新型高校院級教學(xué)督導(dǎo)體系建設(shè)的探索與研究

摘 要 院級教學(xué)督導(dǎo)體系是高校教學(xué)督導(dǎo)體系的重要組成部分，可有效提高和保障教學(xué)質(zhì)量。文章以北京科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院為例，總結(jié)了新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系的制度建立、隊伍建設(shè)、內(nèi)容特點和工作成效。新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系為穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善青年教師培育模式作出了重要貢獻，為進一步完善高校院級教學(xué)督導(dǎo)體系提供了指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞 新型院級教學(xué)督導(dǎo)；制度建立；隊伍建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.19.001

Exploration and Research on the Construction of a New College Level Teaching Supervision System in Higher Education Institutions

——Take the Teaching Supervision Model of School of Mathematics and Physics in

University of Science and Technology Beijing as an example

WANG Wenwen1， LIU Yu2

（1.Technical Support Center for Prevention and Control of Disastrous Accidents in Metal Smelting，

University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083;

2. School of Mathematics and Physics， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract The college level teaching supervision system is an important part of the whole teaching supervision system in the universities. It can effectively improve and guarantee the teaching quality. Taking the School of Mathematics and Physics in University of Science and Technology Beijing as an example， this paper summarizes the institution establishment， team construction， content characteristics and work results of the new college level teaching supervision system. The new college level teaching supervision system makes an important contribution to stabilizing the teaching order， improving the teaching quality， promoting the quality of talent training， and completing the training mode of young teachers， and provides a guiding significance for further improving the college level teaching supervision system of the universities.

Keywords new college level teaching supervision system; institution establishment; team construction

1 高校教學(xué)督導(dǎo)體系的現(xiàn)狀和存在的問題

為了適應(yīng)高校教學(xué)發(fā)展的需要，很多高校都在教學(xué)工作中引進了督導(dǎo)機制，建立了教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，參與整個學(xué)校的教學(xué)過程管理。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)工作實施監(jiān)督與指導(dǎo)的一項制度，是以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，監(jiān)督、評估和指導(dǎo)高校教學(xué)質(zhì)量等一系列活動的總稱，是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要組成部分[1]。教學(xué)督導(dǎo)工作具備監(jiān)督功能、激勵功能和導(dǎo)向功能，要堅持監(jiān)督與指導(dǎo)并重，實行督導(dǎo)、評價雙輪驅(qū)動，促進課堂教學(xué)從知識體系到能力體系的轉(zhuǎn)變。同時，要加強課堂教學(xué)全過程管理，對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和立德樹人工作進行常態(tài)化督導(dǎo)評價，充分發(fā)揮督導(dǎo)工作的預(yù)警、監(jiān)控和改進功能[2]。我國高校教學(xué)督導(dǎo)工作起步較晚，國家層面發(fā)布的有關(guān)高校督導(dǎo)工作的指導(dǎo)性文件較少，多屬于自發(fā)行為且大部分處于自由探索階段，相關(guān)工作缺乏頂層設(shè)計與規(guī)范[3]。

隨著高校規(guī)模的不斷擴大，高校教學(xué)質(zhì)量管理的難度日益加大。校級教學(xué)督導(dǎo)人數(shù)較少，工作精力有限，專業(yè)局限性等問題凸顯，對于日益增多的課堂教學(xué)難以實施全面、持續(xù)和動態(tài)的監(jiān)控。在這樣的背景下，院級教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)運而生[4]。院級教學(xué)督導(dǎo)負責(zé)本學(xué)院的教學(xué)過程監(jiān)控，是對校級教學(xué)督導(dǎo)工作的補充。與校級教學(xué)督導(dǎo)相比，院級教學(xué)督導(dǎo)體系具有覆蓋面廣、針對性強等特點，可以有效保障并提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，各高校的院級督導(dǎo)體系還存在一些問題，部分學(xué)校還沒有完全意識到院級督導(dǎo)的實質(zhì)性作用，制約了高校育人機制的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高。譬如，部分教學(xué)單位對督導(dǎo)工作的統(tǒng)一性、重要性認識不夠全面，接受度不高；院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍人員數(shù)量少、配置不合理，大部分為在職教師，其本身教學(xué)科研任務(wù)較重，難以保障督導(dǎo)工作的時間；缺乏完善的院級督導(dǎo)工作相關(guān)制度，督導(dǎo)工作的保障經(jīng)費不足，督導(dǎo)職能發(fā)揮不充分，從事督導(dǎo)工作的回報率和從事教學(xué)科研的回報率相差較大，對督導(dǎo)工作積極性不高；院級教學(xué)督導(dǎo)的方式、手段較為簡單，難以全面開展教學(xué)督導(dǎo)工作。這些問題導(dǎo)致一些高校的院級教學(xué)督導(dǎo)工作不夠全面，工作形式單一，主要在課堂聽課方面，其他方面的工作較少，并且在實際督導(dǎo)工作中對出現(xiàn)的各類教學(xué)問題缺少監(jiān)控、跟蹤環(huán)節(jié)，限制了院級教學(xué)督導(dǎo)作用的發(fā)揮。

