1+X制度下中職護(hù)生老年照護(hù)職業(yè)意愿調(diào)查報(bào)告

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；中職護(hù)生；老年照護(hù)；職業(yè)意愿；職業(yè)情感；職業(yè)技能

一、“1+X”證書制度下老年照護(hù)人才培養(yǎng)的機(jī)遇挑戰(zhàn)

《國(guó)家人口發(fā)展規(guī)劃（2016-2030年）》指出，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)老齡化程度不斷加深，到2030年60歲以上老年人占比將達(dá)25%左右，其中80歲以上高齡老人總量不斷增加。隨著老齡化進(jìn)程加快，養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)發(fā)展迅速，但與之相反的是從業(yè)人員數(shù)量不容樂觀，巨大的養(yǎng)老服務(wù)需求與專業(yè)人才數(shù)量質(zhì)量的矛盾突出。2019年10月，國(guó)家衛(wèi)生健康委等十二部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合發(fā)展的若干意見》提出，要引導(dǎo)職業(yè)院校護(hù)理及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生到醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)。同年，教育部推出“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（以下簡(jiǎn)稱“1+X”證書制度）試點(diǎn)項(xiàng)目，在養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域相繼推出老年照護(hù)、失智老年人照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書，鼓勵(lì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“護(hù)生”）考取證書拓寬就業(yè)本領(lǐng)。該項(xiàng)制度的出臺(tái)，有利于彌補(bǔ)我國(guó)老年照護(hù)從業(yè)人員缺口，增強(qiáng)老年照護(hù)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

從政策背景和行業(yè)需求角度看，在中職和高職加大護(hù)理專業(yè)在養(yǎng)老領(lǐng)域的人才培養(yǎng)力度，有利于緩解養(yǎng)老行業(yè)人才需求壓力。但諸多研究顯示，當(dāng)前護(hù)生從事養(yǎng)老護(hù)理的職業(yè)意愿普遍不高。職業(yè)意愿是行動(dòng)的基礎(chǔ)，中職護(hù)生處于職業(yè)認(rèn)知初始階段，是樹立職業(yè)理想和職業(yè)方向的重要時(shí)期，老年照護(hù)是護(hù)生職業(yè)發(fā)展的重要方向，且中職護(hù)生數(shù)量大，是未來老年照護(hù)人才的重要生力軍，其職業(yè)意愿是老年照護(hù)人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的關(guān)鍵。本研究旨在調(diào)查四川省中職護(hù)生群體老年照護(hù)工作的認(rèn)知現(xiàn)狀及職業(yè)意愿，深入分析影響因素，并提出相關(guān)培育對(duì)策，讓護(hù)生用科學(xué)、理性、發(fā)展眼光看待老年照護(hù)職業(yè)。

二、中職護(hù)生老年照護(hù)職業(yè)意愿調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查對(duì)象

2022年5月至6月，采用方便抽樣對(duì)四川省5所中職醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行線上問卷調(diào)查。共收集問卷2355份，剔除無效問卷11份，有效問卷2344份，有效率達(dá)99.5%。

（二）調(diào)查工具

1．護(hù)生一般情況調(diào)查表

經(jīng)查閱文獻(xiàn)，結(jié)合本研究的目的，與行業(yè)專家共同設(shè)計(jì)護(hù)生一般情況調(diào)查表，共包含五類，分別為基本情況（年齡、性別、年級(jí)、民族、生源地、是否為獨(dú)生子女等）、與老年人相處情況（被老年人照顧經(jīng)歷、照顧老年人經(jīng)歷等）、專業(yè)志愿及學(xué)習(xí)實(shí)踐情況（護(hù)理專業(yè)是否為第一志愿、是否學(xué)習(xí)過老年護(hù)理課程、是否參加過服務(wù)老人志愿活動(dòng)、是否實(shí)踐過老年患者護(hù)理工作等）、對(duì)老年照護(hù)行業(yè)的看法（對(duì)當(dāng)下老齡化社會(huì)的了解程度、國(guó)家對(duì)老年照護(hù)行業(yè)的重視程度、對(duì)老年照護(hù)行業(yè)的認(rèn)知）、老年照護(hù)職業(yè)意愿（未來是否愿意從事老年照護(hù)相關(guān)工作）。

