基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理科創(chuàng)融合課程實(shí)施策略

摘 要 文章在簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)初中物理教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)、注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作、多元化評(píng)價(jià)與反饋、教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面探究基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理科創(chuàng)融合課程實(shí)施策略，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中物理；科創(chuàng)融合

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.035

Implementation Strategy of Middle School Physics Science and Technology

Innovation Integration Curriculum Based on Project Based Learning

HUANG Xiaoming

（Liangfu Middle School， Taicang， Jiangsu 215400）

Abstract On the basis of a brief analysis of the problems existing in traditional junior high school physics teaching， this article explores the implementation strategies of project-based learning in the integration of science and innovation in junior high school physics from the aspects of creating real problem situations， guiding students to explore independently and collaboratively， emphasizing experiments and practical operations， diversified evaluation and feedback， teacher professional development and team building， etc.， in order to improve students' scientific literacy and innovation ability.

Keywords project based learning; junior high school physics; integration of science and technology innovation

1 問題的提出

初中物理作為一門自然科學(xué)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維有著重要作用。然而，傳統(tǒng)物理教學(xué)偏重理論，忽視實(shí)踐和創(chuàng)新，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求[1]。本研究探討基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的物理科創(chuàng)融合課程，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新及解決問題的能力，對(duì)現(xiàn)代初中物理教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。文章將對(duì)傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)析，并在此基礎(chǔ)上，探究基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理科創(chuàng)融合課程實(shí)施策略。

2 傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)等操作性教學(xué)欠缺

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師常采用講授法作為主要的教學(xué)方式，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往沒有得到足夠的重視，或者僅僅停留在表面形式上，未能發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。首先，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中不可或缺的一部分，是驗(yàn)證理論、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的重要手段。然而，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊張、實(shí)驗(yàn)條件有限等，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)經(jīng)常被忽視。即使有些學(xué)校安排了實(shí)驗(yàn)課程，也往往只是讓學(xué)生按照既定的步驟進(jìn)行操作，缺乏探索和發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的教學(xué)方式，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。其次，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)器材、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，這些過程都需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力和思維能力。然而，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的缺失或者過于簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，難以培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新能力和合作精神。

2.2 教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)物理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，考試成績(jī)往往被視為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，雖然便于量化比較和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但卻存在著諸多問題和局限性?？茖W(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重要品質(zhì)，其包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神等方面。學(xué)生需要具備尊重事實(shí)、追求真理、勇于探索、善于合作等科學(xué)素養(yǎng)，才能更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)。然而，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)評(píng)價(jià)中，這些方面的評(píng)價(jià)往往被忽視或弱化，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到有效的提升。

2.3 教師在持續(xù)教育及跟進(jìn)最新研究成果方面有待提高

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新知識(shí)、新理論層出不窮。然而，一些物理教師卻滿足于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不愿意主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)新的研究成果。這種情況下，教學(xué)內(nèi)容自然會(huì)顯得陳舊。這不僅限制了學(xué)生的視野，也削弱了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。隨著科技的進(jìn)步，物理學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，從能源、材料、通信到生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，都需要物理學(xué)的支持。如果教師不能跟上時(shí)代的步伐及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生將很難適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

3 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理科創(chuàng)融合課程實(shí)施策略

3.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

真實(shí)的問題情境需貫穿整個(gè)融合教學(xué)過程，這是初中物理教學(xué)踐行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、科教融合教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力目的的基礎(chǔ)。

首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的問題情境。這意味著教師需要深入了解學(xué)生的興趣、需求和能力，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生參與的問題情境。同時(shí)，問題情境應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)的實(shí)際意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，問題情境應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是物理科創(chuàng)融合課程的核心理念之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，應(yīng)該盡可能地引入新的元素和視角，讓學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2-4]。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神。最后，問題情境的難度要適中。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，應(yīng)該充分考慮初中生的認(rèn)知水平和能力，確保問題的難度符合學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整問題的難度，以確保問題情境能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位更為明顯。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)者和合作者，需要采取一系列措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。

首先，自主探究是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生需主動(dòng)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地調(diào)查等，以便對(duì)問題有更深入的理解。教師通過布置任務(wù)、提供資源和指導(dǎo)思路等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境。同時(shí)，教師也需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整任務(wù)的難度，確保學(xué)生在探究過程中不會(huì)感到過于困難，能夠有所收獲。其次，合作學(xué)習(xí)也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。有時(shí)候，學(xué)生單獨(dú)探究可能會(huì)遇到困難或陷入困境，這時(shí)就需要借助團(tuán)隊(duì)的力量來共同解決問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將其分成不同小組，每個(gè)小組承擔(dān)不同的任務(wù)，然后通過合作、討論、交流等方式來完成項(xiàng)目[5-6]。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)合作精神和溝通能力。最后，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的自主探究與合作學(xué)習(xí)是相輔相成的。自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，而合作學(xué)習(xí)則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)自主探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 注重實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論知識(shí)往往需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和深化。因此，在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理科創(chuàng)融合教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作占據(jù)了至關(guān)重要的地位。

