信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的實(shí)踐探析

摘" 要：21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用既推動(dòng)著信息化發(fā)展，又影響著信息技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)涵。在教育領(lǐng)域融入信息技術(shù)，改變了現(xiàn)有的教育形態(tài)，同時(shí)也使教育在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面發(fā)生了顯著變化，有效地促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展?；谛畔⒓夹g(shù)與教育有效融合的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)于信息技術(shù)與各科課程融合的相關(guān)研究也越來越豐富。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，論述了融入信息技術(shù)的重要性，探討了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合應(yīng)注意的事項(xiàng)以及有效融合的具體策略，對(duì)全面改善和提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)融合

教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)核心內(nèi)容就是將現(xiàn)代信息技術(shù)與具體課程深度融合。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維和解決問題的能力。信息技術(shù)不僅要輔助教師的教學(xué)行為，還要作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提升解決問題能力的工具。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的深度融合顯得尤為迫切，這將是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的重要力量;對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程深度融合的研究刻不容緩。文章以一線數(shù)學(xué)教師的視角，深刻理解了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育教學(xué)融合對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)作用。鑒于數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教育中的重要地位，文章將以此為研究焦點(diǎn)，致力于深入剖析問題、尋找解決方案、推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程深度融合的實(shí)踐應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性

（一）直觀呈現(xiàn)抽象的知識(shí)

信息技術(shù)正逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，將原本抽象、難以直觀理解的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)具體。特別是在新課程改革的背景下，教師被賦予了更高的教學(xué)要求，既要深入精講，又要引導(dǎo)學(xué)生充分實(shí)踐。為此，信息技術(shù)的運(yùn)用尤為關(guān)鍵。它能夠幫助教師將教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的形式，極大地提高教學(xué)效率。信息技術(shù)是一種非常有效的教學(xué)手段，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體、直觀的知識(shí)，特別是“微課”這一新穎的教學(xué)形式，盡管其屬于新興事物，但是已經(jīng)受到了一線教師的歡迎，它就像一部小品，一部微型小說，將最重要的東西壓縮成一段淺顯易學(xué)的小視頻，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，讓原本教師難以講清楚、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容變得清晰明了，真正實(shí)現(xiàn)了“精講”的教學(xué)目標(biāo)，突破了動(dòng)靜態(tài)、時(shí)空等因素的制約，將抽象的知識(shí)、冗雜的過程以一種直觀、簡明的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生置身其中，感受認(rèn)知所學(xué)，獲得了傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的教學(xué)成果。

（二）打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，人們的生活發(fā)生了前所未有的改變，同時(shí)也對(duì)教育產(chǎn)生了潛移默化的影響?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)模式開辟了一條新的路徑，走出了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)困境，它完全打破了傳統(tǒng)教育中時(shí)間和空間的限制，使教育呈現(xiàn)出一幅嶄新的圖景。借助信息技術(shù)，教師能為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，讓他們擺脫時(shí)空的束縛，拓展自主學(xué)習(xí)渠道，顯著提高學(xué)習(xí)效率。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等是目前線上教學(xué)普遍采用的教學(xué)方式，其共同特征是以“隨時(shí)隨地”的學(xué)習(xí)為主要特點(diǎn)，以微視頻為載體開展教學(xué)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了諸多便利，并且其形式也多種多樣，比如視頻教學(xué)、在線社區(qū)、模擬實(shí)驗(yàn)、習(xí)題庫等，這些都很好地滿足了小學(xué)生喜歡新鮮事物的心理需求，它可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，牢牢地抓住他們的注意力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。這種多元化的教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了嶄新的理念。教師可以基于教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，從而最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合應(yīng)注意的問題

（一）正確處理信息技術(shù)與教師、學(xué)生的關(guān)系

在實(shí)踐教學(xué)中，“課件”往往成為課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生成為“聽眾”，這與“生本課堂”的理念相悖。教師需要明確的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生才是主體，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)的角色，而信息技術(shù)只是起到輔助作用。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中既不能取代教師的主導(dǎo)作用，又不能過多干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)與研究，并在實(shí)踐中摸索信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用規(guī)律，使信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）客觀認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的局限

信息技術(shù)是一種能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和情感的手段，是一種多樣化的教學(xué)情境創(chuàng)造工具，但信息技術(shù)也存在一定的局限性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師既要避免為了追求形式上的融合而隨意整合，也不能盲目地運(yùn)用信息技術(shù)。與其他教學(xué)媒介相比，信息技術(shù)的應(yīng)用也需要考慮教師、學(xué)生、教學(xué)策略、教學(xué)資源及課堂環(huán)境等因素。所以，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)并不是無所不能的，它只能起到一種輔助教學(xué)的作用。

（三）教師應(yīng)及時(shí)反饋

在信息化環(huán)境下，學(xué)生的課堂反饋討論變得更加活躍，特別是微課堂，利用網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影能重復(fù)利用、成本低的特性，可以通過移動(dòng)手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、研討、互動(dòng)交流，這使學(xué)生的反饋討論更加靈活、及時(shí)。比如學(xué)生可以將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，不受時(shí)空的限制，在線上觀看課件、進(jìn)行線上留言，自由地與同伴、教師討論問題。這豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿足了其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

