基于就業(yè)能力培養(yǎng)的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學研究

摘 要 隨著綜合教育改革在職業(yè)教育領(lǐng)域中的深入開展，越來越多的中職教育工作者開始對以“培養(yǎng)學生就業(yè)能力”為代表的課程教學改革主題投來了關(guān)注、研究的目光，一系列以之為核心的教育思路、策略也相繼出現(xiàn)并取得了頗為可觀的應(yīng)用成果。據(jù)此，文章從中等職業(yè)教育的角度切入，依托于文獻查閱、案例分析等方法獲取有關(guān)資訊，結(jié)合教學經(jīng)驗和對有關(guān)成果的學習、分析，著眼于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育改革，提出若干見解和建議，希望可以給相關(guān)工作帶來一定的靈感和幫助。

關(guān)鍵詞 中職教育；計算機基礎(chǔ)教學；就業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.028

Research on Basic Computer Application Teaching in Vocational Schools

Based on Employment Ability Training

LI Lei

（Lingbi Advanced Vocational School of Technology， Suzhou， Anhui 234200）

Abstract With the deepening of comprehensive education reform in the field of vocational education， more and more vocational education workers have begun to pay attention and research attention to the theme of curriculum and teaching reform represented by "cultivating students' employability". A series of educational ideas and strategies centered on it have also emerged and achieved considerable application results. Based on this， the author will start from the perspective of secondary vocational education， relying on methods such as literature review and case analysis to obtain relevant information， combined with personal teaching experience and learning and analysis of relevant achievements， focusing on the education reform of computer application basic courses， and proposing several opinions and suggestions， hoping to bring some inspiration and help to related work.

Keywords secondary vocational education; computer basic teaching; employment ability

中職教育承擔著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)型人才的重要任務(wù)，同時也以培養(yǎng)學生具備良好的就業(yè)素養(yǎng)并幫助其找到合適的工作崗位為主要責任。從這一系列事實來看，中職教育必須要進一步彰顯出其“就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”方面的作用和特色，充分體現(xiàn)“院校—學生—市場”三位一體的混合構(gòu)建思維。隨著社會全面進入信息時代，計算機在不同領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，人才缺口不斷擴大，對于就讀計算機專業(yè)的中職學生而言是一個極為有利的機會，因此在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，任課教師需要從更高層面出發(fā)完善學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，以期達成理想的發(fā)展目標。在筆者看來，這項工作應(yīng)從以下方面具體開展：

1 依托教育內(nèi)容的調(diào)整，培養(yǎng)學生就業(yè)能力

1.1 引入計算機應(yīng)用行業(yè)發(fā)展資訊

正如筆者前文所言，計算機在當今社會的應(yīng)用十分普及，這就催生了具有大領(lǐng)域覆蓋性和全時效發(fā)展性的計算機行業(yè)，這一行業(yè)也是大多數(shù)中職計算機學生未來主要的就業(yè)考慮目標。作為信息化時代的代表性行業(yè)，計算機應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展可以用“日新月異”來形容，只有幫助學生準確、及時、全面地了解這一行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)和趨勢，才能為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)提供可靠的信息保障。結(jié)合上述事實，中職計算機教師需要在常規(guī)課程教學中積極引入更多的計算機應(yīng)用行業(yè)發(fā)展資訊，引導學生對目前計算機應(yīng)用產(chǎn)業(yè)及其他信息化主流產(chǎn)業(yè)的多維資訊，尤其是行業(yè)崗位、就業(yè)情況、技術(shù)需求、主要業(yè)務(wù)范疇等方面的資訊進行必要的了解和辨析，同時結(jié)合課內(nèi)基礎(chǔ)教學內(nèi)容幫助學生具體掌握相關(guān)知識、技術(shù)在未來職業(yè)活動應(yīng)用中的相應(yīng)路徑，從而幫助學生建立完備的專業(yè)就業(yè)信息儲備框架。需要強調(diào)的一點是，中職計算機教師在進行這一方面的工作時，應(yīng)結(jié)合本地相關(guān)行業(yè)的區(qū)域性優(yōu)勢和特色來選擇相應(yīng)的資訊素材，提高教育引導工作的精準度和適配維度，從而讓學生的職業(yè)發(fā)展得到更多的賦能。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)信息獲取”課程教學中，教師不妨在基礎(chǔ)部分的教學中，穿插電商平臺和網(wǎng)店獲取買家訴求信息的“商獵”行業(yè)內(nèi)容，就這一行業(yè)在當前市場形勢下所呈現(xiàn)出的“細致化分工建設(shè)”“流媒體應(yīng)用崗位發(fā)展”以及“多維網(wǎng)絡(luò)信息的對比獲取”等趨勢和從業(yè)要求作必要的分析，并根據(jù)課內(nèi)所涉及的“網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)識別獲取”等技術(shù)內(nèi)容做應(yīng)用講述，同時還可鼓勵學生根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)購物經(jīng)歷來提出對相關(guān)行業(yè)、崗位的看法，最后再綜合上述內(nèi)容作總結(jié)性講解。

