文旅融合背景下公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新研究

一、引言

文旅融合作為文化、旅游行業(yè)及各相關(guān)要素彼此融合或優(yōu)化重構(gòu)的現(xiàn)象和過(guò)程，不僅是一種互動(dòng)性的要素資源融合、互補(bǔ)性的產(chǎn)業(yè)價(jià)值創(chuàng)新，亦是一種認(rèn)同性的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程、體系化的多方領(lǐng)域交叉。文旅融合背景下，公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。[1]公共圖書(shū)館作為大眾獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、提升素養(yǎng)、休閑娛樂(lè)的重要陣地，一方面，在推進(jìn)文旅融合方面的作用毋庸置疑；另一方面，少兒閱讀推廣服務(wù)工作的重要性也愈發(fā)凸顯，將文旅元素融入其中，可以為少兒提供更為多元化、更具趣味性的閱讀體驗(yàn)。在此背景下，促進(jìn)少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，已然成為亟須相關(guān)人員廣泛實(shí)踐、深入探討的重點(diǎn)課題。為了更好地適應(yīng)文旅融合發(fā)展趨勢(shì)，公共圖書(shū)館必須與時(shí)俱進(jìn)，加快轉(zhuǎn)型創(chuàng)新步伐?；诖?，本文主要就文旅融合背景下公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新展開(kāi)研究，以期為少兒讀者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、文旅融合背景下公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的意義

（一）拓展少兒閱讀空間，創(chuàng)新閱讀推廣模式

在過(guò)去，少兒閱讀推廣活動(dòng)主要在圖書(shū)館內(nèi)進(jìn)行，而文旅融合背景下，圖書(shū)館除了利用好原有的館內(nèi)空間外，還要充分整合各類(lèi)文化資源，并將其同旅游資源進(jìn)行整合，打造出更新穎的閱讀推廣模式。比如，同旅游景區(qū)合作，組織不拘一格的閱讀、展覽、講座等活動(dòng)，同時(shí)在景點(diǎn)設(shè)置閱讀驛站、閱讀書(shū)院等專(zhuān)門(mén)的閱讀服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，為少兒讀者提供多種形式的文化服務(wù)。在同旅游景區(qū)的合作中，公共圖書(shū)館依托景區(qū)本身的知名度與影響力，吸引、帶動(dòng)更多少兒讀者踴躍參與閱讀活動(dòng)，為他們提供了多元化與個(gè)性化的閱讀推廣服務(wù)。[2]

（二）豐富少兒閱讀體驗(yàn)，提升少兒文化素養(yǎng)

文旅融合背景下，公共圖書(shū)館致力于閱讀推廣活動(dòng)與旅游活動(dòng)的有機(jī)整合，利用數(shù)字化技術(shù)在景區(qū)創(chuàng)設(shè)更具互動(dòng)性與創(chuàng)新性的閱讀環(huán)境，將少兒讀者引入精彩紛呈的閱讀世界，豐富了少兒讀者的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)他們閱讀、學(xué)習(xí)的熱情，從而提升他們的文化素養(yǎng)。這使少兒讀者在閱讀相關(guān)圖書(shū)和旅游過(guò)程中更好地了解景點(diǎn)相關(guān)文化背景與歷史淵源，從而提升他們的文化素養(yǎng)與認(rèn)知水平，在潛移默化中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力、思維能力與跨文化交流能力。

總之，基于文旅融合的發(fā)展，公共圖書(shū)館可以打造更具影響力與吸引力的少兒閱讀推廣服務(wù)品牌，在助推少兒閱讀推廣事業(yè)發(fā)展、服務(wù)水平提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文旅融合的良性循環(huán)與共贏發(fā)展。

三、文旅融合背景下少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的路徑

（一）引入多元文旅元素，豐富少兒閱讀體驗(yàn)

多元化文旅元素的引入有助于豐富圖書(shū)館館藏資源，拉近少兒讀者與閱讀的距離，從而提升少兒讀者的閱讀體驗(yàn)，讓他們切實(shí)感受到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)此，公共圖書(shū)館要做好如下幾點(diǎn)工作。

