鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍建設(shè)研究

■摘 要：在國(guó)家大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，農(nóng)村直播電商得以迅速發(fā)展。本文通過(guò)深入分析當(dāng)前職業(yè)院校農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，從“深化校企合作，探索校企人才交流共享機(jī)制”“優(yōu)化考核激勵(lì)機(jī)制，健全師資管理制度”“完善師資培訓(xùn)體系，提升教師綜合素質(zhì)”等方面提出農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑。

■關(guān)鍵詞：農(nóng)村直播電商；師資隊(duì)伍；崗課賽證團(tuán)創(chuàng)

■課 題：本文系2022年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興視域下基于‘崗課賽證團(tuán)創(chuàng)’融合視角的農(nóng)村直播電商人才培養(yǎng)研究”（編號(hào)：ZJGB2022459）的研究成果。

近年來(lái)，在國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，數(shù)字興農(nóng)、數(shù)字鄉(xiāng)村、農(nóng)副產(chǎn)品直播、即時(shí)零售已成為農(nóng)村電商發(fā)展的關(guān)鍵詞。越來(lái)越多的農(nóng)村地區(qū)通過(guò)“電商+直播”的新興網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式，開(kāi)展農(nóng)特產(chǎn)品線上銷售，實(shí)現(xiàn)增收致富。農(nóng)村電商的發(fā)展為鄉(xiāng)村振興注入了活力，直播電商消費(fèi)新場(chǎng)景也由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性領(lǐng)域拓展到農(nóng)特產(chǎn)品品牌、休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)家樂(lè)、觀光旅游等領(lǐng)域。隨著農(nóng)村電商的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型的高技能農(nóng)村直播電商人才需求量越來(lái)越大。職業(yè)院校作為培養(yǎng)直播電商人才的主力軍，必須高度重視農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍建設(shè)工作，更好地推動(dòng)“崗課賽證團(tuán)創(chuàng)”融合，提升教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)村直播電商發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍的新要求

農(nóng)村直播電商在助力鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。農(nóng)村直播電商的發(fā)展需要整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈各方的支撐。農(nóng)村直播電商產(chǎn)業(yè)鏈涉及平臺(tái)、基地、主播、農(nóng)產(chǎn)品、運(yùn)輸和冷鏈服務(wù)以及成熟穩(wěn)定的直播運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)等。農(nóng)村直播電商產(chǎn)業(yè)鏈要實(shí)現(xiàn)資源效益最大化發(fā)展，需要相應(yīng)的專業(yè)人才供給，這對(duì)職業(yè)院校的師資水平提出了更高的要求。

（一）具備較高的綜合素質(zhì)

農(nóng)村直播電商的發(fā)展，離不開(kāi)同時(shí)具備信息處理能力、語(yǔ)言溝通表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)農(nóng)村直播電商人才的過(guò)程中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品信息提取與處理、農(nóng)特產(chǎn)品品牌策劃與宣傳、直播控場(chǎng)問(wèn)題處理、數(shù)據(jù)分析、溝通技巧、內(nèi)容規(guī)范、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用等綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)，這對(duì)農(nóng)村電商直播教師也提出了更高的要求，農(nóng)村電商直播教師必須不斷提高自身綜合素質(zhì)。農(nóng)村直播電商發(fā)展要求教師關(guān)注和重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展問(wèn)題，能積極深入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及相關(guān)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研及交流，具備豐富的專業(yè)知識(shí)和廣泛的行業(yè)知識(shí)，以及跨學(xué)科知識(shí)交叉運(yùn)用能力，還應(yīng)具備良好的師德師風(fēng)，以學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展為中心。

（二）具備更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力

職業(yè)院校在農(nóng)村直播電商人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師能主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，深入了解產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)規(guī)范，梳理崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，并能結(jié)合崗位任務(wù)要求，開(kāi)發(fā)和更新課程體系；教師還要關(guān)注了解實(shí)際產(chǎn)業(yè)操作的新規(guī)范和新技能，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生“興趣社團(tuán)”“競(jìng)賽梯隊(duì)”“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)場(chǎng)景的校企合作項(xiàng)目實(shí)踐和技能訓(xùn)練，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高師生團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。

