地圖在初中生地理讀圖能力培養(yǎng)中的作用分析

摘 要 文章深入探討了地圖在培養(yǎng)初中生地理讀圖能力方面的運用策略，首先分析了地圖在初中生地理讀圖能力培養(yǎng)中的重要作用：可以更加直觀地幫助學(xué)生了解地理現(xiàn)象和空間分布，加深其對地理知識的理解和記憶，提升其地理讀圖能力。其次分析了地圖在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的應(yīng)用思路，最后基于應(yīng)用思路，提出在初中地理教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)以及融合資源等，切實發(fā)揮地圖在培養(yǎng)初中生地理讀圖能力中的作用。

關(guān)鍵詞 初中地理；讀圖能力；策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.044

Analysis of the Role of Maps in Cultivating Geography Reading Ability

of Middle School Students

TU Sikai

（Nanning Xingyuan Road Middle School， Nanning， Guangxi 530012）

Abstract The article delves into the application strategies of maps in cultivating the geography reading ability of middle school students. Firstly， it analyzes the important role of maps in cultivating the geography reading ability of middle school students. It can help students understand geographical phenomena and spatial distribution more intuitively， deepen their understanding and memory of geography knowledge， and improve their geography reading ability. Secondly， the application ideas of maps in cultivating students' ability to read maps in junior high school geography teaching were analyzed. Finally， based on the application ideas， it was proposed that in junior high school geography teaching， teaching scenarios can be created， information technology can be used， and resources can be integrated to play the role of maps in cultivating junior high school students' ability to read maps.

Keywords junior high school geography; ability to read maps; strategy

在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力具有至關(guān)重要的作用。讀圖能力不僅直接關(guān)系到學(xué)生對地理知識的理解與掌握，還是其綜合素質(zhì)發(fā)展的重要標(biāo)志。然而，在當(dāng)前的地理教育中，許多初中生在地理讀圖方面存在明顯的不足，如空間想象力有限、對地圖符號的理解不深入等。地圖作為地理信息傳遞的關(guān)鍵工具，具有直觀、形象的特點，對于幫助學(xué)生建立空間概念、理解地理現(xiàn)象的空間分布和演變規(guī)律具有重要作用[1-2]。通過地圖，學(xué)生可以更直觀地感知地理環(huán)境的變化，從而加深對地理知識的理解。因此，如何利用地圖有效地培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力，成為當(dāng)前地理教育的重要議題。

1 地圖在初中生地理讀圖能力培養(yǎng)中的重要作用

地圖作為地理信息的載體和地理教學(xué)的重要工具，其在培養(yǎng)初中生地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的作用不容忽視。地圖不僅承載著豐富的地理知識和信息，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。其以獨特的方式展現(xiàn)了地理環(huán)境的空間結(jié)構(gòu)和分布規(guī)律，為學(xué)生提供了形象化的學(xué)習(xí)材料。在地圖的輔助下，學(xué)生能夠更直觀、全面地了解地理環(huán)境和自然現(xiàn)象，進(jìn)而形成對地球的認(rèn)知。同時，地圖還能夠幫助學(xué)生建立起空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。在初中地理學(xué)習(xí)中，通過解讀地圖，學(xué)生可以更加深入地理解地理知識，把握地理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在解讀地圖的過程中，學(xué)生需要運用空間思維，將地圖上的符號、線條和色彩轉(zhuǎn)化為具體的地理景象，這個過程能鍛煉他們的空間想象力和邏輯思維能力，提升初中生的地理讀圖能力。

此外，地圖還能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的地理觀念。地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性等特點，而地圖正是這些特點的集中體現(xiàn)。通過解讀地圖，學(xué)生可以將零散的地理知識整合起來，形成系統(tǒng)的地理觀念[4]。這種觀念不僅有助于學(xué)生對地理知識的理解和記憶，還能夠有效提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而從地理觀念、學(xué)習(xí)興趣到解讀地圖訓(xùn)練也無疑直接或間接提高了初中生地理讀圖能力。

2 地圖在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的思路

基于初中生地理讀圖能力培養(yǎng)中地圖應(yīng)用的重要性，初中地理教師應(yīng)該充分利用地圖這一工具，發(fā)揮其在教學(xué)中的獨特作用，具體可按以下思路展開。

