數(shù)字化教學(xué)在中學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

［摘 要］文章在分析數(shù)字化教學(xué)融入中學(xué)音樂課堂教學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上，提出將數(shù)字化教學(xué)模式融入中學(xué)民族音樂教學(xué)的策略：借助數(shù)字化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂的積極性；借助數(shù)字化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知；借助數(shù)字化教學(xué)，優(yōu)化音樂教育模式。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化教學(xué)；中學(xué)音樂課堂；民族音樂教學(xué)

［中圖分類號］ " "G633.95 " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ " "A " " " " "［文章編號］ " "1674-6058（2024）21-0016-03

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，不少學(xué)校配備了多媒體教室，數(shù)字教學(xué)資源不斷豐富。初中音樂教學(xué)開始采用數(shù)字化教學(xué)模式，教師利用數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式。其初衷是依靠這樣的教學(xué)模式構(gòu)建音樂情境，增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等學(xué)科核心素養(yǎng)?？梢?，在新形勢下對數(shù)字化教學(xué)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行總結(jié)很有必要。

一、數(shù)字化教學(xué)融入中學(xué)民族音樂課堂教學(xué)的邏輯初衷

2022年印發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，課程理念主要包括堅(jiān)持以美育人、重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合三個方面。中學(xué)民族音樂教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)體系中的特殊板塊，此板塊的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，幫助學(xué)生把握對中國民族音樂文化的認(rèn)識，希望學(xué)生在中國民族音樂這片浩如煙海的藝術(shù)天地里，領(lǐng)略和感受民族音樂獨(dú)特的韻味和魅力，繼而正確認(rèn)識、理解中國民族音樂。中國民族音樂作品通常需要在特定的音樂情境中去感知，有的還牽涉具體的音樂故事背景或者創(chuàng)作背景，這些細(xì)節(jié)如果不能很好地把握，可能會影響學(xué)生對音樂主題的理解。

數(shù)字化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合了樂理、視唱、音樂欣賞等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從“聽、唱、寫、練、展”方面更好地感受音樂的魅力。

比如，在人教版音樂七年級上冊第四單元神州音韻（一）“孟姜女哭長城”的音樂作品欣賞中，數(shù)字教學(xué)資源“八桂教學(xué)通”平臺配套有數(shù)字教材和音頻資料，如果教師僅僅依靠播放相對應(yīng)的作品來進(jìn)行講述，未必能激發(fā)學(xué)生對音樂主題的感知欲望。在課程開展過程中，有效使用數(shù)字化教學(xué)方式，如運(yùn)用“希沃白板”制作課件，通過“剪輯師”軟件剪輯整理視頻資源，引入《孟姜女哭長城》動漫小故事作為課前導(dǎo)入來有效營造教學(xué)環(huán)境，將對應(yīng)故事以影視作品的方式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以從故事人物的角度去思考，進(jìn)入對應(yīng)的情境中去，這樣自然可以更好地欣賞傳統(tǒng)音樂作品的魅力。這樣的數(shù)字化教學(xué)模式可以更好地實(shí)現(xiàn)音樂情境的架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探究中國民族音樂作品的積極性，繼而增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

