高職院校學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查分析

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)心態(tài)；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)素養(yǎng)

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視就業(yè)問題，堅(jiān)持把就業(yè)擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)先位置。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程，必須抓緊抓實(shí)抓好。為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，落實(shí)中央關(guān)于穩(wěn)就業(yè)保就業(yè)決策部署，本次調(diào)查深入了解大學(xué)生就業(yè)心態(tài)，分析大學(xué)生求職意愿，旨在進(jìn)一步提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，促進(jìn)畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)。

一、調(diào)查背景

（一）畢業(yè)生人數(shù)高速增長就業(yè)壓力大

2022年11月15日，教育部、人力資源和社會保障部召開2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議，會議指出，2023年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1185萬人，增長率將達(dá)7.62%。2001年以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)快速增長，國民教育水平的提升一方面為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來了更高質(zhì)量的勞動力，提升了大學(xué)生自身的就業(yè)競爭力，但同時(shí)就業(yè)總量持續(xù)增加，也面臨著就業(yè)壓力長期存在的問題。

（二）新冠疫情后青年失業(yè)率高，大學(xué)生占比大

2023年我國新冠疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段，隨著經(jīng)濟(jì)社會全面恢復(fù)常態(tài)化運(yùn)行，我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行逐步企穩(wěn)向好，發(fā)展質(zhì)量穩(wěn)步提升，國家和地方各部門推出多項(xiàng)有針對性的措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，就業(yè)保持總體穩(wěn)定，但青年失業(yè)率仍處在高位。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2023年1月至今，全國城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率走勢逐漸下降，由2月的5.6%降至5.2%，但是全國16～25歲人口城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率卻持續(xù)走高，由2月的17.3%一路攀升至5月的20.8%，而大學(xué)生群體年齡多在16～25歲之間。

（三）國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)向好使大學(xué)生就業(yè)迎來利好局面

2023年隨著我國經(jīng)濟(jì)社會全面恢復(fù)常態(tài)化運(yùn)行，穩(wěn)增長、穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)物價(jià)政策效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，市場需求逐步恢復(fù)，生產(chǎn)供給持續(xù)增加，就業(yè)形勢總體穩(wěn)定，民生保障有力有效，發(fā)展質(zhì)量繼續(xù)提高，國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)向好。2023年上半年，國內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長5.5%，經(jīng)濟(jì)總量擴(kuò)大就業(yè)容量相應(yīng)擴(kuò)大，勢必會新增更多就業(yè)崗位，對于2024年畢業(yè)的大學(xué)生而言無疑是迎來了全新的機(jī)會和挑戰(zhàn)。

（四）高職院校畢業(yè)生人崗匹配失衡就業(yè)觀念待提升

立德樹人是高職院校的根本任務(wù)，高職院校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，對促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展起著重要的作用。但是近年來，隨著各大學(xué)和高職院校的擴(kuò)招，就業(yè)市場人才質(zhì)量不斷提升，而高職院校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)仍然存在“求大（大城市）求穩(wěn)（體制內(nèi)）”的情況，人才結(jié)構(gòu)與崗位需求匹配失衡。雖然國家大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層去、到西部去、到軍營去，也有不少高職院校大學(xué)生選擇了參軍入伍、“三支一扶”、農(nóng)村特崗教師、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等項(xiàng)目，但仍然存在畢業(yè)后大量涌向大城市等現(xiàn)象。

二、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對象

雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院是綜合性公辦高職院校，是省“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位、省優(yōu)質(zhì)高職院校、省級示范性高職院校。學(xué)校開設(shè)高職高專50個(gè)專業(yè)，包含教育、醫(yī)藥、衛(wèi)生、旅游、智能制造等，專業(yè)覆蓋范圍廣，就業(yè)方向多。本次調(diào)查的對象為學(xué)校2024屆畢業(yè)生（2021級），按照人才培養(yǎng)計(jì)劃，2024屆畢業(yè)生已完成兩年多的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，即將奔赴實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)結(jié)束后開始正式求職。

（二）研究設(shè)計(jì)