此外，通過收集學(xué)生的反饋討論，教師可以將其整理成寶貴的學(xué)習(xí)資源，這將成為教師和群體研討課程案例的重要素材。這種反饋方式的深度和廣度，是傳統(tǒng)反饋討論方式所無法比擬的。信息技術(shù)反饋系統(tǒng)以其方便、靈活的特性，為教師提供了調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。根據(jù)反饋信息，教師可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，從而優(yōu)化教學(xué)流程。而學(xué)生也能通過反饋系統(tǒng)清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并做出相應(yīng)的改進(jìn)。因此教師應(yīng)充分利用信息化環(huán)境及時(shí)給予學(xué)生反饋，以提升教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化板書結(jié)構(gòu)

板書作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，是一種突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方式，也是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合的方法。對(duì)學(xué)生而言，板書起到了提示、啟發(fā)的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，板書一般采取的是“粉筆+黑板”的形式，教師板書的速度和質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在信息技術(shù)的支持下，教師能夠通過多媒體課件展現(xiàn)板書內(nèi)容，并通過信息軟件的框架圖、思維導(dǎo)圖等功能，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得更為完善和明確，從而獲得最佳的教學(xué)效果，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以在備課時(shí)精心制作PPT，合理地將“乘加、乘減混合運(yùn)算”的步驟和算理結(jié)合起來，并規(guī)范公式運(yùn)算的書寫要求，這樣不僅可以節(jié)約教師在課堂上使用粉筆書寫的時(shí)間，也確保學(xué)生在課件的提示下，可以主動(dòng)思考和探索混合運(yùn)算的次序，提高學(xué)生的運(yùn)算和解題能力。

（二）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效是教師應(yīng)該關(guān)注的問題，它直接關(guān)系到后續(xù)的課堂教學(xué)成效。為此，教師要根據(jù)教學(xué)目的，利用文本、圖像等信息化手段設(shè)計(jì)和制作微課件，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠順利地自主預(yù)習(xí)。

例如，在教授“長方形與正方形”這一主題時(shí)，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，應(yīng)找到這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，如長、正方形邊和角的特征，在強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)要點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)物關(guān)聯(lián)所學(xué)內(nèi)容，制作微課件，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓他們?cè)谟^看微課件的過程中，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而幫助他們更有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境是一種融合了既有知識(shí)與新課內(nèi)容的情境教學(xué)方法。相關(guān)實(shí)踐結(jié)果表明，該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的吸引力。它通過形象且直觀的方式再現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分教師仍采用“口授+板書”的方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。而信息技術(shù)具有獨(dú)特的“聲、光、形、色”一體化特性，可以創(chuàng)造出更為生動(dòng)、生動(dòng)的情境，不僅擴(kuò)大了教學(xué)空間，還將抽象的知識(shí)變得具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境，感受到知識(shí)的魅力。不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，“軸對(duì)稱和平移”課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的概念，同時(shí)初步感受軸對(duì)稱和平移的特性。生活中關(guān)于軸對(duì)稱和平移的實(shí)例有很多，教師可以將這些實(shí)例搜集起來，做成多媒體課件，并在課堂上展示，給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)的情景，例如為學(xué)生展示拱橋、埃菲爾鐵塔、金字塔、蝴蝶、移動(dòng)的電梯等，讓他們?nèi)ジ惺堋⑷ダ斫?、去體驗(yàn)。這樣不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，還可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的刺激下，可以發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，如旋轉(zhuǎn)點(diǎn)和平移沿直線運(yùn)動(dòng)等。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些圖形和變換有更深層次的認(rèn)識(shí)，有助于他們形成更清晰的空間概念和數(shù)學(xué)思維。

（四）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在實(shí)踐教學(xué)中，能否有效地突破重、難點(diǎn)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的信息處理功能與微課的展示功能相融合，從而更有效地發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。

以“圓柱與圓錐”教學(xué)為例。在教學(xué)之前，教師可以將操作過程錄制成微視頻，讓學(xué)生能夠更清晰地觀察圓柱和圓錐。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，通過微課進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使教師更好地控制整個(gè)課堂的時(shí)間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠從多個(gè)視角觀察圓柱、圓錐的特性，從而提高學(xué)習(xí)效果，有效突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，推動(dòng)信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高效、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

（五）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生線上的互動(dòng)交流

基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，相關(guān)人員可以利用學(xué)習(xí)通、微信、校園網(wǎng)絡(luò)課堂等平臺(tái)，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流答疑通道，使所有參加學(xué)習(xí)的師生均可登錄，便于他們?cè)谄脚_(tái)上交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后教師進(jìn)行最后的答疑和總結(jié)。另外，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到問題，他們需要查閱很多資料。但是，學(xué)生獲取資料的方式、途徑各不相同，所要搜索的資料也各不相同。如果學(xué)生能夠?qū)⒆约核阉鞯降馁Y料上傳到這個(gè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫中，就可以很好地實(shí)現(xiàn)資源共享，無論是在內(nèi)容還是形式上，都會(huì)極大地豐富預(yù)習(xí)資料，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

構(gòu)建了學(xué)習(xí)交流、答疑平臺(tái)后，生生和師生之間的互動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，都可以在線上與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，充分激發(fā)積極性，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，顯著提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

信息化教學(xué)極大地影響著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及教學(xué)模式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深層次的變革。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用這一有利契機(jī)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，使其與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”和“教”的共贏。這就需要教師樹立全新的教學(xué)觀念，重新定位自身的角色，善于引導(dǎo)，全面把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘和利用各種學(xué)習(xí)資源，科學(xué)地選擇各種教育傳媒，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到“教”與“學(xué)”的最優(yōu)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)交互式、開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)課堂，更好地開展數(shù)學(xué)探究。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）