如此一來，學生就擺脫了過去“盲從書本”的不利局面，能夠?qū)π袠I(yè)發(fā)展的態(tài)勢、情況以及更多的細節(jié)性信息形成有效的理解，夯實了職業(yè)選擇、發(fā)展認知的基礎(chǔ)。

1.2 完善計算機職業(yè)應(yīng)用案例教育

教師需要在課堂教學活動中有意識地增加更多的計算機職業(yè)應(yīng)用案例來作為學生理解知識、應(yīng)用技能、整合既有認知資源的素材、場景和目標，一方面使學生在更具針對性和目標性的載體作用下提升個人的專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)，另一方面也能讓學生對未來對口行業(yè)、崗位中可能出現(xiàn)的問題形成足夠完備的認識，同時從側(cè)面切入培養(yǎng)學生主動了解、研究相關(guān)行業(yè)、崗位就業(yè)資訊的興趣，繼而達成預(yù)期的發(fā)展目標。比如在引導學生開展“Windows10的系統(tǒng)維護操作”這一部分的學習活動時，教師可以分別從“企業(yè)的后臺系統(tǒng)漏洞處理”和“社區(qū)管理系統(tǒng)的人員信息識別系統(tǒng)管護”這兩個方面出發(fā)選擇相應(yīng)的真實案例供學生作補充思考，讓學生就這些案例中所出現(xiàn)的Windows10系統(tǒng)遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊、出現(xiàn)內(nèi)部存儲數(shù)據(jù)混亂、密鑰非常規(guī)更替等問題的原因、危害以及相應(yīng)的處理措施和處理效果等談?wù)勛约旱目捶?，同時對應(yīng)課內(nèi)的知識、技術(shù)在上述案例中的具體應(yīng)用路徑、步驟和作用等做比照講述、總結(jié)。

1.3 設(shè)計差異性教學模塊

每一個學生對于自己的未來有著不同的打算，這就意味著他們在具體的就業(yè)規(guī)劃方面必然存在著不一而足的考量和訴求。中職計算機教師要真正認識到這一客觀事實，在開展生本就業(yè)能力培養(yǎng)、強化工作時應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”思維，率先對不同學生在未來職業(yè)規(guī)劃方面的差異信息做好調(diào)查、搜集工作，根據(jù)學生所表現(xiàn)出的不同的職業(yè)取向、就業(yè)維度和行業(yè)發(fā)展訴求來分別設(shè)計各具針對性、引導性的指導方案，盡可能地保證每個學生都能夠從中得到相應(yīng)的收獲。必須要強調(diào)的一點是，這一項工作的開展也要體現(xiàn)出“主次分明”的原則，不應(yīng)對每種就業(yè)訴求都予以“平均分配”的資源待遇，而要具體結(jié)合訴求學生的數(shù)量、行業(yè)的發(fā)展趨勢以及與課程主題教學目標的關(guān)聯(lián)程度等作靈活、科學的判斷，以此來提高教學資源的綜合開發(fā)、應(yīng)用效率。

