技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)科交叉人才培養(yǎng)研究

摘 要 人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的崛起，已然改變了傳統(tǒng)學(xué)科的面貌。如今，學(xué)科間的融合成為推動(dòng)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的核心動(dòng)力，高校需要培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識的人才以解決實(shí)際問題。為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，國家需要完善交叉學(xué)科設(shè)置與監(jiān)管制度，為大學(xué)提供更大的空間和靈活性，同時(shí)政府與高校需審慎監(jiān)管交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)過程，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、凸顯多學(xué)科知識與方法的交流與交叉來提升培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)具有廣泛視野和綜合思維的師資隊(duì)伍，助力構(gòu)建創(chuàng)新性與適應(yīng)性更強(qiáng)的教育體系。

關(guān)鍵詞 技術(shù)創(chuàng)新；學(xué)科交叉；人才培養(yǎng)；數(shù)字化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.002

Research on Empowering Interdisciplinary Talent

Cultivation through Technological Innovation

WU Xiaolong

（School of Culture and Art， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610103）

Abstract The rise of emerging technologies such as artificial intelligence， big data， and blockchain has changed the face of traditional disciplines. Nowadays， the integration of disciplines has become the core driving force for promoting scientific innovation and development， and universities need to cultivate talents with interdisciplinary knowledge to solve practical problems. In order to cultivate top-notch innovative talents， the country needs to improve the interdisciplinary setting and regulatory system， providing universities with greater space and flexibility. At the same time， the government and universities need to carefully supervise the interdisciplinary professional setting and talent training process， optimize talent training programs， highlight the exchange and intersection of multidisciplinary knowledge and methods to improve the quality of training， build a faculty team with a broad vision and comprehensive thinking， and help build an education system with stronger innovation and adaptability.

Keywords technological innovation; interdisciplinary; talent cultivation; digitization

數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為應(yīng)對當(dāng)前教育體系演變的必然選擇，而技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的主要?jiǎng)恿?，因而深入研究技術(shù)創(chuàng)新如何賦能學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對于高等教育體系的升級和創(chuàng)新至關(guān)重要[1]。在當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的單一學(xué)科模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，高校需培養(yǎng)出具備創(chuàng)新性和實(shí)用性的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高速發(fā)展。高校應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)模式和科研合作上進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化跨學(xué)科的交流與合作機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域間進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，使其具備跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力，推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

1 技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)科交叉人才數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)背景

1.1 技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科交叉的深刻融合

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)繁榮的引擎，同時(shí)，學(xué)科交叉也成為應(yīng)對復(fù)雜問題和迎接未來挑戰(zhàn)的必然趨勢。技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科交叉之間存在著深刻的融合關(guān)系，形成了一種相互促進(jìn)、相輔相成的發(fā)展邏輯。首先，技術(shù)的不斷進(jìn)步催生了新的學(xué)科領(lǐng)域，例如人工智能、生物技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的崛起，不再受限于傳統(tǒng)的學(xué)科邊界[2]。其次，學(xué)科交叉本身也成為技術(shù)創(chuàng)新的土壤，不同學(xué)科的融合產(chǎn)生了新的思維方式、解決問題的方法以及創(chuàng)新的研究路徑，為技術(shù)創(chuàng)新注入了更廣泛的視角和更深層次的思考。因此，技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科交叉在邏輯上相互交織，共同構(gòu)建起一個(gè)更為復(fù)雜、多元的知識體系。

1.2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型的崛起與學(xué)科交叉的新時(shí)代

數(shù)字技術(shù)不僅改變著產(chǎn)業(yè)格局和商業(yè)模式，也對學(xué)科交叉產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了全新的研究范式和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，將信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科深度融合，形成了更為復(fù)雜、智能的研究環(huán)境。數(shù)字技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析、人工智能算法等工具，使得學(xué)科交叉能夠更精確地挖掘數(shù)據(jù)，更高效地解決問題。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也催生了涉及法律、倫理、社會(huì)等多學(xué)科的綜合性問題，迫使學(xué)者們進(jìn)行更廣泛、更深入的學(xué)科交叉研究?？梢哉f，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅提升了學(xué)科交叉的深度和廣度，也為培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的復(fù)合型人才提供了全新的認(rèn)知和技能要求。

1.3 未來發(fā)展趨勢下的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

隨著技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科交叉的不斷深化，也伴隨著一系列挑戰(zhàn)。首先，學(xué)科交叉需要超越學(xué)科壁壘，建立更為靈活的研究合作機(jī)制，以應(yīng)對復(fù)雜的問題。其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的信息爆炸會(huì)使跨學(xué)科研究變得更為龐大而復(fù)雜，需要有效的信息管理和處理策略。此外，學(xué)科交叉要求從業(yè)者具備跨學(xué)科思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，對傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的研究者提出了更高的要求。然而，這些挑戰(zhàn)也孕育著巨大的機(jī)遇。通過共建跨學(xué)科研究平臺，整合各領(lǐng)域的優(yōu)勢資源，可以更好地應(yīng)對綜合性問題。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也為學(xué)科交叉提供了強(qiáng)大的工具和手段，使得研究者們能夠更深入地挖掘知識，更廣泛地拓展研究領(lǐng)域。

