“七步一循環(huán)”教學(xué)模式在專業(yè)課程中的運(yùn)用探究

■摘 要：當(dāng)前技工院校都在對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，旨在不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以“七步一循環(huán)”專業(yè)課程教學(xué)模式為創(chuàng)新點(diǎn)，從模式的基本概念、模式的實(shí)施步驟、模式的實(shí)施效果等方面進(jìn)行了分析闡述，提出了可行的實(shí)踐路徑，為專業(yè)課程教學(xué)模式的優(yōu)化和改革創(chuàng)新提供參考。

■關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；“七步一循環(huán)”；實(shí)踐創(chuàng)新

循序漸進(jìn)教學(xué)法理論強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都應(yīng)該從自身的經(jīng)驗(yàn)中汲取精華，以便更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)，從而獲得更多的成就感。這種創(chuàng)造性的思考方式，要求教師具備敏銳的洞察力，勇敢地去尋找多種多樣的教學(xué)方式來(lái)處理和解決各種復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題。筆者從專業(yè)課程教學(xué)角度，致力于對(duì)“七步一循環(huán)”教學(xué)方法進(jìn)行研究創(chuàng)新，在不斷嘗試中，形成了獨(dú)特的“七步一循環(huán)”課程教學(xué)模式。

一、“七步一循環(huán)”教學(xué)模式基本概念

（一）過(guò)程目標(biāo)與程序指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教師導(dǎo)學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)基本程序與教法指導(dǎo)模式為：第一步是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，第二步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，第三步是提出重點(diǎn)難點(diǎn)，第四步是學(xué)習(xí)規(guī)律點(diǎn)撥，第五步是操作講解示范，第六步是指導(dǎo)操作練習(xí)，第七步是技能訓(xùn)練總結(jié)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)基本程序與學(xué)法指導(dǎo)模式為：第一步是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二步是做好課前預(yù)習(xí)，第三步是自主協(xié)作探究，第四步是相互合作研討，第五步是實(shí)踐操作認(rèn)知，第六步是交流疑惑焦點(diǎn)，第七步是自我評(píng)估解析。

（二）含義解讀與具體要求

專業(yè)課程“七步一循環(huán)”教學(xué)模式由“七步式”加一個(gè)或若干個(gè)步式的循環(huán)組成，所謂“一循環(huán)”，是指在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的各自七步中形成若干個(gè)小或大循環(huán)。例如上專業(yè)新知識(shí)課時(shí)可以在七步式中的第二步到第六步進(jìn)行一次或若干次小循環(huán)，也可以在第二步到第五步中進(jìn)行一次或若干次小循環(huán)，還可以從第一步到第七步重復(fù)進(jìn)行若干次大循環(huán)。例如在組織實(shí)操練習(xí)時(shí)可以從第三步到第六步反復(fù)循環(huán)若干次，也可以在第三步到第七步中循環(huán)一次或若干次?？傊谘h(huán)中，每一階段都可以重復(fù)多次，即稱為“七步式”反復(fù)循環(huán)。這種基本模式適用于各學(xué)科、各專業(yè)、各模塊的教學(xué)，是否需要循環(huán)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)進(jìn)度的快慢及學(xué)生吸收知識(shí)的多少而定，靈活運(yùn)用，以效果說(shuō)話。

二、“七步一循環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施步驟

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是指通過(guò)專業(yè)課程總綱、三維目標(biāo)的指導(dǎo)，教師結(jié)合專業(yè)考試大綱的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)集體備課的形式，設(shè)置一系列易于理解、逐步深入的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)自我探索、協(xié)同交流，取得期望的效果。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是指通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，更有效地發(fā)揮專業(yè)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和督學(xué)作用，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能更積極更有效地完成階段性模塊化的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為下一步學(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與做好課前預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是指專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。

做好課前預(yù)習(xí)是指以校本教材中涉及學(xué)生自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求專業(yè)教師在編寫(xiě)校本教材時(shí)應(yīng)做到“四要”：一要充分研究教材，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教材內(nèi)容，明確目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)分解課時(shí)；二要根據(jù)教材內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)和自學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，做到條理清晰、一目了然；三要根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，可出示提綱，可下發(fā)預(yù)案，可進(jìn)行媒體展示，以此提高學(xué)生的興趣和好奇感；四要通過(guò)教學(xué)情境的演示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考、感悟和探究，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）提出重點(diǎn)難點(diǎn)與自主協(xié)作探究