研究問卷自編，問卷包含基本信息和問卷內(nèi)容兩個(gè)方面，基本信息包括性別、專業(yè)、學(xué)制等，問卷內(nèi)容從職業(yè)期待、求職準(zhǔn)備、就業(yè)觀、對就業(yè)指導(dǎo)的期待等幾個(gè)方面進(jìn)行了深入調(diào)查。采用問卷星發(fā)布問卷，共有3046人參與答卷，收回有效問卷3046份，有效率為100%。

1．性別分布

男生共1072人，占比35.2%；女生共1974人，占比64.8%。男女比例與2024屆畢業(yè)生整體男女比例基本吻合（本校2024屆畢業(yè)生共有5782人，男生占比33.2%，女生占比66.8%）。

2．學(xué)制年限分布

三年制普通?？粕?672人，占比87.72%；五年一貫制學(xué)生共374人，占比12.28%。

3．專業(yè)類別分布

本次學(xué)校共有42個(gè)專業(yè)學(xué)生參與調(diào)查，涉及2024屆畢業(yè)生所有專業(yè)。其中，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類299人，占比9.82%；電子信息大類125人，占比4.10%；裝備制造大類208人，占比6.83%；醫(yī)藥衛(wèi)生大類1773人，占比58.21%；旅游大類149人，占比6.83%；食品藥品與糧食大類85人，占比2.79%；教育與體育大類407人．占比13.36%。

三、高職學(xué)生就業(yè)心態(tài)分析

有研究認(rèn)為，就業(yè)心態(tài)是人們在職業(yè)理想確立、進(jìn)行職業(yè)選擇及進(jìn)入職業(yè)角色時(shí)所表現(xiàn)出來的一系列心理特征。積極、健康、向上的就業(yè)心態(tài)能使大學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自身的興趣愛好、特長、優(yōu)勢和不足，并制定出符合自己特點(diǎn)和追求的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路線，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)計(jì)劃。但是當(dāng)下，由于受到高等教育擴(kuò)招、崗位供需失衡、家庭經(jīng)濟(jì)條件轉(zhuǎn)變、就業(yè)期待值過高、優(yōu)質(zhì)崗位競爭激烈等多重因素的影響，高職應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生了顯著變化。

（一）升學(xué)意愿強(qiáng)報(bào)考人數(shù)多

在問卷中“畢業(yè)后所期待的發(fā)展方向”一項(xiàng)中，選擇“專升本”占比35.59%，遠(yuǎn)高于近三年學(xué)校畢業(yè)生專升本比例（2021年約9%、2022年約15%、2023年約15%）。2023年12月，經(jīng)學(xué)生自愿報(bào)名、二級學(xué)院審核、學(xué)校專升本工作辦公室復(fù)審等工作，學(xué)校2024屆畢業(yè)生共有2642人預(yù)報(bào)名審核通過，報(bào)考人數(shù)超過2024屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的45%。

普通高等學(xué)校專升本考試是高職（?？疲W(xué)生升人普通本科高校、職業(yè)本科高校的一種選拔性教育考試，是提升學(xué)歷、創(chuàng)造更多職業(yè)機(jī)會的重要途徑。學(xué)歷是影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展和社會地位的重要因素，?？飘厴I(yè)生在求職中由于學(xué)歷原因，薪酬和崗位選擇范圍有限、考公崗位少、工作后晉升通道可能受限，通過專升本考試進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)提升求職競爭力，成為很多高職專科學(xué)生的選擇。

（二）“求穩(wěn)”但求職競爭力弱

在“傾向于在哪種單位就業(yè)”一項(xiàng)中，選擇到“事業(yè)單位”“政府機(jī)關(guān)”的占比達(dá)51.64%，選擇到國有企業(yè)的占比達(dá)到27.84%。新冠疫情后畢業(yè)生就業(yè)“求穩(wěn)”心態(tài)加劇，選擇到“公立”單位、“體制內(nèi)”單位的傾向顯著。