二、數(shù)字化教學(xué)融入中學(xué)民族音樂教學(xué)的策略

（一）借助數(shù)字化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族音樂的積極性

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)大多以教材為主導(dǎo)，部分教師可能會將理論知識作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)民族音樂課堂上的交互比較少，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，無法保證教學(xué)的有效性。為了改變這樣的局面，在中學(xué)民族音樂課堂教學(xué)中，合理使用數(shù)字化教學(xué)，可以激活學(xué)生的思維，讓他們保持對傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)人教版音樂七年級下冊的《春節(jié)序曲》欣賞課的時候，筆者一改以往用課件出示教學(xué)目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生齊讀的方式，而是運(yùn)用錄音軟件錄音配上動態(tài)圖，制作虛擬助手“小尼”來解讀教學(xué)目標(biāo)，這引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，很快就明白了本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。雖然學(xué)生在春節(jié)晚會上聽到過《春節(jié)序曲》，但對《春節(jié)序曲》的音樂主題并不完全了解。在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的時候，可能僅知道歌曲的前奏部分，對于其他樂段的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主題都不大了解。為了讓學(xué)生在欣賞中能夠辨識各段主題，教師可以圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”進(jìn)行介紹，再通過“八桂教學(xué)通”平臺上的電子課本，播放《春節(jié)序曲》的MP3主題音樂。《春節(jié)序曲》是作曲家李煥之采用秧歌以及陜北民歌為素材進(jìn)行創(chuàng)作的。為了能讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂的主題思想，筆者以視頻或者圖片的方式展現(xiàn)當(dāng)年革命根據(jù)地人民在春節(jié)時載歌載舞、熱烈歡騰的場面以及團(tuán)結(jié)友愛、互慶互賀的動人場景，在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生對對應(yīng)歌曲的類別有更加深刻的認(rèn)知。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴演唱主題音樂，加深學(xué)生對音樂及音樂表現(xiàn)手法的了解。最后，再通過觀看管弦樂合奏的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分段聆聽音樂主題，從而感知音樂作品，達(dá)到能夠在聽賞過程中辨識各段主題的目的。

在中學(xué)民族音樂教學(xué)中，教師通常會尋找與其對應(yīng)的影視場景，然后鼓勵學(xué)生在觀看的過程中感受這種音樂作品的魅力［1］。通過數(shù)字化資源的輔助教學(xué)，學(xué)生對上述音樂有了更加全面的理解，并且對我國人民在傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”中敲鑼打鼓、載歌載舞、熱鬧歡騰的愉悅情緒以及熱愛生活、辛勤勞動的民族性格有了更加深刻的認(rèn)識。更為重要的是，將上述數(shù)字化資源融入課堂教學(xué)之中，學(xué)生能保持高度的專注力，課堂交互達(dá)到預(yù)期，音樂教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。

（二）借助數(shù)字化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知

在初中民族音樂教學(xué)過程中，由于部分教師一味強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生能夠接觸到的民族音樂知識有限，學(xué)生音樂視野不夠開闊。初中音樂教師應(yīng)采取積極措施解決存在的問題，以確保學(xué)生傳統(tǒng)民族音樂知識體系得以構(gòu)建。

比如，在教學(xué)人教版音樂八年級上冊第一單元“歌舞青春”時，需要讓學(xué)生了解“魚咬尾”這一中國傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)形式。為此，筆者用Flash制作了動態(tài)小視頻，讓學(xué)生通過觀看動態(tài)小視頻自主學(xué)習(xí)。通過這種方式學(xué)生很快掌握了相關(guān)的音樂知識，并能在《青春舞曲》旋律中找出“魚咬尾”部分。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，又讓課堂更生動、靈活。

在教學(xué)人教版音樂七年級上冊的《黃河船夫曲》時，為了讓學(xué)生了解其運(yùn)用“旋律重復(fù)”手法，筆者通過制作課件，引導(dǎo)學(xué)生跟琴唱，然后播放將“聲”“圖”融合的簡譜視唱視頻讓學(xué)生聽賞分辨，再以圖表的方式引導(dǎo)學(xué)生從聲覺、視覺上認(rèn)識“旋律重復(fù)”手法，最后以圖表形式讓學(xué)生進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生就能很輕松地理解這種音樂手法。

在講授傳統(tǒng)民族樂器琵琶的時候，教師可以改變以往單純以語言進(jìn)行講授的方式，合理利用數(shù)字化教學(xué)手段。比如，先播放方錦龍老師在“國樂大典”節(jié)目中的一段視頻，視頻中方錦龍使用琵琶演奏出了十幾種音色，并對琵琶這種傳統(tǒng)樂器的獨(dú)特優(yōu)勢進(jìn)行了介紹。學(xué)生通過觀看視頻對琵琶已經(jīng)有所了解。接著，教師播放周杰倫《煙花易冷》的琵琶版。《煙花易冷》這是很多初中生都比較熟悉的歌曲，以琵琶來進(jìn)行演奏可以加深學(xué)生對琵琶的感知。然后，選擇《十面埋伏》《功夫》中一文一武的兩首琵琶曲，讓學(xué)生在聆聽的過程中嘗試結(jié)合自己對琵琶的認(rèn)知，對兩者的差異性進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的意境，加深學(xué)生對琵琶這種樂器的理解。當(dāng)然，在這樣的課堂上，如果條件允許，最好能讓學(xué)生都接觸一下相關(guān)的樂器。這樣的近距離接觸，再融入上述數(shù)字化資源情境［2］，可以使得學(xué)生漸漸愛上我國的傳統(tǒng)樂器，這對于傳統(tǒng)音樂的繼承和發(fā)展至關(guān)重要。在傳統(tǒng)民族音樂學(xué)習(xí)板塊，教師要高度重視相關(guān)音樂素材的嵌入，這樣有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂的理解，讓學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)民族音樂知識體系。

