基于WWH的思政教學設計與考核探索

［摘 要］ 分析“計算機網(wǎng)絡基礎”課程的學情和思政目標，針對學生不愛看書、學習沒有方法、課堂參與度不高、社會責任意識弱等教學痛點，基于“激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力和服務社會”的育人觀，提出WWH幫助引導式教學的課程思政教學思路，加強學生專業(yè)認同感，激發(fā)學習興趣，樹立學習目標。根據(jù)“學習知識、運用方法、提升素質”的原則，以課程中的“物聯(lián)網(wǎng)應用”為典型教學案例，介紹WWH課程思政的教學實施過程，最后探討思政考核的評價方法。

［關鍵詞］ 計算機網(wǎng)絡；思政融合；思政考核；教學設計

［基金項目］ 2022年度廣東省教育廳本科高校教學質量與教學改革工程項目綜合類“大數(shù)據(jù)驅動的課堂教學過程性評價改革探索與實踐研究”（粵教高函〔2023〕4號—523）；2023年度廣東省高等學?？蒲衅脚_和項目“一類離散型反應擴散模型的斑圖動力學研究及模擬”（2023KTSCX184）；2022年度廣東省教育科學規(guī)劃課題（高等教育專項）“大數(shù)據(jù)支持下的民辦高校學生終身學習能力評價與培養(yǎng)策略研究——以廣州市從化區(qū)民辦高校為例”（2022GXJK404）

［作者簡介］ 劉詩瑾（1981—），女，江西南昌人，碩士，華南農業(yè)大學珠江學院信息工程學院講師，主要從事計算機應用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）20-0099-05 ［收稿日期］ 2023-04-27

引言

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中明確指出要全面推進課程思政建設，即要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中［1］?！坝嬎銠C網(wǎng)絡基礎”是華南農業(yè)大學珠江學院信息工程學院4學分專業(yè)必修課，授課對象為計算機科學與技術專業(yè)大學一年級學生?！坝嬎銠C網(wǎng)絡基礎”課程還是“網(wǎng)絡編程”“動態(tài)網(wǎng)站設計”等課程的先導課。網(wǎng)絡應用不是空中樓閣，如何激發(fā)大學一年級學生學習興趣，加強專業(yè)認同感，培養(yǎng)學生專業(yè)素質，樹立技術服務于民的思想，是“計算機網(wǎng)絡基礎”課程思政的出發(fā)點。

目前，很多院校在計算機網(wǎng)絡相關課程中開展了思政探索和實踐。丁琳等［2］研究了如何將思政元素融入混合式教學，并探討思政活動的進一步推進方向。萬良田等［3］將思政點融入各個章節(jié)，并提出思政建設三個方向：教師隊伍、思政實踐落實和健全教學反饋。劉金江等［4］挖掘學生更容易接受的思政元素，并探討了網(wǎng)絡課程思政授課方法以提高思政教學效果。劉詩源等［5］結合“愛國主義”“職業(yè)素養(yǎng)”思政元素對網(wǎng)絡課程建設進行分析，并以“DNS”為例詳細介紹了課程思政教學設計。以上研究從教學方案、思政案例、混合式教學課程思政及思政元素挖掘等方面為“計算機網(wǎng)絡基礎”課程思政提供了方法和借鑒。但課程思政教學中還存在一些問題，如融合痕跡明顯、思政效果不佳、缺乏有效的思政考核途徑等［6］。本文將從課程思政元素融合、思政教學設計、思政考核評價、教與學雙視角三維度探討課程思政建設。

一、課程思政教學設計

（一）課程教學目標和思政育人目標

“計算機網(wǎng)絡基礎”課程圍繞“計算機網(wǎng)絡是如何實現(xiàn)的”這一核心問題展開，教學內容的知識體系按照計算機網(wǎng)絡體系結構組織，以因特網(wǎng)為實例，圍繞基本概念和基本原理，按照網(wǎng)絡分層“自底向上”的方法［7］，逐層講授各層內容。課程的思政定位是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)科學思維和解決問題的能力，最終實現(xiàn)技術服務于民、科技報國的教學目的?；诖硕ㄎ唬菊n程教學目標如下：（1）知識目標。掌握計算機網(wǎng)絡的基本概念、核心原理和常用的組網(wǎng)技術，為今后從事IT行業(yè)奠定必要的網(wǎng)絡技術基礎。（2）能力目標。培養(yǎng)學生學習復雜系統(tǒng)工作原理的能力；培養(yǎng)學生科學思維能力和自主學習能力，培養(yǎng)學生分析問題、歸納和綜合知識的能力；運用科學思維的方法，學會使用報文抓取和分析工具對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包進行分析。（3）素質目標。樹立社會責任感，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生理論指導實際，靈活利用所學原理與知識分析和解決實際網(wǎng)絡應用問題的能力；具有計算機網(wǎng)絡新技術的跟蹤能力；培養(yǎng)專業(yè)認同感，逐步形成個人職業(yè)規(guī)劃。

