“1+N”模式下智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)方案

■摘 要：產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展促進(jìn)了職業(yè)院校校企合作深化，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了非常重要的作用。邢臺(tái)技師學(xué)院在智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中充分發(fā)揮邢臺(tái)市職業(yè)院校和制造類企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)和信息交流的“1+N”功能。本文通過對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院現(xiàn)有建設(shè)情況的調(diào)查分析，探究智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)方案。

■關(guān)鍵詞：智能制造；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；運(yùn)營(yíng)方案

■課 題：本文系中國(guó)職協(xié)教科研課題“‘1+N’模式下技工院校智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理與運(yùn)營(yíng)的研究”（課題編號(hào)： 202218402001）的階段性研究成果。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校產(chǎn)教融合的新模式，進(jìn)一步促進(jìn)了行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校的溝通和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了資源的最優(yōu)化整合和利用，達(dá)到了共育人才、共研課程、共享科研、共建基地、共擔(dān)教學(xué)、共助就業(yè)和共領(lǐng)發(fā)展的目標(biāo)。為了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展，邢臺(tái)技師學(xué)院與企業(yè)達(dá)成初步意向，簽署了智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建協(xié)議。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)案例調(diào)研分析

為了確保智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和運(yùn)營(yíng)成功，邢臺(tái)技師學(xué)院選派骨干教師組成教研團(tuán)隊(duì)，深入已完成產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的院校進(jìn)行調(diào)研，分析其產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況。調(diào)研之前先依據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南完成調(diào)研指標(biāo)的設(shè)計(jì)，共提取出7個(gè)指標(biāo)和22個(gè)要素。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

該指標(biāo)包括人才培養(yǎng)方案、課程體系、培養(yǎng)方法、保障機(jī)制4個(gè)要素，所調(diào)研的10所產(chǎn)業(yè)學(xué)院有5所未完成培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，有6所未完成保障機(jī)制的創(chuàng)新。

（二）提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

該指標(biāo)包括專業(yè)集群式發(fā)展、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證3個(gè)要素，所調(diào)研的10所產(chǎn)業(yè)學(xué)院有2所未完成專業(yè)集群建設(shè)。只有4所完成了專業(yè)認(rèn)證體系構(gòu)建，所有產(chǎn)業(yè)學(xué)院均未成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

（三）開發(fā)校企合作課程

該指標(biāo)包括校企合作教材/案例、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源、真實(shí)生產(chǎn)線3個(gè)要素，所調(diào)研的10所產(chǎn)業(yè)學(xué)院有4所未開發(fā)校企合作教材/案例，有5所未開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，有6所未建立真實(shí)生產(chǎn)線。

（四）打造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

該指標(biāo)包括實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地3個(gè)要素，所調(diào)研的10所產(chǎn)業(yè)學(xué)院中只有1所未進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，其他產(chǎn)業(yè)學(xué)院完成了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的所有內(nèi)容。

（五）建設(shè)高水平教師隊(duì)伍

該指標(biāo)包括人事制度、師資培訓(xùn)、激勵(lì)制度3個(gè)要素，調(diào)研的10所產(chǎn)業(yè)學(xué)院均未完成激勵(lì)制度的創(chuàng)新，其他2個(gè)要素內(nèi)容也各有1所產(chǎn)業(yè)學(xué)院未完成相關(guān)建設(shè)工作。

（六）搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)

該指標(biāo)包括建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化、成果及時(shí)引入教學(xué)過程3個(gè)要素，調(diào)研的10所產(chǎn)業(yè)學(xué)院中前2個(gè)要素內(nèi)容均有3所產(chǎn)業(yè)學(xué)院未完成相關(guān)建設(shè)工作，第3個(gè)要素內(nèi)容只有3所產(chǎn)業(yè)學(xué)院完成了相關(guān)建設(shè)工作。

（七）完善管理體制機(jī)制

該指標(biāo)包括組織架構(gòu)、治理模式、制度體系3個(gè)要素，其中前2個(gè)要素內(nèi)容有2所產(chǎn)業(yè)學(xué)院未完成相關(guān)建設(shè)工作，有6所產(chǎn)業(yè)學(xué)院未完成制度體系構(gòu)建工作。

在所調(diào)研的產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，提出構(gòu)建“六維度”產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)體系計(jì)劃；金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精密制造產(chǎn)教綜合體，構(gòu)建了“3+1+N”平臺(tái)，提出“三融三通”新機(jī)制。目前，各產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)營(yíng)過程中以理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)模式為主，構(gòu)建了政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校協(xié)同的組織架構(gòu)和多元化評(píng)價(jià)體系，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)和管理提供支持?？傮w來(lái)看，各個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)過程中均完成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但是在專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)方面還較弱，需要進(jìn)一步優(yōu)化和提升。

二、“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”運(yùn)營(yíng)差距產(chǎn)生的原因

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)能夠充分發(fā)揮各參與主體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)職業(yè)教育水平提升，為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)高技能人才。但是，從調(diào)研結(jié)果看，不同產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)營(yíng)過程中存在一定的差異性，邢臺(tái)技師學(xué)院智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)也面臨一些的困難。

（一）學(xué)校和企業(yè)發(fā)展目標(biāo)不同

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角入手，推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，屬于政府宏觀方面的戰(zhàn)略。企業(yè)采用市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)模式，以盈利為目標(biāo)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院中人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的公益性，要求企業(yè)承擔(dān)部分教學(xué)和管理工作，這與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)存在一定的差異。