2 學(xué)科交叉人才培養(yǎng)面臨的困境

2.1 培養(yǎng)模式未能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求

在學(xué)科交叉人才培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的學(xué)科分化模式仍然是主流，大學(xué)教育普遍沿襲單一學(xué)科培養(yǎng)模式，雖然學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域能獲得深厚的知識，卻相對缺乏對其他學(xué)科的了解。創(chuàng)新往往涉及多學(xué)科的交叉合作，而傳統(tǒng)的學(xué)科分化模式難以培養(yǎng)具備全面跨學(xué)科知識視野的人才[3]。即便一些大學(xué)開始推崇交叉學(xué)科教育，但在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新元素的融入并不充分。缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，學(xué)生無法真正領(lǐng)悟跨學(xué)科思維的本質(zhì)，從而制約了其在實(shí)際創(chuàng)新中的應(yīng)用能力。另外，學(xué)科之間往往存在嚴(yán)格的界線和分工，學(xué)科間合作和知識的整合面臨各種制度性障礙。教師評價(jià)、科研項(xiàng)目資助等方面仍然傾向于傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，缺乏對跨學(xué)科合作的有效激勵(lì)機(jī)制，教師在進(jìn)行學(xué)科交叉研究時(shí)面臨職業(yè)發(fā)展和評價(jià)困境，影響了他們積極參與跨學(xué)科培養(yǎng)的積極性。同時(shí)學(xué)科分立的組織結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致學(xué)科之間的信息共享、資源整合不夠順暢，阻礙跨學(xué)科培養(yǎng)模式的全面推進(jìn)。

2.2 交叉學(xué)科課程設(shè)置不合理

目前一些高校仍受傳統(tǒng)學(xué)科邊界的束縛，過于依賴傳統(tǒng)的學(xué)科分類模式，沒有深度整合多學(xué)科知識，難以真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科思維和方法的培養(yǎng)，學(xué)生無法形成對不同學(xué)科間深層次邏輯關(guān)系的理解。由于當(dāng)前課程設(shè)置缺乏足夠的靈活性，學(xué)生在選課時(shí)缺乏多樣性和個(gè)性化的選擇。必修課程占比較大，而選修課程的數(shù)量和種類相對較少，限制了學(xué)生在跨學(xué)科領(lǐng)域的廣泛探索。學(xué)生在面對交叉學(xué)科課程時(shí)更多關(guān)注課程考核的難易程度，而不是從完善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度來選課，限制了他們在解決復(fù)雜問題過程中跨學(xué)科能力的發(fā)展。

2.3 交叉學(xué)科教育評價(jià)體系有待完善

由于學(xué)科交叉涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，評價(jià)體系應(yīng)更注重學(xué)生在跨學(xué)科研究和實(shí)踐中的能力表現(xiàn)，而非僅僅看重其對學(xué)科專業(yè)知識的掌握。然而，現(xiàn)行評價(jià)體系偏向于使用同行評議方式，難以全面客觀地評價(jià)學(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)，交叉學(xué)科人才培養(yǎng)難以在評價(jià)體系中得到合理的認(rèn)可，影響學(xué)生在交叉學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。另外，由于傳統(tǒng)學(xué)科評價(jià)體系的主導(dǎo)，很多評價(jià)工作由傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)人士來進(jìn)行，其缺乏對交叉學(xué)科的深刻理解。在學(xué)科交叉人才培養(yǎng)中，這種評價(jià)專業(yè)人才的匱乏導(dǎo)致評價(jià)體系的片面性和狹隘性。評價(jià)者無法全面了解學(xué)生在跨學(xué)科研究中所面臨的具體挑戰(zhàn)和問題，也難以準(zhǔn)確評估他們的創(chuàng)新潛力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的路徑

3.1 借助現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高校要審慎監(jiān)管交叉學(xué)科專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)過程，確保交叉學(xué)科人才培養(yǎng)能夠充分滿足社會(huì)需求，并且要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培養(yǎng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人，儲備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的青年骨干教師，構(gòu)建具有寬廣視野和綜合思維的師資隊(duì)伍。