（二）教學策略與思政融合

在多年的教學活動中，發(fā)現(xiàn)本課程存在四大教學痛點。針對這些教學痛點，結合學生存在的學習困難，開展基于WWH的幫助引導式教學。在解決學生學習問題的基礎上，進一步引導學生關注現(xiàn)實，學以致用，科技報國。具體內容如圖1所示。

（三）教學內容與思政融合

本課程是理論和實踐緊密結合的課程，教學方法上采用“問題導向、技術應用”、情境教學、案例教學等方法。教學中注重啟發(fā)學生的思維，精心設計思政案例，將思政元素潛移默化地融入課程教學中，讓學生在實踐中學習。主要思政融合點如表1所示。

第一章計算機網(wǎng)絡概述——物聯(lián)網(wǎng)章節(jié)中，通過共享單車案例，引導學生思考共享單車存在的使用問題及造成的社會影響，并進一步引出技術解決問題的辦法之一：電子圍欄。通過此案例培養(yǎng)學生科學思維和科技報國的精神。第一章的思政案例還有智慧醫(yī)療：火神山醫(yī)院的網(wǎng)絡與物聯(lián)等案例。

第二章物理層章節(jié)中，講述北斗衛(wèi)星導航、中國5G通信等案例，讓學生了解科技依賴的隱患，使學生明白科技創(chuàng)新、自主知識產權的重要性。

第三章數(shù)據(jù)鏈路層章節(jié)中，讓學生使用網(wǎng)絡仿真軟件上機練習，前些年教學用的仿真軟件是國外產品，但最近幾年，教學團隊使用華為eNSP軟件作為“計算機網(wǎng)絡基礎”課程的網(wǎng)絡實驗平臺。在課堂上讓學生通過網(wǎng)絡實踐對比國內外軟件，分析兩款軟件的不同，感受eNSP軟件的新功能、優(yōu)缺點等，通過上機實驗讓學生明白科技創(chuàng)新的重要性。

第四章網(wǎng)絡層章節(jié)中，通過講述路由問題案例，讓學生思考應如何選擇行進路線，以使總的行程最短。通過網(wǎng)絡仿真軟件模擬網(wǎng)絡聯(lián)通，在教學和上機實驗中讓學生體會面對失敗不服輸精神和學習科學家不斷求索的精神。

第六章應用層章節(jié)中，教師通過講述萬維網(wǎng)的發(fā)展，讓學生了解計算機開放開源的思想。在DNS域名章節(jié)中介紹中文域名和我國自主研發(fā)域名系統(tǒng)的發(fā)展。本章的思政案例還有穗康碼、行程碼等網(wǎng)絡軟件應用。網(wǎng)絡應用不是空中樓閣，本課程能讓學生掌握網(wǎng)絡基本實現(xiàn)原理，學習前輩科學家的設計思路、理念才能，在此基礎上開發(fā)出穩(wěn)定實用的應用程序。

（四）思政案例教學設計

以課程第一章第七節(jié)《新興網(wǎng)絡技術——物聯(lián)網(wǎng)》為例，教學過程按照云班課問卷調查引入—知識講解/案例分析—討論思考的思路進行。在本次課程中，結合物聯(lián)網(wǎng)日常應用設計了預習調查問卷，讓學生提前完成，課堂上以此導入，激發(fā)學生好奇心和學習興趣。在教學過程中將我國自主研發(fā)的北斗導航系統(tǒng)融入物聯(lián)網(wǎng)主要技術的講解中，讓學生明白技術依賴的隱患，激發(fā)學生的民族自豪感、使命感。通過學習共享單車案例引導學生探討共享單車出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)社會責任感和技術解決問題的思維習慣。單元教學設計如表2所示。

二、課程思政考核評價

課程思政是一個循序漸進、潛移默化的過程，課程思政的考核也應該是分階段過程性的綜合考核。針對本課程的思政目標和每個教學單元的教學目標，從學生學習效能（自主學習、學會學習、創(chuàng)新等）、科學思維（批判性思維等）、社會責任（專業(yè)認同、技術應用、民族自豪感等）三個維度設計思政考核指標和權重并分別評分。為每個章節(jié)精心設計課后作業(yè)，從知識、能力、素質三方面對學生學習成效進行考核。

