工匠精神融入技工院校思政課教學(xué)研究

摘 要 工匠精神融入技工院校思政課，著重培育學(xué)生的工匠精神，有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義，能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。文章致力于探究工匠精神融入技工院校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑，提出可從提高思政教師的工匠精神素養(yǎng)、以本地工匠資源充盈思政教學(xué)、加強(qiáng)工匠精神思政實(shí)踐教學(xué)、工匠精神學(xué)習(xí)效果成果化等方面作出努力。

關(guān)鍵詞 工匠精神；技工院校；思政課；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.037

Research on Integrating the Spirit of Craftsmanship into the Teaching of

Ideological and Political Courses in Technical Colleges

LU Yaojun

（Shanwei Technician College， Shanwei， Guangdong 516699）

Abstract The integration of craftsmanship spirit into ideological and political courses in technical colleges， with a focus on cultivating students' craftsmanship spirit， helps them grow and become talents， and is of great significance in cultivating good professional qualities. To meet the needs of the country and society for high-quality skilled talents， this article is committed to exploring the practical path of integrating the spirit of craftsmanship into ideological and political education in technical colleges. It proposes that efforts can be made to improve the craftsmanship spirit literacy of ideological and political teachers， enrich ideological and political education with local craftsman resources， strengthen the practical teaching of craftsmanship spirit and ideological education， and achieve results in the learning of craftsmanship spirit.

Keywords craftsmanship spirit; technical colleges; ideological and political courses; teaching research

把學(xué)生培養(yǎng)成具有工匠精神的高素質(zhì)技能人才，是技工院校的重要任務(wù)。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，旨在提升學(xué)生的政治認(rèn)同、職業(yè)精神等核心素養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前工匠精神融入技工院校思政課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，本文重點(diǎn)探討了提高思政教師的工匠精神素養(yǎng)、以本地工匠資源充盈思政教學(xué)、加強(qiáng)工匠精神思政實(shí)踐教學(xué)、工匠精神學(xué)習(xí)效果成果化等新的解決路徑。

1 工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

工匠精神植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土之中，不僅是其璀璨的組成部分，也是每個(gè)中國(guó)人寶貴的精神財(cái)富。隨著時(shí)代推進(jìn)，工匠精神在繼承和發(fā)展中有了新的內(nèi)涵。在2020年全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵進(jìn)行了精準(zhǔn)概括，即執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越。

①執(zhí)著專注?！皳褚皇陆K一生”，執(zhí)著于所選擇的職業(yè)領(lǐng)域，專注于提高業(yè)務(wù)能力和水平。踐行工匠精神，就要愛(ài)崗敬業(yè)，以敬畏之心對(duì)待本職工作，以工匠之心投身職業(yè)生涯，殫精竭慮地錘煉專業(yè)技能。

②精益求精?！案梢恍秀@一行精一行”，精益求精是對(duì)極致的追求。在工匠精神引領(lǐng)下，勞動(dòng)者刻苦鉆研，力求掌握精湛技術(shù)，把“敬業(yè)”上升為“精業(yè)”，以更好地適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要。

③一絲不茍?！捌晾宀桓野病保唤z不茍是對(duì)細(xì)節(jié)的完美追求。職業(yè)生涯里每個(gè)階段、每項(xiàng)任務(wù)，我們都必須在每個(gè)細(xì)節(jié)上做足功夫，“如切如磋，如琢如磨”，才能真正地做好工作。

④追求卓越。“千萬(wàn)錘成一器”，勇于創(chuàng)新，突破自我。創(chuàng)新作為工作的內(nèi)驅(qū)力，是勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)卓越的必要條件。具有創(chuàng)新意識(shí)、練就創(chuàng)新能力、敢于創(chuàng)新嘗試，是工匠精神對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)者的期待與希冀。

在當(dāng)下這個(gè)充滿變革與創(chuàng)新的時(shí)代，工匠精神以其獨(dú)特的價(jià)值，成為時(shí)代精神的鮮明代表，彰顯了我們對(duì)精湛技藝和卓越品質(zhì)的堅(jiān)定追求。

2 工匠精神融入技工院校思政課的意義

當(dāng)前我國(guó)正處于全面推進(jìn)改革創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，提倡工匠精神有助于提升國(guó)家產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展。國(guó)務(wù)院于2019年發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱：職教改方案），明確職業(yè)教育改革的方向，為技工院校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神提供了政策指導(dǎo)。2021年，人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于深化技工院校改革 大力發(fā)展技工教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱：改革發(fā)展意見(jiàn)），明確堅(jiān)持培育弘揚(yáng)工匠精神，提出“十四五”期間全國(guó)技工院校在校生規(guī)模保持在360萬(wàn)人以上，累計(jì)培養(yǎng)培訓(xùn)高技能人才達(dá)到200萬(wàn)人以上。技工院校著重培育學(xué)生的工匠精神，造就更多的高素質(zhì)技能人才，這不僅是國(guó)家的殷切期望，也是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要保障。