其一，采編更多文旅相關(guān)書(shū)籍、繪本等資源，比如介紹本地傳統(tǒng)文化、歷史沿革、風(fēng)土人情的書(shū)籍，描繪各地名勝古跡特色的繪本等。這些兼具趣味性、知識(shí)性的文旅閱讀資源，有助于開(kāi)闊少兒讀者的閱讀視野，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中更深入地了解旅游景點(diǎn)、學(xué)習(xí)地域文化知識(shí)。其二，將文旅元素融入閱讀活動(dòng)中，協(xié)同本地文化景點(diǎn)、旅游景區(qū)，組織多種主題閱讀活動(dòng)。比如，可以組織小型文學(xué)走廊活動(dòng)，帶領(lǐng)少兒讀者沿著書(shū)籍中的特定路線游覽景區(qū)，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的歷史文化知識(shí)，領(lǐng)略地域文化的魅力。其三，充分利用好各種形式的文旅元素，在圖書(shū)館內(nèi)設(shè)置獨(dú)具特色的閱讀空間。如可以在館內(nèi)設(shè)置模擬景點(diǎn)、文化街區(qū)等閱讀展示區(qū)，巧借文旅元素做好裝飾，為少兒讀者創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的閱讀氛圍，通過(guò)視覺(jué)刺激與氛圍感染，更好地調(diào)動(dòng)他們的閱讀熱情。其四，將文旅元素融入數(shù)字化服務(wù)中，依托數(shù)字平臺(tái)與圖書(shū)資源庫(kù)，提供更多同文旅有關(guān)的電子資料，組織好線上展覽活動(dòng)等，確保少兒讀者可以隨時(shí)隨地獲取資料、閱讀學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地可以感受到閱讀的樂(lè)趣。[3]

（二）創(chuàng)新少兒閱讀形式，提升閱讀互動(dòng)體驗(yàn)

文旅融合背景下，圖書(shū)館應(yīng)致力于閱讀形式的不斷創(chuàng)新，提升少兒讀者的互動(dòng)體驗(yàn)，讓他們更高效、愉快地閱讀。同時(shí)，圖書(shū)館還應(yīng)充分利用科技優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間、空間上的限制，使閱讀變得更精彩有趣，全面調(diào)動(dòng)少兒讀者的好奇心與探索欲。

1.利用前沿技術(shù)手段

利用諸如AR、VR技術(shù)等，為少兒讀者創(chuàng)設(shè)沉浸式的閱讀環(huán)境。依靠AR技術(shù)，能將圖書(shū)中的場(chǎng)景與角色通過(guò)三維形式展現(xiàn)出來(lái)；而依靠VR技術(shù)，則能讓少兒讀者有身臨其境之感，仿若身處文化名城、名勝古跡等環(huán)境中，直觀感受書(shū)籍中的內(nèi)容，從而獲得與眾不同的閱讀體驗(yàn)。

2.舉辦戲劇表演活動(dòng)

公共圖書(shū)館可以深化同劇團(tuán)等機(jī)構(gòu)的合作，舉辦一些歷史戲劇表演或情景劇演出活動(dòng)。通過(guò)演員的精彩演繹，將圖書(shū)中的歷史故事片段、民間傳說(shuō)等內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn)，讓少兒讀者在欣賞演出之余習(xí)得更多的文化知識(shí)。

3.組織親子閱讀活動(dòng)

公共圖書(shū)館應(yīng)定期組織一些親子閱讀活動(dòng)或者故事會(huì)，為少兒讀者及其家長(zhǎng)提供一些可以共同閱讀、分享互動(dòng)的機(jī)會(huì)。借助講述文化小故事、參與互動(dòng)游戲、了解非遺項(xiàng)目、制作手工藝品等途徑，提升親子閱讀的趣味性與互動(dòng)性。

4.創(chuàng)設(shè)多功能閱讀空間

多功能的閱讀服務(wù)空間能夠使少兒讀者閱讀活動(dòng)體驗(yàn)感更好。比如在閱讀角設(shè)置互動(dòng)裝置、游戲空間等，還可以配備電子書(shū)閱讀器、平板電腦等設(shè)備，確保少兒讀者可以便捷地訪問(wèn)、享受電子資源，豐富閱讀形式。同時(shí)，利用色彩繽紛又富有趣味的裝飾物等裝扮閱讀空間，為少兒讀者提供更舒適的閱讀環(huán)境。

