中職學(xué)?！皪徴n賽證思”五維融通課程建設(shè)實(shí)踐

■摘 要：諸暨市職業(yè)教育中心園林技術(shù)專業(yè)聚焦“技能復(fù)合、素養(yǎng)融合”的建設(shè)思路，從立意、設(shè)計手繪、CAD制圖、虛擬效果演示、實(shí)訓(xùn)池微景觀施工、校內(nèi)景觀工程模擬施工，直至校外景觀工程真實(shí)施工，真正實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證思”五維融通項(xiàng)目式教學(xué)，取得了良好的育人效果。

■關(guān)鍵詞：課程思政；崗課賽證思；協(xié)同育人

■課 題：本文系2023—2024年度浙江省成人教育與職業(yè)教育科研課題“基于賽教融合的中職園林技術(shù)專業(yè)虛景—微景—實(shí)景三景教學(xué)模式研究”（課題編號2023-150）的部分研究成果。

一、實(shí)施背景

2021年4月，全國職業(yè)教育大會提出了基于“崗課賽證”融通的“四位一體”全新育人模式。2021年10月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，以促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。“崗課賽證”作為改善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，為職業(yè)院校改革指明了新的方向。

學(xué)校課程思政建設(shè)重在培育學(xué)生理想信念、職業(yè)精神與社會責(zé)任感等素養(yǎng)，偏重于育人；而“崗課賽證”融通更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相匹配的綜合知識運(yùn)用能力與職業(yè)技能，偏向于育才。兩者同向協(xié)同，更有利于培養(yǎng)有堅(jiān)定理想信念和高度責(zé)任感的新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來，諸暨市職業(yè)教育中心園林技術(shù)專業(yè)積極推進(jìn)浙江省中職高水平專業(yè)建設(shè)，實(shí)施“崗課賽證思”五維融通項(xiàng)目式教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果和育人效果。

二、案例詳情

（一）設(shè)計構(gòu)思

1.秉持“崗課賽證思”五維融通教學(xué)理念

基于培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)園林、建筑技藝的浙派民宿景觀設(shè)計與施工復(fù)合型人才的實(shí)際需求，融入世界技能大賽園藝賽項(xiàng)、全國職業(yè)院校技能大賽園藝賽項(xiàng)、“1+X”職業(yè)技能證書考核所涉及的技能點(diǎn)，構(gòu)建以“四會四求”為主線、德技并修為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，課程思政元素與“崗課賽證”深度融通的課程內(nèi)容。

2.對接就業(yè)崗位，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

以園林景觀設(shè)計和施工的項(xiàng)目實(shí)施流程，分析相關(guān)崗位必須掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，結(jié)合信息化在線教學(xué)平臺、交互式模擬仿真及實(shí)訓(xùn)操作平臺，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。第1～4課時為理論教學(xué)，完成方案的前期規(guī)劃；第5～10課時借助SU、CAD兩款虛擬仿真軟件呈現(xiàn)方案效果，將抽象的平面方案形象地展現(xiàn)出來；第11～16課時，開展實(shí)操教學(xué)，以小組協(xié)作的方式，完成方案的模擬施工。以真實(shí)的崗位環(huán)境和任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生主動直面問題、分析問題和解決問題的能力。

3.“三階段、五環(huán)節(jié)、六維度”教學(xué)策略

推行情景模擬式、項(xiàng)目式教學(xué)，通過實(shí)施“三階段、五環(huán)節(jié)、六維度”教學(xué)策略豐富教育教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)評價維度；通過線上自主預(yù)習(xí)、分組討論交流、訓(xùn)練競賽比武等方式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）具體實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施過程細(xì)分為“自主探究、情境導(dǎo)入、虛擬演示、現(xiàn)實(shí)施工、拓展提升”五個環(huán)節(jié)。

1.自主探究

課前利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師提供微課、微視頻和講課PPT等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)鞏固和模擬測試，進(jìn)行教學(xué)研討和問題解答；學(xué)生通過交互式仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，自主體驗(yàn)園林工程項(xiàng)目設(shè)計與施工操作過程和具體工作內(nèi)容；通過平臺記錄，任課教師可準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度和完成質(zhì)量，從而確定教學(xué)重難點(diǎn)。

2.情境導(dǎo)入

課中教師以實(shí)際園林微景觀工程項(xiàng)目情境導(dǎo)入，用以檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用情況；通過師生交流探討，進(jìn)一步明確園林工程項(xiàng)目實(shí)施的工作流程、具體要求和任務(wù)目標(biāo)。

3.虛擬演示

教師將班級學(xué)生分成若干小組；每個小組針對上述園林微景觀工程項(xiàng)目進(jìn)行多輪討論，以實(shí)現(xiàn)方案設(shè)計的構(gòu)思和深化，并通過CAD制圖、虛擬效果演示等實(shí)現(xiàn)設(shè)計方案的呈現(xiàn)；教師團(tuán)隊(duì)在班級內(nèi)組織各小組進(jìn)行設(shè)計方案的展示與交流，并開展小組互評、教師團(tuán)隊(duì)評價和相關(guān)校企合作企業(yè)參與評價的“三方”評價，以評選出“最佳設(shè)計獎”；各小組針對反饋意見和評價結(jié)果，進(jìn)一步完成設(shè)計方案的整改和提升。