一方面，在體制內(nèi)單位招考和國有企事業(yè)單位招聘中，?？飘厴I(yè)生崗位少、競爭大，高職院校畢業(yè)生的競爭能力明顯較弱。國家公務(wù)員局官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2023年國考招聘崗位總計(jì)17655個(gè)，?？茖W(xué)歷可報(bào)考的崗位僅有162個(gè)，招收率只有0.92%；報(bào)考人數(shù)總計(jì)37100人，?？茖W(xué)歷招收的人數(shù)只有272人，占比僅0.73%。在地方公務(wù)員和事業(yè)單位編制人員招錄中，?？飘厴I(yè)生可報(bào)考的崗位也越來越少。另一方面，基層招錄也是崗位少、報(bào)考人數(shù)多，逐年呈現(xiàn)出競爭白熱化趨勢。以2023年四川省“三支一扶”計(jì)劃招募高校畢業(yè)生為例，計(jì)劃招募2869名高校畢業(yè)生，實(shí)際有10.5萬名考生報(bào)名參加筆試，涼山彝族自治州崗位競爭最大，達(dá)到143：1。

部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念、家庭條件、地域觀念等因素的影響，普通家庭學(xué)生更傾向于體面就業(yè)、傾向于體制內(nèi)單位，求職心態(tài)更加求穩(wěn)。部分學(xué)生家庭條件較好，容易出現(xiàn)為了獲得“體制內(nèi)”崗位，在父母的支持下觀望等待、“二戰(zhàn)”“三戰(zhàn)”甚至“不上岸不?？肌?，造成就業(yè)資源的浪費(fèi)和“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）“求大”但易錯(cuò)失海量崗位

在“希望未來就業(yè)的地區(qū)”一項(xiàng)中，選擇“鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層”的人數(shù)占比僅為1.44%，選擇“家鄉(xiāng)所在市或縣”的人數(shù)占比29.58%，約70%的學(xué)生選擇去往一線大城市或成都周邊地區(qū)。本校學(xué)生生源地絕大多數(shù)為四川，所以選擇川內(nèi)就業(yè)的人數(shù)占比較多（“成都及周邊區(qū)縣”占比49.24%），“出川”就業(yè)意愿不強(qiáng)，東部發(fā)達(dá)地區(qū)崗位錯(cuò)失概率高。在“當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)中的主要問題”一項(xiàng)中，選擇“畢業(yè)生的就業(yè)定位不合理，期望值過高，擇業(yè)過于挑剔”和“應(yīng)屆畢業(yè)生不具備符合企業(yè)要求的職業(yè)能力，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，沒有競爭力”分別占比29.28%、46.06%，說明學(xué)生存在“大城市+高薪”和“小城市+基層”間難抉擇的矛盾心理，清楚自身求職時(shí)的能力和經(jīng)驗(yàn)軟肋，但仍然期望能在大城市中獲取高薪崗位，現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)明顯偏差。

（四）薪資期待高但缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在“就業(yè)時(shí)的考慮因素排序”一項(xiàng)中，學(xué)生對“薪資待遇”“就業(yè)地點(diǎn)”和“行業(yè)前景”三項(xiàng)關(guān)注度最高，考慮因素中排序位列第一分別占比26.28%、25.03%、19.57%。近三年來，根據(jù)第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)對學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行的畢業(yè)后半年問卷調(diào)研顯示，學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)后半年平均薪資均在3300～3500元間，但在本次調(diào)查中，“畢業(yè)后期待的薪資”一項(xiàng)中選擇5000元及以上的人數(shù)占比52.64%，說明超過半數(shù)的學(xué)生在求職中對薪資的預(yù)期超出實(shí)際，對崗位的任職能力要求與自身職業(yè)能力的認(rèn)知還不夠清晰，存在盲目追求高薪的現(xiàn)象。

在“認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)未來就業(yè)前景如何”一項(xiàng)中，選擇“人才趨于飽和，不易就業(yè)”和“用人單位門檻提高，就業(yè)難度大”的人數(shù)占比70.55%，選擇“不清楚、不了解”的占比6.27%。對專業(yè)的認(rèn)知，來源于對專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和對與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)、崗位的深度探索。受訪的大部分學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景表示擔(dān)憂，對專業(yè)的認(rèn)可度有待提高，但是需要關(guān)注的是仍然存在6.27%的畢業(yè)生對專業(yè)的就業(yè)前景毫無頭緒，甚至可能完全沒有了解過，專業(yè)學(xué)習(xí)深度不足，職業(yè)規(guī)劃存在明顯缺失。