在原有督導(dǎo)組的基礎(chǔ)上，北京科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院（以下簡稱“我院”）于2019年開始建設(shè)新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系，經(jīng)過4年多的實踐與探索，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，建立了制度比較完善、工作覆蓋范圍廣、工作內(nèi)容重點突出、解決問題針對性強的院級教學(xué)督導(dǎo)體系，增強了日常教學(xué)、教學(xué)管理和人才培養(yǎng)的規(guī)范性和有效性，在數(shù)理學(xué)院的教學(xué)工作中發(fā)揮了重要的作用。

2 新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系的制度建立

制度是工作運行規(guī)范的基礎(chǔ)與保障，通過建立高校教學(xué)督導(dǎo)制度，才能落實督導(dǎo)監(jiān)督、指導(dǎo)、評估、反饋等職能。在學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)制度的基礎(chǔ)上，建立合理規(guī)范的院級教學(xué)督導(dǎo)制度，才能實現(xiàn)有效的教學(xué)管理。

為保證督導(dǎo)工作的有序開展，我院高度重視教學(xué)督導(dǎo)制度的建立與完善。根據(jù)學(xué)院的實際情況和工作定位，從學(xué)院自身特點出發(fā)，建立了一套適合學(xué)院實際情況且較為完善的院級教學(xué)督導(dǎo)工作制度并發(fā)文落實。院級教學(xué)督導(dǎo)工作制度的建立使督導(dǎo)組的管理做到有據(jù)可依，同時有利于督導(dǎo)組工作的開展。新的院級教學(xué)督導(dǎo)制度包括院級教學(xué)督導(dǎo)組的組成、聘任條件和辦法、工作任務(wù)和方式、職責(zé)權(quán)利與義務(wù)，同時也明確了督導(dǎo)工作模式的改變和工作范圍的拓寬等，使得學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作具有一定的自主性。

自新的院級教學(xué)督導(dǎo)制度建立以來，督導(dǎo)組每學(xué)期初制訂工作計劃，每學(xué)期末進行督導(dǎo)個人和組內(nèi)工作小結(jié)；每月召開1―2次例會，將了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題及時向?qū)W院反饋；積極開展對外學(xué)習(xí)和交流，借鑒兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，不斷充實、豐富和改進督導(dǎo)工作；注意分工負責(zé)和協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮個人和集體的作用，做到常規(guī)工作與專題調(diào)研有序展開。

3 新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系的隊伍建設(shè)

數(shù)理學(xué)院高度重視院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)。為夯實院級教學(xué)督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，在教學(xué)督導(dǎo)制度的指導(dǎo)下，學(xué)院精心挑選責(zé)任心強、樂于奉獻、教學(xué)水平高的教師，成立一支思想道德品質(zhì)高、教學(xué)專業(yè)能力強的院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍。目前，數(shù)理學(xué)院院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍共有8名成員，由不同身份的教師組成，結(jié)構(gòu)合理。主管教學(xué)的院長為組長，成員為原教師工作部副部長、北京市及校級教學(xué)名師、寶鋼優(yōu)秀教師獎獲得者、全國及北京高校青教賽指導(dǎo)教師、系主任代表等。院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍注重師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。在學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作定位思想指導(dǎo)下，院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍的職責(zé)包括但不限于以下幾個方面：對教師的教學(xué)行為進行檢查和指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績進行分析、評價，形成學(xué)院良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍。

4 新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系的內(nèi)容特點

數(shù)理學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的原則是督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主、以督促導(dǎo)。著重于樹立科學(xué)的督導(dǎo)觀念、著眼于激勵和調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。同時，學(xué)院要求督導(dǎo)組把立德樹人內(nèi)化到人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)目標(biāo)中，融入教學(xué)全過程，落實到日常督導(dǎo)評價之中。這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時也提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1 扎實做好全教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)性督導(dǎo)，拓寬督導(dǎo)工作范圍

數(shù)理學(xué)院院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍對全教學(xué)環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控。課堂教學(xué)、考試環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是本科人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是本科督導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作和重點。院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍通過對這四個環(huán)節(jié)進行過程質(zhì)量監(jiān)控，不僅掌握了學(xué)院教學(xué)運行的狀態(tài)、教師的教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、課程設(shè)置是否合乎教育教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)條件是否滿足需要等，還對教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)作出評價，為學(xué)院加強和調(diào)整過程管理提供依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是評價教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍通過觀察、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來指導(dǎo)教師教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的提高，促使教師改進教學(xué)方式和行為，實現(xiàn)學(xué)生從低階到高階的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