4.現(xiàn)實(shí)施工

每個小組分配一個固定尺寸大小的施工訓(xùn)練池；針對已改進(jìn)完善的設(shè)計方案，各小組在訓(xùn)練池內(nèi)開展測量與放樣、材料鋪裝、植物配置等工程實(shí)踐；完成施工任務(wù)后，再次組織“三方”評價，以評選出“最佳施工獎”；有條件的學(xué)校，也可進(jìn)一步開展校內(nèi)園林景觀工程、校外園林景觀工程的真實(shí)施工。

5.拓展提升

課后拓展實(shí)現(xiàn)與全國職業(yè)院校技能大賽園藝賽項(xiàng)、世界技能大賽園藝賽項(xiàng)、園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)技能等級證書等內(nèi)容的有效結(jié)合；教師定期在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布各種拓展活動和任務(wù)，學(xué)生們根據(jù)個人的職業(yè)興趣和職業(yè)能力自主選擇相應(yīng)拓展訓(xùn)練模塊，通過“以賽促學(xué)、以證促學(xué)”，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、實(shí)施效果

（一）全面有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，高效優(yōu)質(zhì)達(dá)成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

基于項(xiàng)目化教學(xué)的在線學(xué)習(xí)包，虛擬仿真和實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力；采用“自主探究、情境導(dǎo)入、虛擬演示、現(xiàn)實(shí)施工、拓展提升”梯度教學(xué)，以“系統(tǒng)、自己、同學(xué)、老師、企業(yè)、社會”六個維度來促進(jìn)每位學(xué)生有效學(xué)習(xí)，整體提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、交流發(fā)言、材料整理、分析問題、解決問題的綜合能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，達(dá)成課程思政之育人目標(biāo)

教師在教學(xué)實(shí)踐中，將思政元素融入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，課程思政與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容同向而行。在確定項(xiàng)目主題時培養(yǎng)學(xué)生對老人的關(guān)愛之情，在手繪表現(xiàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、規(guī)范的職業(yè)態(tài)度，在虛擬仿真軟件應(yīng)用演示環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、高效優(yōu)化的能力，在園林工程施工實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范、迎難而上、刻苦鉆研的精神，在展示評價環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過培育學(xué)生的勞動精神、勞模精神、工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)及對應(yīng)職業(yè)的認(rèn)同感，努力達(dá)成課程育人目標(biāo)。

（三）提升師生雙創(chuàng)能力，專業(yè)建設(shè)再上新臺階

通過近三年的項(xiàng)目實(shí)施，以賽、以證、以創(chuàng)，促學(xué)、促教、促變、促改，取得良好成果，師生雙創(chuàng)能力有效提升，學(xué)校專業(yè)建設(shè)再上新臺階。學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中2位教師指導(dǎo)園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲全國建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能競賽一等獎，1位教師指導(dǎo)學(xué)生獲浙江省創(chuàng)新創(chuàng)效競賽金獎、浙江省中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽一等獎，3位教師指導(dǎo)學(xué)生獲紹興市中職學(xué)生技能比賽一等獎，2位教師指導(dǎo)學(xué)生獲浙江省中職學(xué)生文明風(fēng)采競賽優(yōu)秀作品獎，2名園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲2021年紹興市中職學(xué)?？缃缛诤稀叭承汀睂W(xué)生榮譽(yù)稱號，3位教師獲國家技術(shù)專利、發(fā)明專利5項(xiàng)。園林技術(shù)專業(yè)入選浙江省中職高水平專業(yè)、紹興市中職高水平專業(yè)。“園林+”跨界融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲評2021—2022年度紹興市先進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)稱號，團(tuán)隊(duì)撰寫的案例《助力鄉(xiāng)村振興：“三農(nóng)五啟”鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索》獲評2021年浙江省中等職業(yè)教育改革優(yōu)秀典型案例，《“四法”傳習(xí)·“四教”改革：中職學(xué)校非遺傳承人培養(yǎng)的校本實(shí)踐》獲評2022年浙江省中等職業(yè)教育改革典型案例，《多措并舉為新型教師隊(duì)伍建設(shè)助推加力》獲評2021年浙江省中等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)增值賦能典型案例。

四、結(jié)束語

中職園林技術(shù)專業(yè)實(shí)施“崗課賽證思”五維融通課程建設(shè)實(shí)踐，是對職業(yè)ZJ0U0nlObVK7tVrSEfeyKQ==教育“三教”改革的積極探索，有助于緩解部分中職學(xué)校學(xué)情差異大的難題，有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的有效融合，有助于拓展中職學(xué)生的評價維度。中職園林技術(shù)專業(yè)師生基于專業(yè)崗位需求，依托真實(shí)任務(wù)、項(xiàng)目案例，將專業(yè)技能競賽、職業(yè)資格及技能等級證書、“雙創(chuàng)”教育和思政元素等有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入課程體系和課程實(shí)施之中，以賽促教、以崗促學(xué)、以證促評、以創(chuàng)促改，為提升中職師生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)開辟了路徑，為加快推進(jìn)新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍和教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量建設(shè)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和樣本。

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（作者，劉柏炎，浙江省諸暨市職業(yè)教育中心副校長；俞趙劍，浙江省諸暨市職業(yè)教育中心教師）