2.1 第一階段——培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識、習(xí)慣

地圖在今日社會中是重要的信息載體，如地鐵站位置圖、旅游路線圖等，都體現(xiàn)了地圖在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要，而意識和習(xí)慣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。意識能引導(dǎo)學(xué)生自覺讀圖，習(xí)慣則通過頻繁接觸圖像提高解讀能力。為加強這兩方面的培養(yǎng)，教師可采用情境引導(dǎo)、資料拓展、課堂講解和小組討論等方法。情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，有助于培養(yǎng)思維能力；資料拓展提供豐富的圖像資料，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；課堂講解和小組討論則有效促進(jìn)學(xué)生讀圖意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 第二階段——通過地圖培養(yǎng)學(xué)生讀圖的方法技巧

在建立初步讀圖意識后，學(xué)生需深入學(xué)習(xí)如何“讀懂”地圖，挖掘隱含的信息。教師教授正確的讀圖方法和技巧是關(guān)鍵。學(xué)生需靈活應(yīng)對各類地圖，掌握快速定位的關(guān)鍵信息、捕捉區(qū)域差異和利用圖像元素理解背后意義的能力。不同地理圖像有獨特解讀方式，學(xué)生需建立完整的讀圖模式[5]。通過案例分析、地圖對比、小組討論等，幫助學(xué)生逐步掌握有效方法。鼓勵學(xué)生實踐，建立個人讀圖體系，以準(zhǔn)確提取信息，為地理讀圖學(xué)習(xí)和地理學(xué)習(xí)提供幫助。

2.3 第三階段——培養(yǎng)學(xué)生用圖繪制地圖的能力

圖像在地理學(xué)中有廣泛應(yīng)用，可根據(jù)其與理論的關(guān)系分為三種：一是圖像作為理論載體，直觀展示地理概念和原理，幫助學(xué)生理解；二是圖像與理論共同出現(xiàn)，學(xué)生需結(jié)合兩者信息進(jìn)行分析和理解；三是基于理論繪制地圖，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，培養(yǎng)空間思維和問題解決能力。在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用圖、繪圖的能力至關(guān)重要。其可結(jié)合實際操作有效提高學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果和成績[6]。因此，教師應(yīng)注重圖像教學(xué)，鼓勵學(xué)生使用圖像輔助學(xué)習(xí)。

3 地圖在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)讀圖興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)科特點，選擇適合的情境創(chuàng)設(shè)方式。其中，圖像情境是一種常見的情境創(chuàng)設(shè)方式。教師通過展示生動、形象的圖片或圖表，幫助學(xué)生更好地理解知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在地理教學(xué)中，教師可以利用地形圖等圖像情境，幫助學(xué)生直觀地了解地理現(xiàn)象和規(guī)律。除了圖像情境，視頻情境也是一種非常有效的情境創(chuàng)設(shè)方式。通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，教師可以讓學(xué)生更加直觀地感受知識的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用信息技術(shù)，升級讀圖體驗

在教學(xué)信息化大背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在輔助教學(xué)設(shè)備方面，其升級速度之快令人矚目。對于地理這一與空間、形象緊密相關(guān)的學(xué)科來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。地理教學(xué)往往依賴于紙質(zhì)教材和地圖，學(xué)生需要通過閱讀平面圖來理解和記憶地理知識。然而，這種方式往往難以讓學(xué)生真正感受到地理空間的立體感和真實感。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以充分利用這些先進(jìn)技術(shù)來優(yōu)化地理圖像的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供更加真實、立體的讀圖體驗。例如，在進(jìn)行“地球和地圖”這一章節(jié)的讀圖教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過紙質(zhì)地圖來觀察和理解地球的形狀、比例尺以及地形分布等。教師也可以考慮引入虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，組織學(xué)生進(jìn)入VR教室進(jìn)行教學(xué)。在VR教室中，學(xué)生佩戴VR眼鏡，可以身臨其境地觀看地球的全貌以及世界、中國的地形分布等。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更加直觀、立體地觀察地理現(xiàn)象，還可以增強學(xué)生的空間感知能力，提高學(xué)生對地理知識的理解和記憶。

3.3 融合教學(xué)資源，強化讀圖意識

教材地圖資源有限，難以覆蓋廣泛的地理領(lǐng)域。為提供全面深入的地理學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)搜集融合課外資源，如高清衛(wèi)星圖、實地考察照、歷史地圖及多媒體資源，確保準(zhǔn)確可靠、適合學(xué)生水平，并及時更新。這些課外資源能增強學(xué)生的空間想象和綜合分析能力，強化讀圖意識，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重課外資源的搜集融合，提供廣闊深入的學(xué)習(xí)空間。