（三）打造閱讀新場(chǎng)景，拓展少兒閱讀空間

文旅融合背景下，閱讀空間的拓展與閱讀新場(chǎng)景的打造，可以讓閱讀更好地融入少兒的實(shí)際生活。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)積極拓展少兒閱讀空間，打造特色鮮明的閱讀新場(chǎng)景，將閱讀活動(dòng)延伸至室外、景區(qū)等不同場(chǎng)所。

1.設(shè)置臨時(shí)閱讀點(diǎn)

可以設(shè)置更多的臨時(shí)閱讀點(diǎn)，在公園、博物館、少兒活動(dòng)中心等公共場(chǎng)所設(shè)置臨時(shí)閱讀點(diǎn)，除了提供圖書(shū)等閱讀資料外，還要提供適宜的閱讀環(huán)境。如此，在給本地居民、外地游客帶來(lái)更多便利之余，也可以讓少兒讀者享受更便捷的閱讀服務(wù)，助推少兒閱讀推廣服務(wù)優(yōu)化升級(jí)。

2.與本地景區(qū)深入合作

要深化與本地文化景點(diǎn)、旅游景區(qū)的合作，如可以在景區(qū)內(nèi)設(shè)置一些閱讀角落或者臨時(shí)閱讀亭，給游客尤其是少兒游客帶來(lái)更多閱讀便利。在與景點(diǎn)、景區(qū)的合作中，致力于閱讀與旅游的深度整合，確保少兒讀者在欣賞景色、休閑游玩之余也能閱讀書(shū)籍、習(xí)得知識(shí)。

3.組織戶(hù)外閱讀活動(dòng)

要組織更多戶(hù)外閱讀活動(dòng)，比如在公園、廣場(chǎng)等場(chǎng)所組織戶(hù)外繪本分享會(huì)等活動(dòng)，吸引更多少兒參與活動(dòng)。如此，閱讀活動(dòng)的組織將不再局限于圖書(shū)館內(nèi)，而是拓展至戶(hù)外場(chǎng)所，讓少兒讀者獲得更精彩、多元、輕松的閱讀體驗(yàn)。

4.設(shè)置移動(dòng)圖書(shū)館

引入移動(dòng)圖書(shū)館模式，將更多書(shū)籍資源送到社區(qū)、學(xué)校、景點(diǎn)，使少兒讀者可以更便捷地獲取書(shū)籍資源。比如，移動(dòng)圖書(shū)館可以利用展示車(chē)、書(shū)柜車(chē)、書(shū)袋等方式，以更好地適應(yīng)少兒讀者的閱讀需求。除此之外，還要組織開(kāi)展互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如組織情景劇演出、藝術(shù)品制作等活動(dòng)，在豐富少兒讀者的閱讀體驗(yàn)之余，為他們提供更多有趣的文化活動(dòng)。

（四）開(kāi)發(fā)閱讀文創(chuàng)產(chǎn)品，助力閱讀推廣服務(wù)

開(kāi)發(fā)同少兒讀者需求相適應(yīng)的文創(chuàng)產(chǎn)品，可以為閱讀推廣活動(dòng)助力，在寓教于樂(lè)中提升少兒讀者對(duì)閱讀推廣服務(wù)的認(rèn)同感，并激發(fā)他們的閱讀熱情、拓展他們的想象空間，引導(dǎo)少兒讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際少兒閱讀推廣工作中，圖書(shū)館應(yīng)基于少兒讀者的年齡特征、興趣偏好，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)個(gè)性化的文創(chuàng)產(chǎn)品。

針對(duì)低齡幼兒讀者，可以為他們開(kāi)發(fā)益智類(lèi)文創(chuàng)產(chǎn)品，并注意文創(chuàng)產(chǎn)品的安全性，諸如游戲拼圖、配套貼紙等，將這些產(chǎn)品同書(shū)籍內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的探索欲和閱讀興趣；針對(duì)小學(xué)生讀者，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)兼具實(shí)用性與美觀性的文創(chuàng)產(chǎn)品，諸如書(shū)簽、筆記本等，這些產(chǎn)品符合小學(xué)生讀者的實(shí)際需求。[4]除此之外，還可以基于品牌讀書(shū)會(huì)的具體內(nèi)容開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，這樣可以有效激發(fā)少兒讀者參與閱讀推廣活動(dòng)的熱情。

在開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品的過(guò)程中，圖書(shū)館還要引導(dǎo)少兒讀者參與其中，通過(guò)創(chuàng)意征集、建議反饋等方式，讓他們參與文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。一方面有助于加強(qiáng)少兒讀者同圖書(shū)館之間的交流，另一方面有助于激發(fā)少兒讀者的創(chuàng)造力與閱讀興趣。