首先，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的核心。學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)直接觀察物理現(xiàn)象，親身體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生更加深入地理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，通過實(shí)驗(yàn)觀察到光的折射、反射現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)對(duì)光的傳播規(guī)律有更直觀的認(rèn)識(shí)，這比單純的課堂講解效果要好得多。其次，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在現(xiàn)代社會(huì)，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力是非常重要的。通過親手操作實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，實(shí)踐能力也得到了提高[7-8]，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。這個(gè)過程能夠鍛煉學(xué)生的觀察力和分析能力。同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題和挑戰(zhàn)時(shí)，需要開動(dòng)腦筋、尋找解決方法，這又能夠提高他們解決問題的能力。

3.4 多元化評(píng)價(jià)與反饋

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理科創(chuàng)融合課程實(shí)施中，評(píng)價(jià)與反饋是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師不能再局限于傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

首先，作品評(píng)價(jià)是一個(gè)有效的手段。對(duì)于物理學(xué)科而言，學(xué)生可以通過制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒃O(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目等方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從作品的創(chuàng)新性、實(shí)用性、美觀度等方面入手，以此了解學(xué)生的知識(shí)和技能水平。其次，口頭表達(dá)也是評(píng)價(jià)的一種方式。通過讓學(xué)生口頭闡述項(xiàng)目思路、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。這種方式還能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。再次，小組討論也是一種重要的評(píng)價(jià)方式。在小組討論中，學(xué)生相互交流、分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，通過互相評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。這種方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維能力。此外，教師還可采用其他方式來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如觀察學(xué)生的表現(xiàn)、與學(xué)生溝通交流等。通過多種方式的綜合運(yùn)用，教師可全面了解學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的困難。

評(píng)價(jià)和反饋是相輔相成的。通過評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予針對(duì)性的反饋和建議。同時(shí)，反饋也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。因此，教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)和支持。

3.5 教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師作為教育的核心力量，對(duì)于課程實(shí)施的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理科創(chuàng)融合課程對(duì)教師提出了更高的要求，因此，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升顯得尤為重要。

首先，教師必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。物理是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，新的科技動(dòng)態(tài)和研究成果不斷涌現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠緊跟學(xué)科前沿，教師必須時(shí)刻關(guān)注科技動(dòng)態(tài)，掌握最新的物理知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，教師還需要了解最新的教育理念和方法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)合作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過教師之間的交流與合作，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)建設(shè)可促進(jìn)教師間的協(xié)作，共同解決教學(xué)中遇到的問題，提高工作效率。再次，教師還應(yīng)注重自身教學(xué)能力的提升。除了掌握學(xué)科知識(shí)外，教師還需要具備良好的教學(xué)技能和方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。最后，教師還需具備一定的課堂管理能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理科創(chuàng)融合課程是一個(gè)具有創(chuàng)新性和前瞻性的研究。這一課程模式旨在將物理學(xué)科與科技創(chuàng)新相結(jié)合，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這樣的嘗試對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求具有重要的意義。但在實(shí)施過程中仍存在一些需要注意的問題。學(xué)生的個(gè)性化差異是其中一個(gè)重要方面。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和背景都不同。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能從課程中受益。教學(xué)資源的整合利用也是實(shí)施過程中需要關(guān)注的問題。為了實(shí)現(xiàn)物理與科創(chuàng)的融合，需要充分利用各種教學(xué)資源，包括物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科技創(chuàng)新工具、數(shù)字化平臺(tái)等。教師需要合理規(guī)劃和管理教學(xué)資源，確保資源的有效利用，同時(shí)也要注重資源的更新和擴(kuò)充，以適應(yīng)課程發(fā)展的需要。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“生長(zhǎng)教育理念下初中科創(chuàng)融合課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（B-B/2020/02/99）。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙玉婷.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2019.

[2] 王麗娟.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].華夏教師，2019（133）：76-77.

[3] 劉敏，張海華.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐探索[J].教學(xué)與管理，2020（18）：75-77.

[4] 徐翔.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（3）：104-105.

[5] 趙玉婷，王春梅，李莉，等.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)個(gè)案研究[J].教育信息技術(shù)，2021（11）：36-39，50.

[6] 林楠，陳夢(mèng)婷.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以《摩擦力》一課為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2022（7）：45-48.

[7] 李娜.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)實(shí)踐探究——以《光的折射》一課為例[J].華夏教師，2022（6）：49-50.

[8] 劉亞群.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理教學(xué)研究——以“大氣壓強(qiáng)”一課為例[J].湖南中學(xué)物理，2021，36（11）：49-51.