職業(yè)院?！半娮蛹夹g(shù)”課程思政的研究與探索

［摘 要］ 課程思政對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人起著十分重要的作用。通過(guò)分析課程思政的現(xiàn)狀及將課程思政落實(shí)到課程中的主要問(wèn)題，開(kāi)展課程思政要著力明確育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。“電子技術(shù)”課程是職業(yè)院校電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)的一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。以“電子技術(shù)”課程為例，從落實(shí)課程思政的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；電子技術(shù)；職業(yè)院校

［作者簡(jiǎn)介］ 張文蔚（1978—），女，上海人，碩士，上海市高級(jí)技工學(xué)校機(jī)電工程系高級(jí)講師，主要從事電氣自動(dòng)化技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）20-0108-04 ［收稿日期］ 2023-04-26

引言

做好高校思想政治工作，要提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。職業(yè)院校在專業(yè)課中開(kāi)展課程思政，將知識(shí)、技能與素養(yǎng)有機(jī)融合，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人有著十分重要的意義。

一、課程思政的現(xiàn)狀

（一）黨和國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)和工作要求

黨和國(guó)家一直高度重視高校大學(xué)生思想政治教育工作，逐步提出全課程的育人理念，深入挖掘各門課程的思想政治教育功能，推動(dòng)德育與學(xué)科教學(xué)的深度融合。2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面［1］。2010年，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求。堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程［2］。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，進(jìn)一步指出各門課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力，共同做好思想政治教育。

（二）各地推進(jìn)工作現(xiàn)狀

在教育部的指導(dǎo)下，各地各校積極探索實(shí)施課程思政改革。各省市教育廳牽頭，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，各高校響應(yīng)號(hào)召積極探索，上海大學(xué)的“大國(guó)方略”課程、復(fù)旦大學(xué)的“治國(guó)理政”交流論壇、武漢大學(xué)的院士課堂、南開(kāi)大學(xué)的“中國(guó)發(fā)展”課程、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的“當(dāng)代中國(guó)”課程，浙江大學(xué)鼓勵(lì)教師擔(dān)任“新生之友”“德育導(dǎo)師”等，在課程思政上形成了各具特色的做法。

（三）落實(shí)到課程的主要問(wèn)題

課程思政在育人實(shí)效上是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)改革，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)方面，雖然現(xiàn)有工作已取得了一定的成效，但仍然存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的研究和探索。

1.專業(yè)課教師對(duì)“什么是課程思政”把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于課程思政，教師大都根據(jù)自身學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)從字面上進(jìn)行理解，進(jìn)而粗略地把握其內(nèi)涵。課程思政是一種新的思想政治教育工作理念，注重在“授業(yè)”中“傳道”，讓知識(shí)承載價(jià)值，讓立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。專業(yè)課教師要將思想政治教育融入職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先必須主動(dòng)深入挖掘?qū)I(yè)課潛在的思政元素，在傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得政治素養(yǎng)的提升［3］。

2.專業(yè)課教師對(duì)“如何踐行課程思政”的方式方法不夠有效。所有課程都蘊(yùn)含著豐富的育人資源，是人類對(duì)自然、社會(huì)的探尋和思索。課程思政就是要挖掘課程的教育資源，傳授有溫度、有厚度、有熱度的知識(shí)［4］。專業(yè)課教師要探索有效的教學(xué)方法，不局限采用“命令式”“動(dòng)員式”“快捷式”的做法，不“生搬硬套”，而要根據(jù)每門課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

二、職業(yè)院校開(kāi)展課程思政的著力點(diǎn)

（一）明確育人目標(biāo)

職業(yè)教育是指使受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實(shí)施的教育活動(dòng)。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。職業(yè)院校課程思政的育人目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)院校開(kāi)展課程思政要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，具備崇尚勞動(dòng)、自強(qiáng)奮斗等精神。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要將思想政治教育有效地融入教學(xué)全過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。職業(yè)院校在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容方面，要立足專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，合理地融入思政元素。教學(xué)實(shí)施過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，可根據(jù)課程需要，突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德、社會(huì)公德、集體主義、科學(xué)精神等多方面開(kāi)展思政教育。

（三）推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)課教師是實(shí)施課程思政的主體，專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)和思政能力是課程思政能否取得成功的關(guān)鍵。在職業(yè)院校，專業(yè)課教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的引路人，更是學(xué)生錘煉品德、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。要提升專業(yè)課教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同感，職業(yè)院校應(yīng)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)理論著作、黨的路線方針政策、國(guó)家法律法規(guī)及黨史、國(guó)史，教師隊(duì)伍要有正確、堅(jiān)定的政治方向和政治立場(chǎng)，提高思想政治理論水平，提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、“電子技術(shù)”課程思政的探索