（五）完善資源和設(shè)施建設(shè)，組建專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍

其一，采編工作是公共圖書(shū)館日常工作的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，其在優(yōu)化館藏資源建設(shè)、促進(jìn)文獻(xiàn)資源流通、提高信息服務(wù)質(zhì)量等方面占據(jù)舉足輕重的作用。尤其在文旅融合的環(huán)境下，公共圖書(shū)館更應(yīng)高度重視采編工作，唯有確保館藏資源的優(yōu)質(zhì)性與多樣性，方能為少兒讀者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。圖書(shū)館應(yīng)建立科學(xué)完善且持續(xù)更新的少兒閱讀資源體系，其中要囊括圖書(shū)、音頻、視頻等不同形式的資源，還要定期對(duì)閱讀資源的質(zhì)量與適用情況進(jìn)行評(píng)估，確保這些資源可以滿(mǎn)足少兒讀者多元化的閱讀需求。[5]采編人員應(yīng)立足本館資源配置現(xiàn)狀與工作實(shí)際，擬定針對(duì)性的采編方案，以提高館藏資源的豐富性與特色性。

其二，應(yīng)重視對(duì)相應(yīng)閱讀設(shè)施的維護(hù)管理，確保設(shè)施齊全，并積極引入新技術(shù)手段，諸如智能借閱系統(tǒng)、自助查詢(xún)系統(tǒng)等；綜合考量少兒讀者的身高與體形，購(gòu)置符合人體工程學(xué)的桌椅、書(shū)架等設(shè)備，使他們可以更舒適、專(zhuān)注地閱讀；設(shè)置專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，諸如多功能閱讀廳、活動(dòng)室等，以此作為組織各類(lèi)活動(dòng)如閱讀分享、手工制作等的場(chǎng)地。[6]

其三，要加大人才培養(yǎng)力度。一方面，要緊抓內(nèi)部培養(yǎng)，制訂出針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行的內(nèi)部人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有工作人員的日常培訓(xùn)，盡可能地為工作人員提供更多的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，[7]引導(dǎo)他們逐步提升自身業(yè)務(wù)水平與服務(wù)能力，在工作中時(shí)刻以讀者為中心，以服務(wù)讀者為己任，適應(yīng)文旅融合環(huán)境下少兒讀者的多元化閱讀需求。另一方面，還要緊抓外部招聘，致力于崗位體系的不斷健全，配備更專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)的少兒閱讀服務(wù)人才。在招聘工作中，應(yīng)確保所聘人員具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景與工作能力，從圖書(shū)館學(xué)、信息技術(shù)等不同專(zhuān)業(yè)選聘人才，致力于服務(wù)團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科建設(shè)。[8]

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文旅融合背景下，公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新能夠創(chuàng)新閱讀推廣模式、提升少兒文化素養(yǎng)，其目的在于以少兒讀者為中心，通過(guò)關(guān)注他們的閱讀需求、偏好與體驗(yàn)，提供更高質(zhì)量的文化服務(wù)。通過(guò)豐富少兒閱讀體驗(yàn)、創(chuàng)新少兒閱讀形式、拓展少兒閱讀空間、開(kāi)發(fā)閱讀文創(chuàng)產(chǎn)品、完善資源和設(shè)施建設(shè)、組建專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍等手段，可以有效提升少兒讀者對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的認(rèn)可度、滿(mǎn)意度，提升圖書(shū)館的品牌形象，助推圖書(shū)館事業(yè)長(zhǎng)效發(fā)展與文旅事業(yè)的繁榮。

參考文獻(xiàn)：

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[6]麻婷，王梓，趙璐.公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒立體閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新實(shí)踐——以南京圖書(shū)館“文化走讀”活動(dòng)為例[J].河北科技圖苑，2023，36（05）：61-65.

[7]周雪芹.文旅融合下公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣的創(chuàng)新路徑研究[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2020，40（11）：26-28.

[8]穆丹.文旅融合視角下公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣創(chuàng)新路徑探索[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2024，44（03）：43-44+48.

（作者簡(jiǎn)介：馬靜雅，女，臨沂市河?xùn)|區(qū)圖書(shū)館，本科，助理館員，研究方向：圖書(shū)資料）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>