工匠精神融入技工院校思政課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，敦促學(xué)生確立正向的職業(yè)價(jià)值觀。技工院校學(xué)生的學(xué)歷起點(diǎn)主要為初中畢業(yè)。他們正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，價(jià)值觀尚未完全形成和確立，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政教師將工匠精神融入課堂，倡導(dǎo)學(xué)生向工匠學(xué)習(xí)，積極提高技能水平、提升職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

工匠精神融入技工院校思政課，不僅對(duì)學(xué)生有重要意義，而且對(duì)思政教師的能力提升也有極大促進(jìn)作用。在執(zhí)教過(guò)程中，思政教師也是工匠精神的學(xué)習(xí)者和踐行者。具有工匠精神的思政教師會(huì)專注提升教學(xué)質(zhì)量以獲得專業(yè)化成長(zhǎng)，助力技工院校的內(nèi)涵式發(fā)展。更重要的是，思政教師傳承和弘揚(yáng)工匠精神，才能栽培出一屆又一屆以工匠精神引領(lǐng)的高素質(zhì)技能人才。思政教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)和踐行工匠精神的過(guò)程中有效形成正向反饋的閉環(huán)。

3 工匠精神融入技工院校思政課的現(xiàn)狀

3.1 師資力量有待加強(qiáng)

部分教師對(duì)工匠精神的重視程度不足，難以有效引導(dǎo)學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容與工匠精神融合不夠自然，容易產(chǎn)生脫節(jié)。部分技工院校的思政教師隊(duì)伍水平參差不齊，缺乏具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的優(yōu)秀思政教師。

3.2 實(shí)踐教學(xué)有待拓展

工匠精神強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，思政教學(xué)側(cè)重理論。思政課程設(shè)置未能充分融入工匠精神的內(nèi)涵和要求，缺乏與工匠精神緊密結(jié)合的實(shí)踐課程。部分技工院校存在實(shí)踐教學(xué)資源不足等問(wèn)題，難以為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.3 校園氛圍有待提升

部分技工院校欠缺對(duì)工匠精神校園文化氛圍的營(yíng)造，缺乏相應(yīng)的文化活動(dòng)建設(shè)，致使學(xué)生未能充分領(lǐng)會(huì)工匠精神的重要性，難以將工匠精神與其實(shí)際學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。

4 工匠精神融入技工院校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

4.1 提高思政教師的工匠精神素養(yǎng)

技能人才工匠精神的培養(yǎng)離不開(kāi)思政教師的言傳身教?！按蜩F必須自身硬”，作為學(xué)生的引路人，思政教師應(yīng)當(dāng)具備過(guò)硬的工匠精神素養(yǎng)。這也是將工匠精神融入技工院校思政課的前提條件。思政教師工匠精神素養(yǎng)的提升可從以下兩方面入手。

4.1.1 充分利用信息技術(shù)

思政教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的工匠精神元素，加強(qiáng)融媒體運(yùn)用，制作微課視頻，抓住學(xué)生注意力。學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，加深對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，思政教師以交互式微課、希沃平臺(tái)、問(wèn)卷星等資源構(gòu)建數(shù)字化課堂，提升課堂魅力。思政教師還可以運(yùn)用在線仿真、虛擬工廠等技術(shù)手段模擬工作場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生置身于虛擬的工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)工匠精神。

4.1.2 自覺(jué)進(jìn)行雙專業(yè)建設(shè)

職教改方案第十二條要求打造“雙師型”教師隊(duì)伍。以技師學(xué)院為例，其多設(shè)有機(jī)電工程系、汽車工程系、信息工程系等系部，開(kāi)設(shè)有電子技術(shù)、汽車維修和多媒體制作等數(shù)十個(gè)專業(yè)。任教的思政教師多為人文社科類專業(yè)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)的了解有限。在此情況下，思政教師對(duì)學(xué)生講授工匠精神，可能如隔靴搔癢般抓不到學(xué)生的關(guān)切點(diǎn)。因此，思政教師要自覺(jué)多學(xué)一些專業(yè)或技能，成為“雙師型”教師，就能把思政元素筑牢在專業(yè)知識(shí)之上，把工匠精神講深講透。

4.2 以本地工匠資源充盈思政教學(xué)

職教改方案第十五條要求開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”等活動(dòng)，宣傳大國(guó)工匠事跡，培育學(xué)生的工匠精神。以廣東省汕尾市為例，本地工匠資源豐富。據(jù)報(bào)道，2023年12月28日，約150名歷屆各級(jí)勞模工匠集結(jié)在本市馬思聰藝術(shù)中心，與企業(yè)、學(xué)校簽約結(jié)對(duì)，提供技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，發(fā)揮工匠大師的傳承技能、培育精神等作用。思政教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)本地工匠資源，助力思政教學(xué)。