（三）借助數(shù)字化教學(xué)，優(yōu)化音樂教育模式

數(shù)字化在初中音樂教育中的滲透，可以促使初中音樂教育朝著多元化方向發(fā)展。也就是說，初中音樂教師可以通過數(shù)字化教學(xué)形成自己的風(fēng)格，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在利用數(shù)字化教學(xué)過程中，教師可以采取以下幾種教學(xué)方式。第一，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《黃河船夫曲》時，通過播放陜北民歌歌王王向榮介紹陜北民歌的短視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到黃河船夫粗獷的形象；接著運(yùn)用電子課本引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)練提示等內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻來模仿學(xué)唱方言版的《黃河船夫曲》。雖然這對于七年級的學(xué)生來說有一定難度，但通過觀看視頻，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且在觀看過程中能較好地模仿其咬字和聲調(diào)，歌唱時的情緒也過渡得自由、舒展。

第二，引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式來學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)人教版音樂七年級上冊的《管弦和鳴》時，可利用“希沃白板”中的“課堂活動”進(jìn)行設(shè)置，以分類歸納游戲的方式讓學(xué)生更好地了解西洋管弦樂隊(duì)及各個樂器組的樂器，分辨主要樂器的外形、音色特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納的能力。

在教學(xué)京劇《穆桂英掛帥》選段的時候，教師可以先利用微課來設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中了解什么是旦角？除了旦角，京劇中還有哪些角色？這些角色各有什么特點(diǎn)？《穆桂英掛帥》講述的是什么故事？從這個故事中你能獲得什么？接著，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行交流探討。這樣學(xué)生在看完微課之后，就可以帶著問題去思考，通過查詢相關(guān)資料對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，構(gòu)建相對應(yīng)的知識體系，加深對京劇的理解。在課程開展之前，學(xué)生已經(jīng)通過微課進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師可以將課堂氛圍調(diào)至理想狀態(tài)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性。

第三，采取師生交互的方式。例如，在傳統(tǒng)音樂鑒賞課程中，教師可以將與此相關(guān)的知識要點(diǎn)、輔助資料整合上傳到釘釘學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生課前自主觀看，了解課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果學(xué)生遇到不懂的問題，可以在線請教教師，教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。這個過程也是初中音樂第二課堂構(gòu)建的過程，學(xué)生可以在沒有時空限制的條件下不斷學(xué)習(xí)音樂知識，提升音樂技能、音樂素養(yǎng)，這樣初中音樂教育的質(zhì)量才會不斷提高［3］。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢下，數(shù)字化教學(xué)作為初中音樂教育改革的重要實(shí)現(xiàn)路徑之一，需要發(fā)揮在創(chuàng)設(shè)音樂情境、優(yōu)化教育模式、豐富教學(xué)內(nèi)容中的效能，從而不斷提高初中音樂教育的質(zhì)量。這個過程可以培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高初中生的綜合素質(zhì)。

［ " 參 " 考 " 文 " 獻(xiàn) " ］

［1］ "王莎媚.初中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)民族音樂傳承的價值及路徑［J］.亞太教育，2022（7）：151-153.

［2］ "劉濤.初中音樂教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)音樂鑒賞與傳承的案例研究［J］.藝術(shù)大觀，2022（9）：114-116.

［3］ "馮雅.讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之花在初中音樂課堂綻放［J］.新智慧，2021（32）：39-41.

（責(zé)任編輯 " "陳 " "明）