（五）定位靈活但缺乏求職準(zhǔn)備

在“認(rèn)為就業(yè)是否要專業(yè)對口”一項(xiàng)中，選擇了“一定要”的占比4.63%，選擇“盡量對口，但不強(qiáng)求”的占比64.02%，“只要合適”和“無所謂”的占比31.35%。其表明受訪的大部分學(xué)生對“就業(yè)與專業(yè)對口”的意愿不強(qiáng)烈，但是仍然有68.65%的畢業(yè)生希望就業(yè)與專業(yè)對口。在“是否了解過或?qū)⒁ㄟ^哪些渠道了解就業(yè)信息”一項(xiàng)中，選擇“從未了解過”或“不了解”的占比22.23%。一方面，說明部分學(xué)生仍然存在主動就業(yè)意識不足，對畢業(yè)后就業(yè)的重視程度不足，對“畢業(yè)后在哪里工作，在什么崗位工作，何時(shí)找工作，在哪里找工作”等都還心存疑惑。另一方面，也說明學(xué)生雖然即將進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、邁人工作崗位，但對畢業(yè)就業(yè)的關(guān)注度仍然不高，缺乏了解招聘信息的渠道。下半年將進(jìn)入“金九銀十”的秋招季，若正在實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生仍然對求職就業(yè)的關(guān)注度較低，將會錯(cuò)失秋招的許多求職機(jī)會。

（六）課程期待較高且內(nèi)容豐富

在“畢業(yè)期臨近時(shí)，如果沒找到工作，是否愿意回學(xué)校參加就業(yè)方面的免費(fèi)培訓(xùn)指導(dǎo)”一項(xiàng)中，愿意回校參加培訓(xùn)指導(dǎo)的學(xué)生占比77.35%；在“實(shí)習(xí)期間，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)提供哪些就業(yè)服務(wù)”一項(xiàng)中，選擇“線上就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、咨詢、答疑”“多開設(shè)生涯規(guī)劃／就業(yè)指導(dǎo)課程”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳”等選項(xiàng)的學(xué)生合計(jì)占比達(dá)到57.17%；在“對哪種就業(yè)指導(dǎo)方式最感興趣”一項(xiàng)中，“經(jīng)驗(yàn)分享”“案例分析”占比最高，分別為25.48%和21.02%，學(xué)生對于“面對面咨詢”（占比18.96%）、“專題講座”（占比16.80%）、“角色扮演”（占比13.59%）等就業(yè)指導(dǎo)方式仍有較濃厚的興趣。由以上調(diào)查情況可以看出，學(xué)生對于開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、接受就業(yè)指導(dǎo)的意愿是比較強(qiáng)烈的，也希望課程開展的形式能更多樣化、更實(shí)用、更有趣，這對我們就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)劃與建設(shè)提出了更高的要求。

四、高職院校學(xué)生就業(yè)的對策與思考

（一）加大政策供給：全方位保障支持力度

1．?dāng)U大專升本比例，提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量

在本次調(diào)查中，醫(yī)學(xué)類、師范類專業(yè)學(xué)生升學(xué)意愿最強(qiáng)烈，分別占比43.6%、58.1%，這與醫(yī)學(xué)類、師范類專業(yè)學(xué)生的求職崗位學(xué)歷要求高、執(zhí)業(yè)要求高息息相關(guān)。通過走訪調(diào)查了解到，部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校前，往往會詳細(xì)了解專業(yè)的未來發(fā)展路徑，例如，高職院校中的哪些專業(yè)能專升本，專升本的對口院校是哪家，意向?qū)I(yè)專升本后的專業(yè)名稱是什么，等等。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國民教育水平日益提升，就業(yè)市場競爭日益激烈，更高學(xué)歷可以獲得更多就業(yè)機(jī)會。且職場上學(xué)歷往往與職位升遷、職稱晉升、加薪漲工資等直接掛鉤，學(xué)歷成為衡量一個(gè)人職業(yè)競爭力的重要指標(biāo)之一。

2022年2月23日，在教育部的第三場教育新春新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，“目前全國專升本比例已經(jīng)達(dá)到了20%，下一步我們將力爭讓更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育”。面對學(xué)生主觀升學(xué)意愿強(qiáng)、招聘單位客觀任職要求高的現(xiàn)狀，建議逐步擴(kuò)大專升本規(guī)模，進(jìn)一步提升職業(yè)教育學(xué)歷，鞏固職業(yè)教育成果，同時(shí)也為優(yōu)秀的普通?？飘厴I(yè)生創(chuàng)造更寬闊的人生發(fā)展路徑，讓他們能有更多的就業(yè)機(jī)會、更強(qiáng)的求職競爭力和更好的職業(yè)發(fā)展前景。