除了上述各教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)性督導(dǎo)，院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍還積極配合學(xué)院教學(xué)委員會，參與學(xué)院教學(xué)改革研究、大學(xué)生科技創(chuàng)新、各類示范課、教材等項目的立項評選、中期檢查、結(jié)題驗收；參與各級教育教學(xué)成果獎、校級青年骨干教師申報、名師的評審，并對學(xué)院申報北京市名師和青年名師的選手進行課堂教學(xué)輔導(dǎo)；對學(xué)院的本科修購項目進行績效考核；對部分MOOC在建課程進行跟蹤等。

此外，院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍還以人才培養(yǎng)質(zhì)量為切入點，逐步向人才培養(yǎng)方案拓展，加強培養(yǎng)目標(biāo)確立、課程標(biāo)準(zhǔn)編制、教學(xué)計劃制訂、教學(xué)方案設(shè)計的監(jiān)控與督查，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷與改進工作，切實提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院和學(xué)校教務(wù)處把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

4.2 完善青年教師培育模式，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展儲備人才

青年教師是學(xué)院和學(xué)校發(fā)展的生力軍，是堅實的后續(xù)力量和未來希望?，F(xiàn)在入職的青年教師，他們的普遍特點是高學(xué)歷，基本都有博士學(xué)位，且都擁有一定的科研成果，但在教學(xué)方面，他們經(jīng)驗相對缺乏[5]。院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍除了認真、負責(zé)地為學(xué)院本科教學(xué)把脈，還一直注重對青年教師的培養(yǎng)和幫助。他們主動關(guān)注青年教師的個人發(fā)展，激發(fā)青年教師的教學(xué)積極性，多角度完善青年教師的培育模式，構(gòu)建學(xué)院教學(xué)質(zhì)量命運共同體。院級教學(xué)督導(dǎo)隊伍積極參與各級教育教學(xué)成果獎、名師申報的學(xué)院評審，對申報各級名師的青年教師進行課堂教學(xué)輔導(dǎo)，全程參與青年教師助課考查和考核，截止到目前完成了9名青年教師到高水平大學(xué)助課的考核，以及40多人次的校內(nèi)助課和授課考查。此外，他們還與青年教師座談，了解他們對教學(xué)工作的理解與需求、為新教師開展教學(xué)培訓(xùn)、為示范課做現(xiàn)場點評、全程參與青年教師參加各級教學(xué)基本功比賽的選手培訓(xùn)、評比和選拔工作。他們積極引導(dǎo)和助力青年教師潛心立德樹人、悉心教書育人，在聚焦課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)技能方面起到了積極作用。同時，督導(dǎo)組以錘煉青年教師教學(xué)基本功為著力點，以賽促教，充分發(fā)揮各級教學(xué)比賽在青年教師隊伍中的引領(lǐng)示范作用，激發(fā)青年教師更新教學(xué)理念，引入并掌握先進的教學(xué)方法，以推動學(xué)院和學(xué)校高等教育事業(yè)發(fā)展。通過“手把手”“傳幫帶”，學(xué)院涌現(xiàn)出了一批不僅具有過硬的教學(xué)基本功、嫻熟的教學(xué)技能和較高的教學(xué)實踐能力，還具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化青年教師，為學(xué)院和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了儲備人才。

5 新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系的工作成效

從我院新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系建立以來，已經(jīng)呈現(xiàn)出顯著的成效。學(xué)院近幾年在各類教學(xué)比賽中取得了優(yōu)異的成績，分別獲得第五屆全國高校青年教師教學(xué)競賽理科組一等獎一項、首屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎一項、北京市第十二屆青年教師教學(xué)基本功比賽一等獎和二等獎各一項、第一屆北京高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎一項、第二屆北京高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎一項。此外，學(xué)院在督導(dǎo)隊伍的幫助下全面掌握了學(xué)院教學(xué)運行的狀態(tài)，促進“教”與“學(xué)”的改善，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)更上新臺階。

6 結(jié)語

本科教學(xué)質(zhì)量是高校賴以生存的根本，提高本科教學(xué)質(zhì)量依賴多方因素，是一個系統(tǒng)工程。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)工作中的一項重要制度，是高校教學(xué)質(zhì)量管理常用的手段之一，是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。隨著高校教學(xué)工作開展和改革的不斷深入，督導(dǎo)隊伍對與時俱進的教育理念、督導(dǎo)工作的改進速度以及教學(xué)工作的匹配性等方面都經(jīng)受了極大的挑戰(zhàn)。為了提高督導(dǎo)工作的質(zhì)量和效益，加強督導(dǎo)成員的自身建設(shè)，數(shù)理學(xué)院建立了新型院級教學(xué)督導(dǎo)體系。全體督導(dǎo)組成員深入教學(xué)一線，全面掌握學(xué)院教學(xué)工作狀況，為穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善青年教師培育模式作出了重要貢獻，推動了學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。

基金項目：北京科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目（JG2020M36）；北京科技大學(xué)教育教學(xué)改革重大項目（JG2023ZD06）。

參考文獻

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