學生思政考核成績由平時表現(xiàn)和期末實踐兩部分組成，部分考核內容和權重設置如表3所示。對學習效能、科學思維、社會責任三個思政維度分別計分。將學習效能、科學思維、社會責任分值分別設為W1，W2，W3，當次作業(yè)維度j得分為qj，當次作業(yè)在維度j的思政得分為Kj=（qj/Wj）×100。如第二次作業(yè)社會責任得分是K23=（q3/W3）×100。課程思政維度j的總評分為avg（ΣKij），其中i為第幾次作業(yè)。通過分別計分可以了解學生的思政偏重，方便教師對思政教學內容調整和優(yōu)化。

三、實施效果

“計算機網(wǎng)絡基礎”課程思政改革在持續(xù)實施中不斷優(yōu)化已制定教學大綱、教案和考核標準。為了解思政教學效果，進行了對比實驗和思政問卷調查。結果發(fā)現(xiàn)，率先采用思政教學的班級，學生課程參與度更高，在課堂上更活躍，課上課下更愿意與教師交流，教學效果也更好。調查問卷結果顯示，85％的學生認為80％的思政案例融入自然，思政設計合理；88％的學生認同思政考核標準；90％的學生喜歡思政案例；60％的學生認為思政教學對學習有幫助，具體表現(xiàn)在學習規(guī)劃、自主學習、科學思維、學以致用等方面。通過對思政考核分數(shù)的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學生在技術應用方面有所提升，但和另外兩個維度相比，社會責任得分相對較低。

結語

“計算機網(wǎng)絡基礎”課程旨在讓大一學生體會到計算機科學的魅力，加強專業(yè)認同感，激發(fā)學習興趣，樹立學習目標。教學中注重啟發(fā)學生的思維，將思政元素潛移默化地融入課程教學，讓學生在思考中實踐，完成思政與專業(yè)知識的融合教學，但思政考核指標還可以進一步細化，針對學生社會責任感偏低的問題優(yōu)化教學設計。另外，目前思政權重設置主觀性較強，思政評分屬于靜態(tài)評分，無法與其他專業(yè)課程、不同學期形成聯(lián)動。今后的改進方向要注重學生個性化需求，多教師多學期合作，記錄分析學生橫向（不同課程）、縱向（不同學期）的思政成績，對思政效果進行客觀真實的評價，并及時調整思政教學內容和考核標準。

參考文獻

［1］曹柳星，賀曦鳴，竇吉芳.“新工科”視角下的“課程思政”實踐：面向理工科專業(yè)本科生的主題式通識寫作課設計［J］.高等工程教育研究，2021（1）：24-30.

［2］丁琳，譚敏生，譚邦.基于混合式教學的計算機網(wǎng)絡課程思政建設［J］.計算機教育，2022（9）：77-80.

［3］萬良田，王菲，孫璐，等.“高級計算機網(wǎng)絡”課程思政方案設計與研究［J］.教育教學論壇，2022（52）：138-142.

［4］劉金江，劉天陽，李賀.計算機網(wǎng)絡課程思政元素及教學方法探索［J］.南陽師范學院學報，2022，21（4）：65-69.

［5］劉詩源，劉琨，趙海燕，等.《計算機網(wǎng)絡》課程的思政案例教學探索：以“域名系統(tǒng)DNS”為例［J］.數(shù)據(jù)，2023（1）：157-158.

［6］孫金萍，程紅林，厲丹.計算機類課程中的課程思政協(xié)同育人教學探索［J］.計算機教育，2023（3）：164-168.

［7］謝鈞，謝希仁.計算機網(wǎng)絡教程［M］.北京：人民郵電出版社，2021：1-10.

Ideological and Political Teaching Design and Assessment Exploration Based on WWH： Taking the Fundamentals of Computer Networking Course as an Example

LIU Shi-jin

（Zhujiang College， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510900， China）

Abstract： This paper analyzes the academic situation and ideological and political objectives of the basic course of computer network， in view of the teaching pain points such as students’ lack of love to read， lack of learning methods， insufficient classroom participation， and weak awareness of social responsibility， based on the educational concept of “stimulating interest， cultivating ability and serving the society”， the ideological and political teaching ideas of “WWH” are proposed to help guide the teaching， so that students can experience the charm of computer science， strengthen professional identity， stimulate interest in learning， and establish learning goals. According to the principle of “l(fā)earning knowledge， applying methods and improving quality”， taking the Internet of Things Application in the course as a typical teaching case， the teaching implementation process of WWH is introduced， and finally the evaluation method of curriculum ideology and politics assessment is discussed.

Key words： computer network; ideological and political integration; curriculum ideology and politics assessment;teaching design