（三）具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科研服務(wù)能力

幫助農(nóng)戶發(fā)家致富，不僅需要職業(yè)院校培養(yǎng)的人才具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力，還需要教師具備更綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研服務(wù)水平。一方面，教師要能搜集和運(yùn)用典型案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力；另一方面，教師還需結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)際，聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和課題研究，提出解決方案，服務(wù)農(nóng)村直播電商發(fā)展。

二、職業(yè)院校農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）師資結(jié)構(gòu)方面

一是專業(yè)帶頭人和技術(shù)型專家匱乏。職業(yè)院校農(nóng)村直播電商師資構(gòu)成以青年教師為主，他們大多是從電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，缺乏豐富的農(nóng)村電商從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是兼職教師及“雙師型”教師比例較小。企業(yè)專業(yè)人員因?yàn)橛衅浔韭毠ぷ?，能夠參與職業(yè)院校教學(xué)的較少。三是專兼職教師常態(tài)化溝通機(jī)制欠缺。

（二）師資管理制度方面

一是對(duì)兼職教師的管理缺乏激勵(lì)性和系統(tǒng)性。職業(yè)院校對(duì)于兼職教師的聘任、考核、待遇缺乏明確的制度。尤其是對(duì)于企業(yè)技術(shù)專家缺乏長(zhǎng)效的引入和激勵(lì)機(jī)制。二是針對(duì)專職教師的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)有限。三是校企雙向流動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制不夠健全。

（三）師資培訓(xùn)體系方面

一是缺乏針對(duì)不同層次的專兼職教師的系列化培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。目前職業(yè)院校師資培訓(xùn)內(nèi)容多為國(guó)培、省培項(xiàng)目，理論性較強(qiáng)，且大多是針對(duì)專職教師開(kāi)展。針對(duì)實(shí)踐跟崗、掛職鍛煉、校企合作模式等實(shí)踐內(nèi)容的系列化培訓(xùn)有待加強(qiáng)。二是缺乏產(chǎn)學(xué)結(jié)合的師資培訓(xùn)基地及環(huán)境。職業(yè)院校師資隊(duì)伍融入產(chǎn)業(yè)實(shí)際環(huán)境的機(jī)會(huì)較少，缺乏專門的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)基地，使得教師的技能提升渠道單一，實(shí)踐指導(dǎo)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。三是缺乏外部培訓(xùn)的回訪機(jī)制。教師參與外部培訓(xùn)后的跟蹤回訪匱乏，培訓(xùn)效果難以檢驗(yàn)，對(duì)接實(shí)際教學(xué)效益弱。

三、農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

“崗課賽證”綜合育人機(jī)制于2021年10月首次在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上被提出，成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)。隨著各職業(yè)院校廣泛開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，發(fā)揮“社團(tuán)”育人功能，職業(yè)教育“崗課賽證”育人模式逐步發(fā)展為“崗課賽證團(tuán)創(chuàng)”六位一體育人模式，即以產(chǎn)業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)、以崗定課、以證定標(biāo)、以賽提技、以團(tuán)促學(xué)、以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的“崗課賽證團(tuán)創(chuàng)”育人模式，能切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。為促進(jìn)職業(yè)院?！皪徴n賽證團(tuán)創(chuàng)”融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍的建設(shè)可從以下方面入手。

（一）深化校企合作，探索校企人才交流共享機(jī)制

針對(duì)農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，職業(yè)院校需要深入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線，搭建校企合作交流共享平臺(tái)。通過(guò)交流共享平臺(tái)，校企共同圍繞農(nóng)村直播電商崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)崗課對(duì)接。具體做法有：一是加大農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)專家及技術(shù)能手引入力度。邀請(qǐng)技能大師、技術(shù)能手及產(chǎn)業(yè)專家參與課程教學(xué)和指導(dǎo)，確保以崗位定課程，在課程教學(xué)中體現(xiàn)崗位需求。二是重視人才梯隊(duì)建設(shè)。針對(duì)專職教師進(jìn)行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，引導(dǎo)教師按照“新入職—合格教師—骨干教師—帶頭人—專家/名師”成長(zhǎng)計(jì)劃，建立教師梯隊(duì)；針對(duì)兼職教師完善培養(yǎng)體系，推動(dòng)校企師資雙向互動(dòng)，發(fā)揮“傳幫帶”作用，形成教師團(tuán)隊(duì)合力。三是推進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)教師進(jìn)入農(nóng)村直播電商相關(guān)崗位，參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐或企業(yè)崗位培訓(xùn)，提高農(nóng)村直播電商相關(guān)技能水平。

