紅色文化融入幼兒教育的實(shí)踐探索

摘" 要：為了讓紅色文化在幼兒教育的土壤中真正“扎根”，教師作為人類靈魂的鑄造師，作為幼兒教育活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該基于幼兒園教育指導(dǎo)綱要的指引，加強(qiáng)對紅色文化的優(yōu)化運(yùn)用，對本土紅色文化資源進(jìn)行充分挖掘、整合，組織多元化的紅色教育活動，讓幼兒深刻感知紅色精神的魅力，在紅色文化的啟發(fā)、引領(lǐng)之下，形成高尚的道德品質(zhì)、樹立堅(jiān)定的理想信念，真正意義上成為紅色文化的傳播者、紅色精神的繼承者、紅色基因的傳承者。文章探討了紅色文化融入幼兒教育的實(shí)踐，以期為未來幼兒教育的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：紅色文化;幼兒教育;紅色精神

《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》中明確提出，革命教育要從幼兒抓起，從娃娃抓起。將紅色基因滲透到幼兒教育事業(yè)中是一項(xiàng)新的時代課題，也是教師應(yīng)該積極履行的教學(xué)任務(wù)和使命。紅色精神是中華民族偉大的精神力量，是中華民族生生不息的動力源泉。教師作為幼兒教育活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該找準(zhǔn)紅色文化的切入點(diǎn)，營造濃厚的紅色氛圍，組織多元化的紅色活動，讓紅色種子深深植根于幼兒的心田，綻放出紅色花朵;讓紅色基因鐫刻進(jìn)幼兒的骨髓里，融入幼兒的血液中，讓幼兒成為紅色精神的傳承者。

一、紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化主要是指在革命戰(zhàn)爭時期，偉大的革命先烈聚焦智慧，形成合力，拋灑汗水、揮灑熱血共同造就的特色先進(jìn)文化。紅色文化的背后蘊(yùn)藏著豐富的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。紅色文化既有物質(zhì)形式也有精神形式。紅色物質(zhì)文化包括革命戰(zhàn)爭遺址、烈士陵園、革命根據(jù)地，革命紀(jì)念館等。紅色精神文化包括革命文藝作品、革命歌曲、革命歷史人物以及凝聚在這一系列載體中的精神理念、價值意識和道德傳統(tǒng)。

二、紅色文化融入幼兒教育實(shí)踐的必要性

（一）是落實(shí)立德樹人的根本途徑

在新的時代背景之下，教育的根本任務(wù)在于立德樹人。其中在幼兒教育事業(yè)中融入紅色文化則是完成這一任務(wù)的主要舉措。黨的百年發(fā)展歷程形成了意蘊(yùn)深刻、內(nèi)涵豐富的紅色革命文化，具有極強(qiáng)的感染力、凝聚力、號召力，展現(xiàn)出了巨大的教育潛力和價值。教師應(yīng)將紅色文化與幼兒教育有機(jī)融合，構(gòu)建統(tǒng)一的教育體系，營造濃厚的紅色文化氛圍;通過精心設(shè)計(jì)、層層深入的紅色教育活動，使幼兒在潛移默化中受到紅色文化的熏陶，從而在無形中塑造幼兒高尚的道德品質(zhì)和人格魅力，豐富他們的精神世界。這樣的教育，既能啟迪幼兒的心靈，又能促進(jìn)他們的身心健康，使幼兒逐步成長為新時代下優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，循序漸進(jìn)地完成立德樹人的根本任務(wù)。

（二）是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀需求

在新時代背景下，經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮，社會穩(wěn)步向前，人們的生活品質(zhì)顯著提升，物質(zhì)條件更加優(yōu)越。很多幼兒在家人、父母的關(guān)心和溺愛下，漸漸形成了以自我為中心的性格，獨(dú)立能力較差，缺乏吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，且傳統(tǒng)的幼兒教育忽視了紅色文化的融入，無法為幼兒的成長發(fā)展提供精神力量。為改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，教師可以從紅色文化這一獨(dú)特的視角出發(fā)，深入挖掘并有效利用紅色資源，將其巧妙地融入日常教育教學(xué)中，推動幼兒教育事業(yè)邁向更高質(zhì)量的發(fā)展階段，為幼兒的成長之路播撒下絢麗多彩的紅色種子，讓紅色文化如明燈般照亮幼兒的人生道路，引領(lǐng)他們茁壯成長。

（三）是時代發(fā)展的必然趨勢

新時代對幼兒教育事業(yè)提出了新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育只有走一條創(chuàng)新發(fā)展的道路，才能夠綻放新生機(jī)、迸發(fā)新活力，彰顯新光彩。紅色文化書寫了偉大革命家波瀾壯闊的革命人生，記載了可歌可泣的英雄革命史，再現(xiàn)了艱苦卓絕的革命發(fā)展歷史。紅色文化具有強(qiáng)勁的生命力、生長力，擁有獨(dú)特的號召力、感染力，是幼兒教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力源泉，是加強(qiáng)幼兒精神文明建設(shè)的重要基石。將紅色文化融入幼兒教育事業(yè)中，能夠讓幼兒教育彰顯出文化內(nèi)涵和時代特征。紅色文化在幼兒教育事業(yè)中的滲透是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，具有非常深遠(yuǎn)的時代價值和重要意義。