2．老年照護(hù)認(rèn)知調(diào)查表

采用北京大學(xué)人民醫(yī)院劉曉黎等專家從國(guó)外引進(jìn)并經(jīng)本土化的從事老年照護(hù)工作認(rèn)知問卷，該問卷包括老年照護(hù)的工作性質(zhì)、老年照護(hù)工作的社會(huì)認(rèn)同度、從事老年照護(hù)工作的興趣、老年照護(hù)的工作前景4個(gè)維度15個(gè)條目。問卷采用Likert5級(jí)評(píng)分法，從“非常不同意”至“非常同意”分別計(jì)1～5分，得分越高表示對(duì)老年照護(hù)工作的認(rèn)同度越高。項(xiàng)目組對(duì)問卷進(jìn)行初測(cè)，該問卷的內(nèi)容效度指數(shù)為1.0，Cronbach'sa系數(shù)為0.760，折半信度為0.763，重測(cè)信度為0.794。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS26.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。（1）采用頻數(shù)、百分比描述中職護(hù)生一般資料及老年照護(hù)職業(yè)意愿；（2）采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述中職護(hù)生老年照護(hù)工作認(rèn)知各維度得分現(xiàn)狀；（3）采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)分析不同社會(huì)人口學(xué)資料組別間老年照護(hù)職業(yè)意愿差異；（4）以老年照護(hù)意愿為因變量，以單因素分析有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量為自變量，進(jìn)行Logistic多因素回歸分析，探求影響護(hù)生老年照護(hù)職業(yè)意愿的主要因素。

三、調(diào)查結(jié)論：總體意愿不高，影響因素多樣

（一）總體情況

1．中職護(hù)生老年照護(hù)職業(yè)意愿情況

2344名調(diào)查對(duì)象年齡分布在13～23歲，平均年齡為（16.96+1.18）歲；從性別來看，女生有2046名（87.3%），男生有298名（12.7%）；從年級(jí)來看，一年級(jí)980人（41.8%），二年級(jí)865人（36.9%），三年級(jí)499人（21.3%）；從民族來看，漢族1738人（74.2%）、藏族369人（15.7%）、彝族211人（9.0%），其他26人（ 1.1%）。就學(xué)生的老年照護(hù)職業(yè)意愿來看，有36.3%護(hù)生表示有意愿從事老年照護(hù)職業(yè)，13.2%護(hù)生表示不愿意，50.5%的護(hù)生處于中立態(tài)度（如表1所示），護(hù)生的老年照護(hù)意愿總體不高，和以往研究者調(diào)查結(jié)果一致。

2．中職護(hù)生老年照護(hù)工作認(rèn)知水平

從表2可以得知，老年照護(hù)工作認(rèn)知得分為（50.32+5.94）分，總均分為（3.35+0.40）分，處于中等水平。各維度比較，老年照護(hù)的工作前景均分最高（3.50+0.77）分，說明護(hù)生比較看好老年照護(hù)的職業(yè)前景；工作性質(zhì)與工作興趣均分接近，分別為（3.41+0.76）分和（3.40+0.62）分；得分最低是老年照護(hù)工作的社會(huì)認(rèn)同度（3.13+0.46）分，這與社會(huì)普遍對(duì)老年照護(hù)工作認(rèn)可度不高的現(xiàn)狀相符。

在對(duì)老年照護(hù)行業(yè)認(rèn)知的具體調(diào)查中，84.1%護(hù)生認(rèn)為大體了解我國(guó)老齡化現(xiàn)狀，94.8%護(hù)生認(rèn)為國(guó)家對(duì)老年照護(hù)行業(yè)發(fā)展重視，97.4%護(hù)生認(rèn)為老年照護(hù)行業(yè)發(fā)展前景好（表3）。

3．中職護(hù)生老年護(hù)理相關(guān)知識(shí)及實(shí)踐情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78.8%學(xué)生是自愿學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)，在成長(zhǎng)中66.3%護(hù)生有照顧老年人經(jīng)歷，82.6%護(hù)生有被老年人照顧經(jīng)歷。46.6%護(hù)生學(xué)習(xí)過“老年護(hù)理”課程，但僅僅只有6.1%護(hù)生參加過“1+X”老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可見絕大多數(shù)護(hù)生對(duì)老年照護(hù)等級(jí)證書的相關(guān)知識(shí)技能不了解，74.9%護(hù)生未參加過服務(wù)老年人的志愿活動(dòng)，81.1%護(hù)生沒有護(hù)理老年人的相關(guān)實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷，可見被調(diào)查的中職護(hù)生群體對(duì)老年護(hù)理的相關(guān)知識(shí)技能、志愿活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)的參與程度均不高（表4）。