2．持續(xù)兜底幫扶政策，筑牢就業(yè)民生底線

黨的二十大報(bào)告明確指出，健全就業(yè)公共服務(wù)體系，完善重點(diǎn)群體就業(yè)支持體系，加強(qiáng)困難群體就業(yè)兜底幫扶。在求職競爭中，有一部分學(xué)生處于弱勢地位，除了學(xué)歷上缺乏優(yōu)勢，人脈資源、身體條件、家庭影響、人生閱歷、經(jīng)濟(jì)條件等方面的不足也是重點(diǎn)群體（包括脫貧家庭學(xué)生、脫貧不穩(wěn)定學(xué)生、邊緣易致貧學(xué)生、突發(fā)嚴(yán)重困難學(xué)生、城鄉(xiāng)低保學(xué)生、特困救助學(xué)生、孤兒學(xué)生、殘疾學(xué)生等）畢業(yè)生求職中容易出現(xiàn)的短板。讓八類重點(diǎn)群體畢業(yè)生能成功就業(yè)、順利完成角色的轉(zhuǎn)變、更好地融入社會，是就業(yè)幫扶工作的重點(diǎn)。

一方面，建議強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，聯(lián)合人社、教育、發(fā)改委、國資等各級部門，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)部分機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)化其職責(zé)的履行，從市場化角度提供就業(yè)信息、提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等就業(yè)方面的支持，幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)市場，提升他們的就業(yè)競爭力。另一方面，建議政府方面提供更多的資源和政策支持，以幫助學(xué)生們順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，包括且不限于提供就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面的支持，以確保畢業(yè)生能夠順利從學(xué)生過渡到勞動者，進(jìn)一步助推穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)、保民生。

（二）優(yōu)化課程供給：服務(wù)學(xué)生升學(xué)需求

針對目前四川省專升本政策的變化及學(xué)生的升學(xué)需求，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置及學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)提升等工作規(guī)劃時(shí)，要進(jìn)一步提升對畢業(yè)生專升本工作的重視程度。專升本是畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要途徑，也是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的展示。扎實(shí)做好專升本輔導(dǎo)教學(xué)工作，可采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組建專升本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)專升本課程；開展專升本政策宣導(dǎo)、報(bào)考流程解析、考試形勢分析等專題講座；配備設(shè)施齊備完善的教室、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所；設(shè)立專升本教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生專升本；做好入學(xué)教育，按學(xué)生能力、素質(zhì)和意愿，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃畢業(yè)去向等方式方法，助力學(xué)生升學(xué)深造。

（三）提供指導(dǎo)支持：多維度引導(dǎo)理性求職

國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，要“強(qiáng)化擇業(yè)就業(yè)觀念引導(dǎo)，推動高校畢業(yè)生積極理性就業(yè)”。高校在全面推動就業(yè)育人的過程中，要對學(xué)生在長遠(yuǎn)發(fā)展的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀、勞動觀、成才觀等方面進(jìn)行教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生求職過程中出現(xiàn)期望和現(xiàn)實(shí)的不匹配而產(chǎn)生的擇業(yè)問題和心理問題，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)發(fā)展理念，形成合適的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃?！案咝．厴I(yè)生就業(yè)工作既需要一支專業(yè)化、專職化、高水平的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，也需要政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭等多方面的通力合作”，就業(yè)指導(dǎo)要“進(jìn)支部、進(jìn)宿舍、進(jìn)家庭、進(jìn)云端、進(jìn)課堂、進(jìn)企業(yè)”，多維度引導(dǎo)學(xué)生理性求職。