首先，通過整合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建更為靈活、全面的人才培養(yǎng)模式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，特別是在跨學(xué)科研究中，學(xué)生可以通過虛擬環(huán)境參與模擬實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目合作，促使他們更好地理解多學(xué)科知識的交叉點(diǎn)[4]。人工智能在個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能輔助教育方面發(fā)揮著越來越大的作用，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的深入分析，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)更具創(chuàng)新力和適應(yīng)性的學(xué)生。大數(shù)據(jù)分析則能夠?yàn)榻逃龥Q策提供更為科學(xué)的依據(jù)，通過對學(xué)生學(xué)科興趣、能力等方面的數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的方向。其次，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺、遠(yuǎn)程合作工具等技術(shù)手段，讓學(xué)生參與國際性的學(xué)術(shù)合作項(xiàng)目，與全球各地的學(xué)生和專業(yè)人才一同工作，開闊學(xué)生的國際化視野，并為其提供更為豐富和多元的學(xué)科資源。在科研方面，通過云計(jì)算等技術(shù)，不同國家和地區(qū)的科研人員能夠更加便捷地共享數(shù)據(jù)和研究成果，推動(dòng)學(xué)科交叉的深度和廣度。

在借助現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，也需要注意技術(shù)本身的合理運(yùn)用和風(fēng)險(xiǎn)防范。雖然現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)科交叉人才培養(yǎng)帶來了前所未有的機(jī)遇，但也伴隨著一系列挑戰(zhàn)。例如，需要在技術(shù)應(yīng)用中保障學(xué)生和研究人員的個(gè)人信息安全，同時(shí)，應(yīng)充分考慮技術(shù)的普及和可及性，以確保所有學(xué)生都能平等地享受到先進(jìn)技術(shù)帶來的便利。綜合來看，借助現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是未來學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的必然趨勢，但需要在實(shí)踐中持續(xù)探索和創(chuàng)新，平衡技術(shù)的利弊，確保其更好地服務(wù)于學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 整合數(shù)字化教學(xué)資源，完善課程體系建設(shè)

在技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)科交叉人才培養(yǎng)中，整合數(shù)字化教學(xué)資源是促進(jìn)跨學(xué)科教育發(fā)展的重要舉措。一方面，高?？梢越⒒谠朴?jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)平臺，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容涵蓋了跨越傳統(tǒng)學(xué)科邊界的知識，包括文字、圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)等多種形式，使學(xué)生能夠更加直觀、深入地理解跨學(xué)科概念和方法[5]。此外，利用人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，數(shù)字化教學(xué)平臺可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，個(gè)性化地向其推薦適合其學(xué)習(xí)需求的資源和課程內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率和成效。學(xué)生不再受制于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，擁有更加自主、靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。另一方面，高?？梢越柚鷶?shù)字技術(shù)，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，構(gòu)建起跨學(xué)科的課程體系。通過梳理各學(xué)科之間的相關(guān)性和互補(bǔ)性，建立起交叉學(xué)科的核心課程和選修課程體系，使學(xué)生能夠在不同學(xué)科領(lǐng)域之間自由組合和選擇課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，數(shù)字化教學(xué)資源還能為學(xué)校提供課程設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的數(shù)據(jù)支持，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方式，提升課程的針對性和有效性。完善的課程體系能夠更好地滿足學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)出具備廣泛知識和跨學(xué)科思維能力的人才，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，健全評價(jià)考核體系

在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)過程中，其評價(jià)考核應(yīng)凸顯學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)，如對多學(xué)科知識的整合能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新思維的深度和廣度。為此，高校應(yīng)建立多維度的評價(jià)指標(biāo)，如學(xué)術(shù)研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、科技項(xiàng)目參與經(jīng)歷、實(shí)踐能力等，從而全面了解學(xué)生在跨學(xué)科背景下的整體表現(xiàn)。評價(jià)考核還應(yīng)注重量化指標(biāo)與質(zhì)性評價(jià)的結(jié)合，以更細(xì)致地了解學(xué)生的具體創(chuàng)新貢獻(xiàn)和實(shí)際應(yīng)用成果。同時(shí)引入新興技術(shù)手段，如人工智能輔助評價(jià)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)，以更客觀、全面地反映學(xué)生在跨學(xué)科創(chuàng)新中的表現(xiàn)。

評價(jià)考核體系應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新過程的評估，如對學(xué)生在解決實(shí)際問題中的問題定義、信息搜集、分析判斷、解決方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的全程考查。通過引入開放性問題解決、創(chuàng)客實(shí)踐等評估形式，能夠更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的深度和廣度。評價(jià)體系還應(yīng)著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，考查其在不同學(xué)科領(lǐng)域的持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以項(xiàng)目成果和實(shí)際影響力作為評價(jià)的重要參考。

4 結(jié)語

在技術(shù)創(chuàng)新賦能學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的過程中，高校要積極探索如何整合技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科交叉，并將技術(shù)創(chuàng)新作為推動(dòng)學(xué)科交叉和人才培養(yǎng)的引擎，促進(jìn)學(xué)生在跨學(xué)科領(lǐng)域的全面發(fā)展和成長。通過優(yōu)化教學(xué)科研模式、整合數(shù)字化教學(xué)資源以及健全學(xué)科評價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：成都信息工程大學(xué)2022年本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目暨本科教學(xué)工程項(xiàng)目“地方高?！嚒ぁ摹徊嫒诤蠑?shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐”（JYJG2022110）。

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