（二）影響因素分析及討論

1．影響因素分析

通過單因素分析顯示，少數(shù)民族、城市農(nóng)村生源地、家庭經(jīng)濟(jì)較好、第一志愿是護(hù)理、有照顧老年人經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過“老年護(hù)理”課程、參加過“1+X”老年照護(hù)培訓(xùn)、參加過服務(wù)老年人志愿活動(dòng)、有護(hù)理老年人的實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷、對(duì)我國(guó)當(dāng)下老齡化比較了解、認(rèn)為國(guó)家比較重視老年照護(hù)行業(yè)、比較看好老年照護(hù)行業(yè)發(fā)展的護(hù)生老年照護(hù)職業(yè)意愿更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Plt;0.05）。性別、年級(jí)、是否為獨(dú)生子女、是否有被老年人照顧的經(jīng)歷，四個(gè)變量差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Pgt;0.05）（表5）。

根據(jù)上述結(jié)果可知，護(hù)生的老年照護(hù)職業(yè)意愿受多種因素影響，為了更好控制各因素之間的交互作用，將老年照護(hù)職業(yè)意愿設(shè)為因變量，單因素中有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的12個(gè)變量設(shè)為自變量，經(jīng)多因素Logistic回歸分析二次篩選，最終呈現(xiàn)7個(gè)有意義的自變量（表6），其中包括：民族、成長(zhǎng)期是否有照顧老年人經(jīng)歷、是否學(xué)習(xí)過“老年護(hù)理”課程、是否參加過服務(wù)老年人的志愿活動(dòng)、是否有護(hù)理老年人的實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷、對(duì)當(dāng)下我國(guó)老齡化現(xiàn)狀了解情況、對(duì)從事老年照護(hù)行業(yè)發(fā)展前景的看法。

2．影響因素討論

（1）個(gè)人特征：少數(shù)民族護(hù)生的職業(yè)意愿高于漢族護(hù)生

本調(diào)查的少數(shù)民族主要包括藏族和彝族，少數(shù)民族護(hù)生的老年照護(hù)職業(yè)意愿比漢族護(hù)生更高，這可能和民族文化信仰和成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)系，少數(shù)民族護(hù)生多數(shù)是和同族幾代人共同生活，對(duì)年老的同族長(zhǎng)輩有天然的敬畏之心，照顧老年人是中華孝道和民族團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)，因此愿意從事老年照護(hù)職業(yè)的意愿更高。

（2）學(xué)習(xí)經(jīng)歷：“老年護(hù)理”課程的學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)意愿有積極影響

學(xué)習(xí)過“老年護(hù)理”課程自變量在多因素分析中進(jìn)入回歸模型，說明老年護(hù)理課程的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生未來從業(yè)意愿。蔡麗嬌調(diào)查中職護(hù)生不愿意從事老年照護(hù)的原因中，高達(dá)50%以上的護(hù)生表明對(duì)老年照護(hù)工作不了解，擔(dān)心沒有專門知識(shí)技能不能勝任?！袄夏曜o(hù)理”課程有利于加深護(hù)生對(duì)老年護(hù)理相關(guān)工作的認(rèn)知，提升崗位勝任的自信心和服務(wù)老人的職業(yè)價(jià)值感。但單純“老年護(hù)理”課程內(nèi)容無法滿足養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)對(duì)照護(hù)人員的崗位能力需求，護(hù)理教師在教學(xué)中要加強(qiáng)老年照護(hù)知識(shí)和技能融入，更新老年護(hù)理課程內(nèi)容，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，開展老年照護(hù)書證融通，提高護(hù)生對(duì)老年護(hù)理、老年照護(hù)的知識(shí)技能及素養(yǎng)水平，增強(qiáng)從事老年照護(hù)工作的信心。

（3）實(shí)踐經(jīng)歷：照顧老年人經(jīng)歷、服務(wù)老年人志愿活動(dòng)、護(hù)理老年人實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)意愿有積極影響

成長(zhǎng)期間有照顧過老年人的經(jīng)歷是影響職業(yè)意愿的積極因素。護(hù)生在成長(zhǎng)過程中照顧過老年人，更容易理解老年人日常生活中的困難，在與老人溝通、護(hù)理等方面更有情感交流和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老年照護(hù)職業(yè)的意愿也比無此經(jīng)歷的學(xué)生要高。研究顯示，護(hù)生對(duì)老年人的情感態(tài)度與老年護(hù)理擇業(yè)動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)關(guān)系。因此，教學(xué)中多創(chuàng)造護(hù)生與老年人接觸交流的實(shí)踐活動(dòng)，有利于增加護(hù)生對(duì)老年人的情感，增強(qiáng)同理心，對(duì)未來從事老年照護(hù)職業(yè)有積極促進(jìn)作用。