（一）課程基本情況

“電子技術(shù)”是電氣類、電子信息類、機(jī)電類等專業(yè)的一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。課程的主要內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、邏輯代數(shù)與門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器與時(shí)序邏輯電路、脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與整形等。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以掌握電子技術(shù)的基本理論和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，也為今后從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。課程配有一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生從事與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)工作所需的知識(shí)、技能與素養(yǎng)。

課程的知識(shí)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生掌握半導(dǎo)體器件、放大電路、直流穩(wěn)壓電源、門電路與邏輯代數(shù)、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等電子技術(shù)的基本理論。

課程的技能目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地了解電子技術(shù)領(lǐng)域中的新理論、新技術(shù)、新知識(shí)的能力；熟練應(yīng)用儀器儀表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決電路中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手和用電技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體包括：掌握放大電路的分析方法，能對(duì)單級(jí)和多級(jí)放大電路進(jìn)行分析、計(jì)算；能夠熟練運(yùn)用邏輯代數(shù)的運(yùn)算定律，對(duì)邏輯函數(shù)進(jìn)行證明、化簡(jiǎn)；掌握組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法，具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單組合、時(shí)序邏輯電路的能力等。

課程的素養(yǎng)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備尊師守紀(jì)、文明作業(yè)的職業(yè)規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、積極進(jìn)取的職業(yè)態(tài)度，以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通協(xié)調(diào)能力。

知識(shí)、技能與素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是孤立的，而是互相融合、互相滲透的。職業(yè)院?！半娮蛹夹g(shù)”課程開(kāi)展課程思政教學(xué)需要做的就是如何更好地、有機(jī)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的融合，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

（二）課程思政的設(shè)計(jì)思路

課程思政要做的是向?qū)W生傳授課程知識(shí)、技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)［5］。

職業(yè)院校“電子技術(shù)”課程開(kāi)展課程思政在教學(xué)內(nèi)容上要充分挖掘?qū)W科知識(shí)點(diǎn)里蘊(yùn)含的思政元素、育人因素，并將其內(nèi)涵自然融入課堂教學(xué)中，教書育人，德育為先，要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為職業(yè)院校的專業(yè)類課程應(yīng)以企業(yè)的崗位需求為依托，結(jié)合優(yōu)秀企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，突出學(xué)生實(shí)踐、協(xié)作等能力的培養(yǎng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，課程的呈現(xiàn)形式和教學(xué)的輔助工具也不斷進(jìn)步。職業(yè)院?！半娮蛹夹g(shù)”課程開(kāi)展課程思政在教學(xué)手段、教學(xué)方法上要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件與信息化技術(shù)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為課程思政創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境。

（三）教學(xué)內(nèi)容融入思政元素

“電子技術(shù)”課程作為一門典型的工科類專業(yè)課程，在教學(xué)內(nèi)容中開(kāi)展課程思政主要包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等方面。教學(xué)中可在理論、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的過(guò)程中融入與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的思政元素，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在課程緒論中可以引入我國(guó)電子技術(shù)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì)“電子技術(shù)”課程在本專業(yè)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為服務(wù)社會(huì)做好知識(shí)儲(chǔ)備。半導(dǎo)體器件章節(jié)包括PN結(jié)、二極管、三極管等教學(xué)內(nèi)容，在二極管及其應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)LED燈引出節(jié)能環(huán)保是我國(guó)現(xiàn)階段的重要任務(wù)之一?；痉糯箅娐氛鹿?jié)包括放大電路的組成和工作原理、放大電路的靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、靜態(tài)工作點(diǎn)的穩(wěn)定、射極輸出器、多級(jí)放大器等教學(xué)內(nèi)容，在基本放大電路知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，可以加入我國(guó)第一臺(tái)大型晶體管計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，1956年，周總理親自主持制定的《十二年科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中，就把計(jì)算機(jī)列為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)之一，并在1957年籌建中國(guó)第一個(gè)計(jì)算技術(shù)研究所。中國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)起步比美國(guó)晚了十幾年，但是經(jīng)過(guò)老一輩科學(xué)家的艱苦努力，差距不斷縮小。1965年，中科院計(jì)算所成功研制了我國(guó)第一臺(tái)大型晶體管計(jì)算機(jī)109乙機(jī)，2年后通過(guò)改進(jìn)又推出了109丙機(jī)，109丙機(jī)在我國(guó)兩彈試制中發(fā)揮了重要的作用，被譽(yù)為“功勛機(jī)”。集成運(yùn)算放大器章節(jié)包括放大電路中的負(fù)反饋、集成運(yùn)算放大器、功率放大器等教學(xué)內(nèi)容，在集成運(yùn)算放大器知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，可加入從第三代中小規(guī)模集成電路的計(jì)算機(jī)研制到第四代超大規(guī)模集成電路的計(jì)算機(jī)研制的內(nèi)容，現(xiàn)在國(guó)產(chǎn)微機(jī)已占領(lǐng)大半國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。直流穩(wěn)壓電源章節(jié)包括整流電路、濾波電路、直流穩(wěn)壓電路等教學(xué)內(nèi)容，在直流穩(wěn)壓電源知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，加入小電源大學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，做好一個(gè)電源也需要精益求精的工匠精神。組合邏輯電路章節(jié)包括組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)、加法器與數(shù)值比較器、編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等教學(xué)內(nèi)容，時(shí)序邏輯電路章節(jié)包括觸發(fā)器、寄存器、計(jì)數(shù)器、時(shí)序邏輯電路的分析等教學(xué)內(nèi)容，在組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，加入從晶體管電話大哥大到今天的華為及北斗系統(tǒng)的內(nèi)容。思政元素可以來(lái)源于科學(xué)家的故事、古典名句，可以來(lái)源于生活實(shí)例，也可以來(lái)源于新聞視頻、社會(huì)熱點(diǎn)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、自信、進(jìn)取，培育學(xué)生建立大局觀、集體主義精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、精益求精、勤儉節(jié)約、公平競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。