（二）優(yōu)化考核激勵(lì)機(jī)制，健全師資管理制度

師資管理制度的完善是推動(dòng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。一是要健全和明確專兼職教師的聘任、培養(yǎng)、考核、待遇等制度。如針對(duì)專兼職教師，分別開(kāi)展系統(tǒng)性、針對(duì)性的培訓(xùn)和績(jī)效考核評(píng)估。二是要完善績(jī)效考核激勵(lì)制度。如對(duì)于被選聘進(jìn)入技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目等項(xiàng)目的技能大師、技術(shù)專家和骨干教師，根據(jù)其在項(xiàng)目運(yùn)行中的績(jī)效及成果貢獻(xiàn)度情況，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將上述績(jī)效、成果指標(biāo)納入職業(yè)院校教師職稱評(píng)定體系，以激發(fā)校企師資團(tuán)隊(duì)協(xié)作的積極性，促進(jìn)農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

（三）完善師資培訓(xùn)體系，提升教師綜合素質(zhì)

職業(yè)院校需豐富培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式HfCVzeZUk3xpiY1LKYcVZBsGr0vMHbKnAmoDqKttHO0=，針對(duì)不同教師的發(fā)展階段和職業(yè)能力需求開(kāi)展針對(duì)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)。另外，職業(yè)院校應(yīng)整合政企行校資源，通過(guò)“引企入?！薄耙龓熑肫蟆钡刃问?，建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的師資培訓(xùn)基地，設(shè)立專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)方委派技術(shù)能手或產(chǎn)業(yè)專家入駐師資培訓(xùn)基地，積極參與實(shí)踐教學(xué)，了解和熟悉學(xué)校的人才培養(yǎng)理念及過(guò)程；職業(yè)院校委派專任教師，開(kāi)展產(chǎn)業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，了解農(nóng)村電商發(fā)展動(dòng)態(tài)及新方向和新技能要求，在辦理實(shí)際業(yè)務(wù)過(guò)程中提高實(shí)踐操作水平。

在“崗課賽證團(tuán)創(chuàng)”六位一體育人模式引領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)校企雙師結(jié)合區(qū)域特色農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，圍繞農(nóng)村直播電商相關(guān)崗位技能要求，研讀和融入鄉(xiāng)村振興直播大賽等競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷師等職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、家鄉(xiāng)特色文化及家國(guó)情懷等內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和動(dòng)態(tài)更新由專業(yè)基礎(chǔ)課（農(nóng)產(chǎn)品拍攝、農(nóng)產(chǎn)品圖片處理、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策劃等）、專業(yè)核心課（農(nóng)產(chǎn)品直播營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品文案寫(xiě)作、短視頻編輯與制作等）、專業(yè)拓展課（農(nóng)產(chǎn)品選品與采購(gòu)、農(nóng)產(chǎn)品品牌形象設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)等）組成的新型技能課程體系和課程資源。組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)、技能競(jìng)賽培訓(xùn)、技能考證、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、農(nóng)村文化創(chuàng)意策劃社團(tuán)活動(dòng)等。在實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)中不斷提升綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)施鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村直播電商已進(jìn)入飛速發(fā)展階段。職業(yè)院校應(yīng)緊跟農(nóng)村電商發(fā)展需求，重視和強(qiáng)化農(nóng)村直播電商師資隊(duì)伍建設(shè)工作，更好地服務(wù)于農(nóng)村直播電商人才培養(yǎng)和農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

（作者：李曉日，湖南省商業(yè)技師學(xué)院高級(jí)講師）