐng)高技能人才培養(yǎng)［J］.時(shí)代汽車，2022（6）：98-100.

［2］ "新校區(qū) "新形象 "新征程 "重慶五一技師學(xué)院譜寫發(fā)展新篇章［J］.職業(yè)，2020（4）：4-7.

（責(zé)任編輯 " "陳 " "明）