（四）課程思政的教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)有法，教無(wú)定法。隨著科技的發(fā)展，人民生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)得到普及，線上教學(xué)因其不受時(shí)間和空間的限制而在各類教育教學(xué)中得到推廣。職業(yè)院?！半娮蛹夹g(shù)”課程思政的開(kāi)展可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。教師可在各類平臺(tái)的開(kāi)放性課程上組建班級(jí)，也可以運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通、職教云等平臺(tái)來(lái)建課，將學(xué)校特色教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行融合，班級(jí)組建后，利用平臺(tái)發(fā)布課件、閱讀資料、習(xí)題、測(cè)試卷等學(xué)習(xí)資料?！半娮蛹夹g(shù)”課程可以采用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)方法，教師針對(duì)每個(gè)課題發(fā)布任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)自或結(jié)組通過(guò)手機(jī)、電腦等自主查閱資料，向著完成和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力；同時(shí)結(jié)合線下開(kāi)展匯報(bào)、交流、討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力，使學(xué)習(xí)更有效。

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等幾個(gè)使用階段。職業(yè)院校“電子技術(shù)”課程思政的開(kāi)展要靈活運(yùn)用多種手段。除了課堂講授中運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的課堂板書外，課件中可使用動(dòng)畫和視頻，比如講解PN結(jié)的形成時(shí)，可以通過(guò)Flash動(dòng)畫讓學(xué)生看到載流子的擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)和漂移運(yùn)行，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡后形成PN結(jié)，將抽象的微觀世界直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)并不是那么枯燥，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上專業(yè)。作為一門典型的工科專業(yè)課程，“電子技術(shù)”課程思政的開(kāi)展一定要結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐。對(duì)于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和操作嚴(yán)格要求，以身作則地傳播實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的專業(yè)態(tài)度。

（五）多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

課程的考核評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握情況，幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，課程的考核評(píng)價(jià)也是學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。職業(yè)院?！半娮蛹夹g(shù)”課程開(kāi)展課程思政，應(yīng)將體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容納入課程考核。課程的考核可以包括職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、理論知識(shí)考核和技能操作考核等幾部分。理論知識(shí)考核通常以傳統(tǒng)筆試的形式來(lái)進(jìn)行，而職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)和技能操作考核重在平時(shí)，將日常教學(xué)中課題產(chǎn)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)折算到總評(píng)成績(jī)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校在專業(yè)課中開(kāi)展課程思政，教師要不斷提升政治素養(yǎng)，深度挖掘課程中的思政元素，探索潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)方法，建立健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制，為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

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Research and Exploration of Curriculum Ideology and Politics of Electronic Technology in

Vocational Colleges

ZHANG Wen-wei

（Department of Mechanical and Electrical Engineering， Shanghai Technician School，

Shanghai 200437， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics" in all courses plays a very important role in cultivating qualified builders and reliable successors of the socialist cause. This paper analyzes the current situation and the main problems of the curriculum ideology and politics. To carry out curriculum ideology and politics universities and colleges should focus on clarifying education objectives， optimizing teaching design and promoting the construction of teaching staff. Electronic technology course is a professional basic course with strong practicality for electrical automation technology， mechatronics engineering technology and other majors in vocational colleges. Taking the course of Electronic Technology as an example， this paper discusses the design idea， teaching content， teaching method and teaching means， examination and evaluation mechanism of electronic technology course based on curriculum ideology and politics.

Key words： curriculum ideology and politics; Electronic Technology; vocational colleges