參加過服務(wù)老年人志愿活動(dòng)的護(hù)生比無此經(jīng)歷護(hù)生的職業(yè)意愿更高。這與學(xué)者劉會(huì)的研究結(jié)果一致，說明與老年人接觸是促進(jìn)護(hù)生從事老年照護(hù)的有利因素，老年服務(wù)志愿活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的同理心，提升護(hù)生對(duì)老年人的理解和情感態(tài)度。在教學(xué)中，可利用社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂開展服務(wù)老年人的志愿活動(dòng)，這樣不僅有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)情感建立，更有利于增強(qiáng)護(hù)生對(duì)老年人的情感。

護(hù)理老年人的實(shí)習(xí)見習(xí)經(jīng)歷對(duì)職業(yè)意愿有積極影響。護(hù)生以“準(zhǔn)護(hù)士”身份，直接參與到護(hù)理老年人的工作中，能幫助護(hù)生了解崗位工作內(nèi)容，改變對(duì)老年照護(hù)工作的認(rèn)識(shí)偏見，通過自身的專業(yè)知識(shí)與技能照護(hù)老年人，感受職業(yè)價(jià)值。在教學(xué)中要多搭建“校企共育，工學(xué)結(jié)合”的老年護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化護(hù)生老年照護(hù)技能水平，增加與老年人互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而改變護(hù)生對(duì)老年人的刻板印象，激發(fā)職業(yè)意愿與職業(yè)價(jià)值感。

（4）職業(yè)認(rèn)知：越了解老齡化現(xiàn)狀、越看好行業(yè)發(fā)展前景，其職業(yè)意愿越高

對(duì)我國(guó)老齡化現(xiàn)狀了解更多的學(xué)生，其職業(yè)意愿更高。究其原因，隨著我國(guó)老齡化的進(jìn)程加快，老年照護(hù)人員是養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)的緊缺人才，了解老齡化現(xiàn)狀，一方面能清楚認(rèn)識(shí)到老年照護(hù)的就業(yè)前景；另一方面，老齡化社會(huì)背景使護(hù)生意識(shí)到醫(yī)護(hù)人員的社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，老年照護(hù)的社會(huì)需求與職業(yè)價(jià)值更易凸顯。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注老年照護(hù)知識(shí)技能的傳授，更要注重養(yǎng)老政策、健康老齡化、智慧養(yǎng)老的教育宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國(guó)家“健康老齡化”與養(yǎng)老照護(hù)行業(yè)發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激發(fā)職業(yè)情懷。

看好老年照護(hù)行業(yè)的護(hù)生比不看好者的職業(yè)意愿更高，老年照護(hù)工作認(rèn)知越積極，職業(yè)意愿越強(qiáng)。有學(xué)者研究表明，護(hù)生擇業(yè)主要集中在將來的發(fā)展空間和專業(yè)是否對(duì)口上。由此可見，老年照護(hù)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知越積極，越易形成正向的思維，更傾向從事老年照護(hù)工作。教師要站在老齡化背景與行業(yè)發(fā)展的大格局下，積極宣傳老年照護(hù)的發(fā)展前景和職業(yè)價(jià)值，邀請(qǐng)老年照護(hù)從業(yè)人員開展職業(yè)宣講，加深學(xué)生對(duì)老年照護(hù)工作的認(rèn)識(shí)，提升老年照護(hù)職業(yè)意愿。

四、培育中職護(hù)生老年照護(hù)職業(yè)意愿的啟示

通過對(duì)2344名中職護(hù)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護(hù)生老年照護(hù)的職業(yè)意愿，和行業(yè)認(rèn)知看法、老人接觸經(jīng)歷以及崗位知識(shí)技能有密切關(guān)系。中職階段是護(hù)生了解護(hù)理職業(yè)的初始階段，是其職業(yè)觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要對(duì)其在職業(yè)方向、職業(yè)價(jià)值、崗位能力提升、照護(hù)老年人實(shí)踐等方面積極、正向地引導(dǎo)，幫助護(hù)生用科學(xué)、理性、發(fā)展的眼光看待老年照護(hù)職業(yè)，提升職業(yè)意愿。

（一）明確方向：個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合，融入老年照護(hù)職業(yè)發(fā)展教育