提出重點(diǎn)難點(diǎn)是指通過(guò)討論和交流，讓學(xué)生在“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化”的基礎(chǔ)上，更好地理解和掌握課程內(nèi)容，并運(yùn)用“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化”的思想，把抽象的概念變成具體的、有意義的概念，讓學(xué)生在“導(dǎo)疑”的基礎(chǔ)上，更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，更好地發(fā)揮其智慧和潛力。

自主協(xié)作探究是指通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，讓學(xué)生能夠更好地探究和解決自身的問(wèn)題。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的疑惑和困惑，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解專業(yè)知識(shí)。這種活動(dòng)通常會(huì)融入學(xué)生的合作研究和交流展示中。專業(yè)教師在答疑過(guò)程中應(yīng)該遵循四項(xiàng)原則：第一，學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)該先讓他們自主學(xué)習(xí)，或者在小組合作中尋求解決方案；第二，如果學(xué)生自身和小組內(nèi)都無(wú)法解決問(wèn)題，專業(yè)教師應(yīng)該給予啟發(fā)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生思考，以便更好地解決問(wèn)題；第三，如果經(jīng)專業(yè)教師的指導(dǎo)仍然無(wú)法解決問(wèn)題，專業(yè)教師應(yīng)該在課堂上或?qū)嵱?xùn)時(shí)當(dāng)場(chǎng)解決；第四，專業(yè)教師可以在課堂上或?qū)嵱?xùn)時(shí)嘗試解釋一些難以理解的概念，而學(xué)生則可以通過(guò)查閱相關(guān)資料加深對(duì)相關(guān)概念的理解。

（四）學(xué)習(xí)規(guī)律點(diǎn)撥與相互合作研討

學(xué)習(xí)規(guī)律點(diǎn)撥獨(dú)特的魅力體現(xiàn)在教學(xué)方法上。首先，專業(yè)教師應(yīng)組織學(xué)生參加小組活動(dòng)，然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言、表達(dá)、實(shí)踐、思考，給出一些解決方案，并且讓每個(gè)學(xué)生都能夠從規(guī)律點(diǎn)撥里掌握解題技巧，并建立完善的知識(shí)體系和框架，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)。如果學(xué)生實(shí)際的成果與預(yù)期的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)給予提示和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮最大的探究潛力。

相互合作研討不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種激勵(lì)學(xué)習(xí)的有效手段。相互合作研討不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)習(xí)更加有效、更有意義。

（五）講解操作示范與實(shí)踐操作認(rèn)知

操作講解示范是指幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的具體專業(yè)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐示范來(lái)加深理解。同時(shí)，專業(yè)教師需要確定適用于不同年級(jí)學(xué)生的“四性”原則：一是操作講解示范內(nèi)容的分級(jí)；二是操作講解示范內(nèi)容的難度；三是操作講解示范內(nèi)容的深度和廣度；四是操作講解示范內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。“四性”原則的重點(diǎn)之一是在安排操作講解示范內(nèi)容的過(guò)程中，方法要靈活，難度要適宜，深度和廣度要根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行適度調(diào)整。專業(yè)教師要確保能夠有效掌控所有的操作講解示范，并且能夠充分得到學(xué)生的反饋。

實(shí)踐操作認(rèn)知是指通過(guò)技能操作實(shí)踐活動(dòng)評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，并將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用技能。專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求，為其量身定制合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前應(yīng)該準(zhǔn)備一些適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，課后專業(yè)教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能夠迅速、高效地完成作業(yè)。對(duì)于課后的任務(wù)，應(yīng)立刻進(jìn)行評(píng)估，并在課后進(jìn)行解答。

（六）指導(dǎo)操作練習(xí)與交流疑惑焦點(diǎn)