（二）市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制欠缺

“1+N”模式下的智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院不只承擔(dān)著人才培養(yǎng)的任務(wù)，還承擔(dān)著技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)和信息交流等任務(wù)。由于缺乏運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，在各主體動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)運(yùn)作、資源共建共享和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等方面缺乏行之有效的運(yùn)行機(jī)制，智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)扁平化，嚴(yán)重影響智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院各項(xiàng)工作的推進(jìn)。

（三）成本核算體系待完善

職業(yè)院校作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院中教育資源的委托管理者，需要定期公布產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)過程中資源的應(yīng)用情況和收益情況等，確保所有參與主體了解產(chǎn)業(yè)學(xué)院的真實(shí)運(yùn)營(yíng)成本和效益，滿足不同主體利益共享的需求。但是，產(chǎn)業(yè)學(xué)院涵蓋主體多、涉及范圍廣，不論是收益還是支出，種類和數(shù)量都較多。同時(shí)，部分教育成本的核算方法存在異議，增加了核算難度，影響了核算結(jié)果的準(zhǔn)確性。為此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院要進(jìn)一步完善教育成本核算體系，提高利益分配的公平性和公正性。

（四）激勵(lì)機(jī)制不全面

智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)過程中，企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和學(xué)校管理人員、骨干教師共同承擔(dān)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)和信息交流等工作，存在兼職兼薪的情況。各產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)營(yíng)過程中相關(guān)人員的薪資還是以各自單位為主，未制定兼職教師的薪資分配制度和職稱晉升機(jī)制，導(dǎo)致教師在產(chǎn)業(yè)學(xué)院兼職的積極性不高，難以發(fā)揮其創(chuàng)新性。同時(shí)，也不利于產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

三、智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)模式

（一）組織架構(gòu)

智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院以機(jī)械工程系和電氣工程系、邢臺(tái)市制造類企業(yè)為主導(dǎo)，校企雙主體共同構(gòu)建內(nèi)部組織架構(gòu)。智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)之初，邢臺(tái)市制造類企業(yè)提供建設(shè)資金，確保籌建工作順利進(jìn)行。邢臺(tái)技師學(xué)院機(jī)械工程系和電氣工程系則加強(qiáng)跟學(xué)院的溝通交流，聯(lián)合企業(yè)完成智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案的制定，讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和可行性，贏得學(xué)院的支持。同時(shí)，學(xué)院、政府和企業(yè)共同完成智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)用地、建設(shè)經(jīng)費(fèi)等的申請(qǐng)，為智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成后，將機(jī)械工程系和電氣工程系合并，聯(lián)合邢臺(tái)技師學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)和平臺(tái)。企業(yè)派駐管理人員和骨干技術(shù)人員作為兼職管理和技術(shù)導(dǎo)師入駐智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，全方位參與智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)營(yíng)和管理，將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、管理理念、實(shí)訓(xùn)基地以及設(shè)備、生產(chǎn)項(xiàng)目等引入產(chǎn)業(yè)學(xué)院，整合和優(yōu)化原有教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新原有教學(xué)模式，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生知識(shí)和技能水平，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

（二）成果共享機(jī)制

智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)建成果共享機(jī)制，如明確參建企業(yè)在人才選拔中享有優(yōu)先權(quán)，可從智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院選拔優(yōu)秀人才直接參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共同簽訂定向就業(yè)協(xié)議，解決企業(yè)高素質(zhì)高技能人才匱乏問題。同時(shí)，企業(yè)擁有智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院科研成果應(yīng)用的權(quán)力，改變?cè)猩a(chǎn)模式和技術(shù)手段，以降低生產(chǎn)成本。企業(yè)員工還可以參加智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，提高企業(yè)員工知識(shí)和文化素質(zhì)水平。

智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院可將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例引入教學(xué)，豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，完善原有課程體系；引入企業(yè)管理理念和人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院可依托企業(yè)改造現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。教師也可利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研發(fā)，擴(kuò)大和豐富科研成果。

（三）產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)制

智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)邢臺(tái)市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的對(duì)接，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源、企業(yè)環(huán)境和設(shè)備資源的融合，以及校企師資、技術(shù)服務(wù)的融合，為邢臺(tái)市制造行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)、技能等級(jí)認(rèn)證和認(rèn)證培訓(xùn)等，推動(dòng)邢臺(tái)市人才技能等級(jí)水平的提升。

（四）兼職教師管理機(jī)制

智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院要進(jìn)一步完善兼職教師管理機(jī)制，根據(jù)兼職人員的工作內(nèi)容和崗位等情況制定不同的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)，并且將績(jī)效考評(píng)結(jié)果納入兼職人員聘任、晉升和獎(jiǎng)懲中，提高智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院中專兼職教師的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，創(chuàng)建校企合作共同體和產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)成效，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的目標(biāo)。智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院在運(yùn)營(yíng)過程中要秉持資源共享共建、人才共育的理念，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)治理體系和管理機(jī)制，確保智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的可持續(xù)性。

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（作者：韓君，邢臺(tái)技師學(xué)院機(jī)械工程系副主任；馮素娟，邢臺(tái)技師學(xué)院教師）