在進(jìn)行“復(fù)雜多樣的自然環(huán)境”讀圖教學(xué)時，教師利用《國家地理》《旅游》等雜志提供的真實地理圖片，與教材中的抽象圖像結(jié)合，幫助學(xué)生直觀地理解地理圖像。如教授解讀地形圖時，可用典型地理攝影圖如山脈、河流作為案例，對比教材圖形，讓學(xué)生更易掌握解讀技巧。結(jié)合地理紀(jì)錄片可加深學(xué)生對地理現(xiàn)象的認(rèn)知。例如，觀看《河西走廊》后，教師可根據(jù)片中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，如規(guī)劃旅行路線，學(xué)生結(jié)合河西走廊地勢地形和道路分布知識，觀察分析地圖，理解地理特征[7]。利用道路圖規(guī)劃旅行路線，考慮地形、道路和景點位置，繪制最短的時間路線圖。此過程能鍛煉學(xué)生的空間想象和邏輯思維能力，提高地理讀圖能力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生深入理解河西走廊的地理特征，激發(fā)其對地理的興趣和熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.4 有序指導(dǎo)技巧，提高讀圖能力

在讀圖過程中，有序的指導(dǎo)技巧能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地建立空間思維和分析能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖時，應(yīng)當(dāng)遵循一定的步驟，確保學(xué)生能夠逐步深入理解地圖所傳達(dá)的信息。

首先，了解直觀信息是最基礎(chǔ)的一步。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察圖像，捕捉地圖上的明顯特征和元素。例如，在讀取一幅區(qū)域地圖時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠迅速識別出國家、城市、河流、山脈等基本的地理實體。在這一階段，教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖像中的關(guān)鍵信息，如“這幅圖中你看到了哪些國家？國家之間的相對位置是怎樣的？”等。

接下來，提煉重點信息則要求學(xué)生能夠深入分析圖像，挖掘隱藏在地圖背后的更深層次的信息。這些信息往往不是直接呈現(xiàn)出來的，而是需要學(xué)生通過比較、分析、歸納等思維活動來得出。以日本工業(yè)區(qū)分布圖為例，學(xué)生不僅要觀察到工業(yè)區(qū)主要集中在東南區(qū)域且靠近港口這一直觀信息，還要能夠進(jìn)一步分析這種分布模式背后的原因和優(yōu)勢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么工業(yè)區(qū)會集中在這些區(qū)域？這樣的分布對于日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些益處？”等問題，從而幫助學(xué)生深入理解地理現(xiàn)象和規(guī)律。

在這一過程中，教師還可引入比較的方法，讓學(xué)生對比不同區(qū)域的地圖，找出地圖之間的共性和差異。這樣不僅能提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力，還能幫助學(xué)生更好地理解不同區(qū)域之間的相互作用和影響。

通過這樣有序的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠逐步掌握讀圖的技巧和方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。同時，這種教學(xué)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生更加主動地參與地理學(xué)習(xí)。

3.5 培養(yǎng)繪圖習(xí)慣，促進(jìn)思維發(fā)展

在地理教育中，繪圖技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅有助于學(xué)生對地理知識的理解，還能提升學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。

在最初階段，模仿是一個非常有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿繪制教材中的地理圖像，通過這一過程，學(xué)生可以初步掌握地理繪圖的基本技巧，如比例尺的確定、地形的表達(dá)等。此外，模仿還能夠幫助學(xué)生建立初步的地理空間思維，即通過對圖像的觀察和模仿，形成對地理空間的初步感知和認(rèn)知。在這一階段，教師需要耐心指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在模仿的過程中逐步掌握繪圖的基礎(chǔ)技能。

隨著學(xué)生繪圖技能的提升，教師需要為學(xué)生提供更多的實踐機會。在課堂上，教師可以設(shè)計一些需通過繪圖來解決的地理問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉繪圖技能[8]。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)某一地區(qū)的降水?dāng)?shù)據(jù)繪制降水量分布圖，這樣既能幫助學(xué)生鞏固降水知識，又能提升他們的繪圖技能。課后，教師布置繪圖作業(yè)，如讓學(xué)生將當(dāng)日所學(xué)的地形分布知識以繪圖的方式進(jìn)行總結(jié)，如此既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，又提高了學(xué)生的繪圖能力。

當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理繪圖技能后，教師可通過組織繪圖比賽或繪制電子地圖等活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這些活動不僅讓學(xué)生展示了才華，還培養(yǎng)了其對地理繪圖的興趣，提升地理信息表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4 結(jié)語

地圖在培養(yǎng)初中生地理讀圖能力上具有重要作用，可提升學(xué)生的地理讀圖能力，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分重視地圖在地理教學(xué)中的作用，不斷探索和完善相關(guān)教學(xué)策略和方法。

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