三、紅色文化融入幼兒教育的實(shí)踐路徑

（一）巧用紅色資源，實(shí)現(xiàn)紅色教育與德育的有機(jī)結(jié)合

我國教育的主要落腳點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。如今，德育改革正如火如荼地推進(jìn)，逐漸進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域。落實(shí)德育是完成立德樹人根本性任務(wù)的重要路徑，這與紅色文化教育不謀而合，兩者存在著共通性。基于此，在當(dāng)前的幼兒教育工作中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對紅色教育資源的創(chuàng)新運(yùn)用，將紅色教育與德育有機(jī)結(jié)合，讓幼兒教育形成新生態(tài)、構(gòu)建新格局，讓德育工作在幼兒教育中落地生根，取得實(shí)效。

其一，依托本土紅色文化，組織豐富、有趣的社會實(shí)踐活動，拓展教育空間。紅色文化是民族精神的重要體現(xiàn)，在中國文化詩篇中留下了絢麗多彩的一筆，是文化歷史長河中一顆璀璨奪目的明珠。幼兒園在推進(jìn)紅色教育與德育相結(jié)合的過程中，應(yīng)該注重對本土特色文化資源的挖掘，充分凸顯紅色文化的育人鑄魂功能，讓幼兒在潛移默化的過程中形成紅色理想、傳承紅色基因。教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念館，近距離接觸并了解長征時期的珍貴文物。這樣的活動能讓幼兒身臨其境地感受革命戰(zhàn)爭年代的烽火歲月，了解革命先烈波瀾壯闊的光輝事跡，領(lǐng)悟紅色革命精神的內(nèi)涵，感知民族精神的力量，讓紅色種子在幼兒心中生根發(fā)芽。

其二，運(yùn)用紅色資源，傳承革命精神。教師可以立足紅色文化主題，組織一系列豐富多彩的活動。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與“紅歌我傳唱”的活動，讓紅色歌曲中斗志昂揚(yáng)的旋律激發(fā)幼兒對紅歌的喜歡、對祖國的熱愛、對生活的感恩;教師可以帶領(lǐng)幼兒參與“紅色故事我來講”的游戲活動，通過品讀革命先烈的故事，感知偉大的犧牲精神、艱苦奮斗精神，潛移默化地給予幼兒情感、情操的陶冶和渲染，厚植愛國主義情懷，使幼兒形成高尚的道德情操，幫助幼兒系好人生中的第一?？圩?教師也可以帶領(lǐng)幼兒參與“紅色插畫由我畫”的活動，讓幼兒了解各種各樣的紅色故事、革命故事，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用手中的畫筆，構(gòu)建一幅又一幅感人至深的紅色插圖，表達(dá)對革命英雄的敬重、崇拜，彰顯幼兒的童心童趣、童夢童志。此外，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與“紅色故事我來演”的游戲活動，幼兒通過對紅色故事、紅色人物的解讀，選擇自己喜歡的紅色英雄，結(jié)合他們的故事展開角色演繹。幼兒可以將自己代入到人物角色中，和角色展開深層次的心靈溝通對話，聽聽角色的紅色信念，了解角色的紅色夢想，感悟角色的革命精神，使紅色人物更加鮮活、飽滿地呈現(xiàn)在幼兒面前，激活了幼兒內(nèi)心最誠摯、最熱忱的愛國情懷、愛家情懷。

（二）構(gòu)建特色課程，多維滲透紅色文化教育

1. 結(jié)合歷史文化資源，構(gòu)建紅色教育課程。在黨的百年發(fā)展歷史進(jìn)程中，涌現(xiàn)出許多仁人志士、革命先烈，他們用熱血、汗水譜寫了壯麗的革命詩篇，書寫了激昂的紅色人生，留下了膾炙人口的革命故事?；诖耍處熆梢詫⒓t色資源與兒歌、快板、童謠等語言形式有機(jī)融合，并配上卡通插圖等，以圖文并茂的形式構(gòu)建特色課程，實(shí)現(xiàn)幼兒對革命文化、紅色文化的多維解讀，盡可能地達(dá)到“人人了解革命故事”的教育效果。

2. 加強(qiáng)紅色文化與五大領(lǐng)域的滲透，構(gòu)建主題課程。由于幼兒生活在和平年代，且他們的人生閱歷、生活經(jīng)歷相對較少，認(rèn)知能力、理解能力相對較弱，再加上現(xiàn)實(shí)生活與革命年代生活有一定差距，很多幼兒難以深入理解紅色文化的深厚內(nèi)涵。因此，在幼兒教育事業(yè)的持續(xù)推進(jìn)中，教師肩負(fù)著重要使命，要將紅色文化融入五大領(lǐng)域的教育活動，構(gòu)建主題特色課程，推進(jìn)主題教育活動。在語言教育領(lǐng)域，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起演講紅色故事、朗誦紅色詩歌;在美術(shù)領(lǐng)域，教師可以為幼兒打造一個美術(shù)手工區(qū)，提供紅色材料，引導(dǎo)幼兒巧妙運(yùn)用這類素材，展開手工實(shí)踐、手工創(chuàng)作，搭建紅色建筑物——嘉興紅船等。通過這些主題活動的開展，幼兒將在實(shí)踐中自主構(gòu)建知識、技能、情感與意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣;同時將在潛移默化中受到紅色文化與紅色精神的熏陶，樹立紅色理想，培養(yǎng)紅色情懷。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富紅色環(huán)境，營造濃厚紅色氛圍

幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，環(huán)境是幼兒教育中不可忽視的一項(xiàng)教育資源，教師應(yīng)該加強(qiáng)對環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)建，依托環(huán)境的育人實(shí)效，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

其一，加強(qiáng)班級紅色文化的創(chuàng)建。課堂是落實(shí)紅色教育的主渠道、主陣地。紅色教育需要紅色課堂。基于此，教師可以積極引導(dǎo)幼兒參與班級紅色文化的建設(shè)。例如，帶領(lǐng)幼兒一起制作班級紅色文化主題墻，在教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)之下，幼兒可以在紅色主題墻上繪滿革命故事;讓幼兒通過粘貼紅色作品等方式，豐富紅色主題墻的元素，讓紅色精神更加閃耀。在這一過程中，幼兒不僅能夠親身體驗(yàn)紅色文化的魅力，還能為班級紅色文化墻的創(chuàng)建貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。同時，課堂是幼兒成長發(fā)展的重要場所，他們在紅色氛圍的引導(dǎo)之下，也能夠增強(qiáng)對革命人物行為的認(rèn)同感、崇敬感。

其二，加強(qiáng)幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)建。教師可以聯(lián)合、協(xié)調(diào)相關(guān)人員，創(chuàng)設(shè)紅色校園文化環(huán)境，形成濃厚的紅色氣息。例如，學(xué)?？梢栽趫@區(qū)的顯眼位置展示長征精神、“我的中國心”等大型壁畫，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地接受紅色教育。

其三，結(jié)合幼兒年齡特征，打造紅色文化空間。幼兒是獨(dú)立的個體，由于年紀(jì)、學(xué)習(xí)背景、生活環(huán)境等多方面因素的差異，存在著明顯的個人特色，基于此，在幼兒教育中滲透紅色文化，教師要立足幼兒的年齡特征，結(jié)合他們的身心發(fā)展規(guī)律開辟相應(yīng)的紅色文化園地，打造特色紅色文化空間。例如，對小班的幼兒而言，教師應(yīng)該明確這一階段幼兒對色彩鮮艷、直觀、形象的物體具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，由此可以在活動區(qū)域投放玩具手槍、紅軍帽、紅纓槍等物品，讓幼兒通過摸一摸、拿一拿等方式，直觀感受紅色文化、領(lǐng)悟紅色精神。中班的幼兒具有極強(qiáng)的好奇心，強(qiáng)烈的動手操作欲望?；诖耍處熆梢詭ьI(lǐng)幼兒一起參與角色扮演游戲，讓幼兒穿上紅軍服，戴上大紅綢帶，以角色演繹的方式感知紅色精神，領(lǐng)悟紅色魅力。對大班的幼兒而言，他們的動手能力有了新的提升，教師可以提供半成品材料，讓幼兒一起展開實(shí)踐創(chuàng)作，如搭建紅色建筑，繪制紅色畫作。

其四，加強(qiáng)家園合作，讓紅色文化向家庭拓展、延伸。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出，幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)實(shí)現(xiàn)緊密合作，加強(qiáng)對紅色教育資源的有效運(yùn)用，為幼兒的成長發(fā)展提供良好條件，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。基于此，在幼兒教育中滲透紅色文化，最重要的發(fā)展方向便是加強(qiáng)家園合作，形成教育合力，讓幼兒的成長發(fā)展空間呈現(xiàn)紅色光輝，綻放紅色火焰。例如，教師可以通過微信、QQ等現(xiàn)代化平臺，宣傳紅色教育活動，讓家長協(xié)同教師推進(jìn)紅色教育的開展。教師可以布置紅色任務(wù)，讓家長利用節(jié)假日、周末帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)紅色革命根據(jù)地，尋找紅色足跡，重溫紅色記憶，讓幼兒在紅色環(huán)境、紅色氛圍中深受感染和啟發(fā)，由此紅色教育活動效果的實(shí)現(xiàn)事半功倍。

總而言之，將紅色基因滲透到幼兒教育事業(yè)中，是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要途徑，是推進(jìn)幼兒教育事業(yè)改革發(fā)展的重要方向，是新時代對幼兒教育改革提出的新要求?；诖耍處熢趹?yīng)立足幼兒的成長發(fā)展實(shí)情，以紅色精神為引領(lǐng)，開辟幼兒紅色教育新思路、構(gòu)建幼兒紅色教育新模式，讓幼兒多維度、多層面了解革命傳統(tǒng)，感知幸福生活的來之不易，逐漸成長為堪當(dāng)時代大任、傳承紅色基因的優(yōu)秀青少年。

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（責(zé)任編輯：何田田）