思政教師可利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)專家等本地工匠連線進(jìn)入課堂，打破時(shí)空限制。工匠大師在線上課堂向?qū)W生介紹其技能創(chuàng)新情況，分享工作心得，與學(xué)生交流互動(dòng)。除了線上課堂，思政教師也可邀請(qǐng)工匠大師進(jìn)校園開(kāi)辦講座。通過(guò)工匠大師線上線下與學(xué)生的交流，學(xué)生能從工匠大師身上學(xué)到更多的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)工匠精神的魅力。在前述過(guò)程中，思政教師要注意將工匠精神融入課程內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解工匠精神對(duì)于國(guó)家發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，發(fā)揮工匠精神的榜樣示范作用。并且，思政教師還要引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃等，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中踐行工匠精神。

4.3 加強(qiáng)工匠精神思政實(shí)踐教學(xué)

工匠精神的思政教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐。思政教師若僅通過(guò)理論知識(shí)傳授工匠精神，則較難講到學(xué)生心坎里。技工院校應(yīng)該加強(qiáng)以工匠精神為主題的思政實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)思政課程體系。以廣東省汕尾市的技工院校為例，思政教師應(yīng)更多地帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)本地紅色教育基地，如澎湃故居、紅宮紅場(chǎng)，講解先烈們救亡圖存的愛(ài)國(guó)精神以及執(zhí)著專注于革命事業(yè)的精神等；走進(jìn)本地龍頭企業(yè)，如信利電子有限公司、汕尾市富珍食品有限公司，讓學(xué)生感受企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)拼搏的氛圍，以及領(lǐng)悟一絲不茍、精益求精的工匠精神；走進(jìn)本地大師工匠工作室和博物館，引導(dǎo)學(xué)生感悟匠人和藝術(shù)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神。

此外，改革發(fā)展意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課程思政建設(shè)以實(shí)現(xiàn)思政教育與技能培養(yǎng)的融會(huì)貫通，并要求以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中工匠精神等專題教育不少于每學(xué)年16學(xué)時(shí)。專業(yè)課要保持與思政課同向同行，與思政課共同承擔(dān)育人任務(wù)。在學(xué)生的實(shí)操實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，技工院?？梢约釉O(shè)思政教師的工匠精神教學(xué)?？紤]到專業(yè)課的思政元素不會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)，思政教師需要在仔細(xì)研究專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘工匠精神等思政元素，設(shè)計(jì)工匠精神理論與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐深度融合的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生闡明工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵、重要意義及培養(yǎng)路徑等，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中踐行工匠精神。

4.4 工匠精神學(xué)習(xí)效果成果化

工匠精神是一種無(wú)形的思想引領(lǐng)。思政教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手完成，以學(xué)生呈現(xiàn)的有形成果直觀檢驗(yàn)其工匠精神的學(xué)習(xí)效果。思政教師可以在授課班級(jí)或全校舉辦工匠精神主題比賽。除了常規(guī)的征文、手抄報(bào)等比賽，思政教師可獨(dú)具匠心地策劃微視頻比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽等活動(dòng)，并明確學(xué)生應(yīng)以團(tuán)隊(duì)形式合作參賽。在此過(guò)程中，學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)工匠精神，自發(fā)地表達(dá)交流、查找資料、動(dòng)手實(shí)施。學(xué)生親手完成的作品是他們吃透工匠精神的直接體現(xiàn)。

學(xué)生的工匠精神學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生后，技工院校及思政教師要采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式做好宣傳教育工作，弘揚(yáng)工匠精神。技工院?？蛇x擇學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等線上平臺(tái)，也可選擇線下的校園宣傳欄、技能園地等來(lái)展示學(xué)生的工匠精神學(xué)習(xí)成果。同伴展示法可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，有效營(yíng)造學(xué)習(xí)工匠精神的校園氛圍，使各種形式的校園文化活動(dòng)直達(dá)學(xué)生內(nèi)心，筑牢工匠精神理念。

綜上所述，將工匠精神融入技工院校思政課教學(xué)，既回應(yīng)了新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技能人才的熱切呼喚，也為學(xué)生塑造卓越職業(yè)品格提供重要支撐。這一關(guān)鍵舉措，不僅豐富了思政教學(xué)的內(nèi)涵，還提升思政教師的教學(xué)藝術(shù)，形成雙向促進(jìn)的良性循環(huán)。學(xué)生在感悟工匠精神的深邃與博大中，不斷磨礪思想品格，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。工匠精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，將持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，引領(lǐng)學(xué)生努力打好專業(yè)技能之基，不斷挑戰(zhàn)自我、追求卓越，助力全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2023-2024年度汕尾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題研究成果“地區(qū)工匠精神融入技能人才培養(yǎng)途徑研究——以汕尾技師學(xué)院為例”（SWSKYF-202320）。

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