高職院校畢業(yè)生由于受到學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、任職資格等方面因素的影響，東部發(fā)達(dá)地區(qū)因經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相較西部地區(qū)更完整，能為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多的一線崗位，追求“大城市”的愿望是美好的，但要在“大城市”中深入基層，到一線崗位“沉下去”，才是高職院校畢業(yè)生迅速融人大城市的正確選擇。因此，在日常的課程教學(xué)中，專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等要通過課程教學(xué)、班會活動、職業(yè)體驗(yàn)、崗位見習(xí)等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，及時(shí)、積極地進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。另一方面，在一線大城市及周邊區(qū)域，城市人口基數(shù)大，城市的高素質(zhì)人才比例更高，就業(yè)競爭壓力更大，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，在求職中競爭非基層一線崗位的勝出概率將會更低。因此，開展“六進(jìn)工作”進(jìn)家庭，通過家校聯(lián)動與媒介宣傳，可以幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的“慢就業(yè)心態(tài)”。

（四）注重職業(yè)素養(yǎng)：增強(qiáng)求職競爭力

2022年5月1日，新修訂版《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布實(shí)施，其中明確規(guī)定，“職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)應(yīng)當(dāng)突出就業(yè)導(dǎo)向，把受教育者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量作為重要指標(biāo)，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。在教學(xué)過程中，一方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課教育，提升學(xué)生的職業(yè)技能和對專業(yè)的認(rèn)可度；另一方面需要增加專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)體驗(yàn)和崗位見習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能身臨其境地感受行業(yè)、職業(yè)和崗位的魅力，增強(qiáng)專業(yè)的黏性，將“三全”育人、就業(yè)育人融入課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)、求職技能大賽、生涯規(guī)劃大賽等，提升學(xué)生求職能力，面對就業(yè)市場的迅速變幻，提升自己對就業(yè)信息的敏感度，增強(qiáng)自己捕捉招聘信息的能力，拓寬就業(yè)崗位職位視野，也顯得非常重要。

（五）優(yōu)化平臺支撐：高質(zhì)量提供就業(yè)服務(wù)

就業(yè)平臺建設(shè)包括就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)課程建設(shè)、就業(yè)信息化建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)等多個(gè)維度。

實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制。《教育部2022年工作要點(diǎn)》指出，要“建立健全就業(yè)育人支持體系，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，“落實(shí)就業(yè)‘一把手’工程，配齊建強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍”。因此，可按照建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，在積極推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制，“一對多”為每一名學(xué)生配備專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，定期開展就業(yè)形勢與政策宣講、就業(yè)心態(tài)了解、就業(yè)意愿調(diào)查、簡歷診斷輔導(dǎo)、面試技巧指導(dǎo)等活動，通過就業(yè)指導(dǎo)咨詢室、學(xué)習(xí)通、微信、QQ等多個(gè)平臺，接受學(xué)生的咨詢，提供多方支持的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

建設(shè)就業(yè)信息一體化平臺。有研究認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了社會環(huán)境，高校職業(yè)指導(dǎo)工作也要隨之不斷改進(jìn)工作方式，提高職業(yè)指導(dǎo)信息化水平，建立起現(xiàn)代化的職業(yè)指導(dǎo)體系。為破解就業(yè)信息匱乏、招聘信息傳達(dá)不及時(shí)、崗位信息不足等難題，切實(shí)提高招聘和求職效率，在校園就業(yè)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步開發(fā)基于精準(zhǔn)的臺賬管理數(shù)據(jù)，根據(jù)“學(xué)生畫像”分類別、分專業(yè)、分就業(yè)狀態(tài)、分生源地等將就業(yè)信息精準(zhǔn)推送至學(xué)生微信終端，提升人崗匹配精確度和實(shí)效性。同時(shí)，為鞏固“訪企拓崗”成果，豐富就業(yè)市場格局，還應(yīng)該整合網(wǎng)絡(luò)資源，形成豐富的線上招聘資源矩陣，為學(xué)生提供更多更好的可選擇崗位；與學(xué)校官網(wǎng)官微、社會招聘平臺、政府招聘平臺及其他行業(yè)招聘平臺合作互動，優(yōu)化整合線上平臺資源，進(jìn)而形成優(yōu)勢效應(yīng)，營造出積極的就業(yè)氛圍。

建設(shè)實(shí)踐基地豐富見習(xí)機(jī)會。堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”的工作方法，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、新業(yè)態(tài)，書記院長帶頭開展訪企拓崗行動，積極奔赴省內(nèi)外各地開拓就業(yè)市場。為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐平臺，積極探索與行業(yè)的頭部企業(yè)合作開設(shè)訂單班，促進(jìn)畢業(yè)生早就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。