指導(dǎo)操作練習(xí)形式應(yīng)注重多種多樣，不拘一格，可以是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的操作練習(xí)，也可以是班級(jí)與班級(jí)之間、小組與小組之間的操作練習(xí)。操作練習(xí)的方法可采用多維互動(dòng)式、互相討論式、知識(shí)答辯式和實(shí)踐操作式。通過(guò)各種形式和方法的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解和感悟，提高學(xué)習(xí)的效率，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而達(dá)到解決重點(diǎn)問(wèn)題、突破難點(diǎn)問(wèn)題的目的。學(xué)生在表達(dá)不同觀點(diǎn)的同時(shí)能啟發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)揮，進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，最終達(dá)到提升思維水平的目的。

交流疑惑焦點(diǎn)是指在注重自主學(xué)習(xí)認(rèn)知、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的“兩個(gè)注重”指導(dǎo)下，專業(yè)教師應(yīng)該重視學(xué)生的交流和展示。為學(xué)生提供一個(gè)輕松的交流環(huán)境，以促進(jìn)他們智力的發(fā)展。專業(yè)教師應(yīng)該特別注重專業(yè)技能的引導(dǎo)，通過(guò)有效手段啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，并幫助他們進(jìn)行積極的思考。專業(yè)教師應(yīng)該避免干預(yù)學(xué)生的思考，不能代替學(xué)生回答問(wèn)題。

（七）技能訓(xùn)練總結(jié)與自我評(píng)估解析

技能訓(xùn)練總結(jié)旨在幫助專業(yè)教師與學(xué)生共同探究、分析、探討、推導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知能力。專業(yè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與技能訓(xùn)練總結(jié)，通過(guò)總結(jié)找出技能訓(xùn)練中的薄弱環(huán)節(jié)，掌握技能訓(xùn)練的有效方法，確定新的訓(xùn)練目標(biāo)。

自我評(píng)估解析旨在幫助學(xué)生建立良好的自我評(píng)估、總結(jié)提高的方法，更好地掌握評(píng)估的基本概念，掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，從而更好地提升學(xué)生的綜合能力，有效完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、“七步一循環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施效果

（一）體現(xiàn)教師四種角色

在“七步一循環(huán)”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，專業(yè)教師們扮演著四種不同的角色：一是提供有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，并且為學(xué)生提供充分發(fā)揮的舞臺(tái)；二是提供有效的激勵(lì)，讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力去實(shí)踐，并且為學(xué)生的成功提供有力的保障；三是擔(dān)任問(wèn)題的審核員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的錯(cuò)誤；四是做學(xué)生的引導(dǎo)者，專業(yè)教師應(yīng)該在課堂上或?qū)嵱?xùn)中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在鞏固、理解的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的技術(shù)技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，提升創(chuàng)新性。

（二）體現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)

專業(yè)教師應(yīng)該充分尊重和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。專業(yè)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，以便學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中進(jìn)行有效的探索和嘗試。專業(yè)教師應(yīng)該采取多種措施，如鼓勵(lì)學(xué)生理解“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我的課堂我做主”的深刻內(nèi)涵，探究不同的知識(shí)點(diǎn)，尋求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中獲得更多的知識(shí)和技能。“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜”，專業(yè)教師要理解這句話的深刻意義。

（三）體現(xiàn)教育三個(gè)理念

“七步一循環(huán)”的教學(xué)目的就是要讓“每一個(gè)學(xué)生都可能得到最優(yōu)化的發(fā)展”“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”以及“以學(xué)為本，因?qū)W論教”三個(gè)教學(xué)理念得到充分體現(xiàn)，并發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)不斷探索，更好地利用課堂上的資源，讓每一位學(xué)生都能夠獲益，并且能夠享受到成功的喜悅，這樣，專業(yè)教師就能夠更好地建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)出每一位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個(gè)性更加突出，最終讓學(xué)生的人格更加完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

大量實(shí)踐充分證明，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐才能形成創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。所以，“七步一循環(huán)”主要體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性方面，是對(duì)教學(xué)模式的有益創(chuàng)新和探索。

（作者：繆建軍，江蘇省如皋市江海高級(jí)技工學(xué)校黨支部書(shū)記、副校長(zhǎng)）