本研究結(jié)果顯示，了解我國(guó)老齡化現(xiàn)狀，看好養(yǎng)老照護(hù)行業(yè)的護(hù)生職業(yè)意愿更高。加深護(hù)生對(duì)中國(guó)老齡化現(xiàn)狀的了解，有利于激發(fā)職業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，向?qū)W生宣傳介紹有關(guān)中國(guó)社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系的國(guó)家政策、發(fā)展前景等內(nèi)容，使護(hù)生對(duì)老年照護(hù)職業(yè)有客觀認(rèn)知，從開始了解職業(yè)，循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)職業(yè)，到最后選擇職業(yè)、熱愛職業(yè)。職業(yè)院校加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)資深的護(hù)理員或者養(yǎng)老機(jī)構(gòu)院長(zhǎng)，給護(hù)生開展老年照護(hù)行業(yè)的介紹與宣傳，改變護(hù)生對(duì)老年照護(hù)行業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)知，尤其是國(guó)家對(duì)老年照護(hù)事業(yè)的政策保障與財(cái)政支持，老年照護(hù)行業(yè)的新發(fā)展、新模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)照護(hù)行業(yè)的信心和興趣。

（二）塑造價(jià)值：課程思政與專業(yè)課程相結(jié)合，開展價(jià)值引領(lǐng)的知識(shí)技能教育

課程思政是塑造價(jià)值觀、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同、強(qiáng)化職業(yè)精神的重要理念和方法。老年護(hù)理課程本身蘊(yùn)含著敬老愛老、人文關(guān)懷、責(zé)任使命等思想要素，教師應(yīng)立足本課程，挖掘與之相關(guān)的愛國(guó)教育、制度自信、理想信念、甘于奉獻(xiàn)等更深層育人元素，構(gòu)建思政大格局。如老齡化社會(huì)背后是“健康老齡化”的有效保障；老人們需要“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所樂、老有所安”，是社會(huì)主義制度優(yōu)越性的直接體現(xiàn)；智慧養(yǎng)老的蓬勃發(fā)展，是我國(guó)科技力量和行業(yè)發(fā)展融合的產(chǎn)物等。通過大量案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛，加強(qiáng)政治認(rèn)同、制度自信、職業(yè)認(rèn)同，在思想源頭上樹立對(duì)老年照護(hù)職業(yè)的熱愛。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐：情景教學(xué)與真實(shí)崗位相結(jié)合，構(gòu)建照護(hù)老人的實(shí)踐教育

引導(dǎo)護(hù)生多接觸老年人，參與老年志愿活動(dòng)，有利于增強(qiáng)護(hù)生對(duì)老年人的理解，連接與老年人的情感，提升職業(yè)意愿。在老年護(hù)理教學(xué)中，開展“共情構(gòu)建”的干預(yù)，通過老年化穿戴體驗(yàn)與模擬游戲，感受隨著老年化帶來的困難和不便，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老年人的客觀認(rèn)識(shí)，改善消極態(tài)度，增加對(duì)老年群體的共情，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。改革傳統(tǒng)講授式教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)護(hù)理老年人的崗位情景，運(yùn)用基于行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范模仿、角色扮演等方法，在課堂情景活動(dòng)中習(xí)得老年照護(hù)技術(shù)技能。加強(qiáng)校企合作，走進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂，組織開展老年人的志愿服務(wù)活動(dòng)，把“教室”搬到“養(yǎng)老院”，把“角色扮演”變成“崗位實(shí)踐”，構(gòu)建照護(hù)老年人的實(shí)踐教育，在實(shí)踐中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。

（四）拓展技能：老年護(hù)理與老年照護(hù)相結(jié)合，全面提升崗位技能教育

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要積極推動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。本次調(diào)查中，僅僅只有6.1%護(hù)生參加過“1+X”老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可見大部分中職護(hù)生對(duì)老年照護(hù)崗位內(nèi)容不熟悉。老年照護(hù)是養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)的重要崗位技能，中職護(hù)生的培養(yǎng)更側(cè)重于為老年人提供進(jìn)食、排泄、清潔、睡眠、助行等基礎(chǔ)生活照料服務(wù)。學(xué)校應(yīng)深入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、康養(yǎng)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院老年科室等，充分調(diào)研養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及不同層次的人才需求，以崗位任務(wù)為起點(diǎn)，融入“1+X”老年照護(hù)、失智老年人照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、養(yǎng)老護(hù)理員崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接養(yǎng)老服務(wù)技能大賽、健康與社會(huì)照護(hù)大賽標(biāo)準(zhǔn)，以“老年護(hù)理”課程為中心，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，開展理實(shí)一體、實(shí)踐教學(xué)等，構(gòu)建“崗課賽證”的課程育人模式，全方位培養(yǎng)老年照護(hù)人才，以更好匹配與適應(yīng)養(yǎng)老護(hù)理行業(yè)對(duì)老年照護(hù)人才的需求。