例如，有一部分學生希望未來能夠從事軟件開發(fā)方面的工作，那么教師就可以選擇涉及python、java、C語言等基礎(chǔ)編程軟件及其在手機應(yīng)用軟件、游戲軟件開發(fā)中的用途作為補充教學項目；而另外一部分學生的就業(yè)目標是網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管，教師便可將補充教學的重點放在常規(guī)網(wǎng)絡(luò)風險評估、網(wǎng)絡(luò)病毒的格式查殺、風險郵件的識別和處理以及網(wǎng)絡(luò)電信詐騙的預(yù)防等方面；對于打算從事人工智能應(yīng)用行業(yè)的學生，教師可以在關(guān)聯(lián)課程的基礎(chǔ)上引入更多涉及人工智能的數(shù)據(jù)識讀、計算機延伸數(shù)據(jù)的模塊化整合等方面的技術(shù)和案例教學。

2 完善教育形式，培養(yǎng)學生就業(yè)能力

2.1 積極推進實踐應(yīng)用教學

任何知識、技術(shù)的學習最終都要回歸于實踐應(yīng)用，否則便無法取得真正意義上的成果。就業(yè)能力的培養(yǎng)便是對學生對口知識、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這一項工作的開展需要借助于實踐的賦能才能達成更高的維度。據(jù)此，中職計算機教師需要在常規(guī)課程教學體系中進一步彰顯實踐應(yīng)用教學的“存在感”，結(jié)合目前課程教學的主題、內(nèi)容、方向以及學生的綜合學習成果、認知能力和興趣等要素，安排更多實踐操作性任務(wù)給學生，使學生在解決問題、完成任務(wù)的同時充分實現(xiàn)既有學習內(nèi)容的深入內(nèi)化，并培養(yǎng)出學生個性化的專業(yè)特長和應(yīng)用思維，同時促進學生對知識、技術(shù)的應(yīng)用路徑、效果形成體系性的認知，以此來達成理想的發(fā)展目標。

比如，在完成了“使用圖表和數(shù)據(jù)透析表分析數(shù)據(jù)”這一部分的基礎(chǔ)理論教學之后，教師可以選擇“商品市場營銷情況的大域篩查”“企業(yè)內(nèi)部資金的使用和賬目清報”或者“常規(guī)人事管理的數(shù)據(jù)統(tǒng)計”等主題來設(shè)計具體的實踐任務(wù)并安排學生以獨立或小組的形式來完成，要求學生將計算機應(yīng)用圖表或數(shù)據(jù)透析表的信息展示、合并、篩選功能積極應(yīng)用于其中，而后教師結(jié)合學生的任務(wù)完成情況以及出現(xiàn)的問題作評價和集中講述，最后再根據(jù)課內(nèi)的基礎(chǔ)內(nèi)容開展課堂鞏固。

通過上述舉措，學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學習將真正實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”，對相關(guān)知識、技能的行業(yè)應(yīng)用形式、路徑、效果都能構(gòu)建起完備、真實、可靠的框架，進而為后續(xù)的職業(yè)成長奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2.2 積極開展校企合作聯(lián)動教學

企業(yè)是市場發(fā)展的主要驅(qū)動，也是大多數(shù)中職學生未來的職業(yè)歸屬，對于學生就業(yè)能力的培養(yǎng)便是結(jié)合相關(guān)企業(yè)用人標準、發(fā)展訴求和崗位設(shè)計、管理制度而開展的項目式教育活動。從這個角度出發(fā)，中職計算機教師應(yīng)當在培養(yǎng)學生就業(yè)能力的過程中進一步完善對校企合作機制的應(yīng)用，一方面從對口企業(yè)的業(yè)務(wù)活動成果中獲取更為豐富、真實且具有代表性的案例供學生分析、學習，另一方面積極邀請合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與學生進行更為直接的交流互動，同時還要和合作企業(yè)建立信息共享機制來豐富課堂教學的資源內(nèi)容，繼而使學生的就業(yè)素質(zhì)提升得到“院校＋企業(yè)”的雙元賦能。例如，學?？梢院彤?shù)鼐哂幸欢▽嵙蜕鐣诒木W(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)公司、網(wǎng)絡(luò)安全管理公司、計算機應(yīng)用軟件設(shè)計公司等建立合作關(guān)系，以不低于“1次/學期”的頻率邀請其技術(shù)骨干以客座教授的身份來到課堂，就企業(yè)的人才招聘標準、技術(shù)性崗位的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容以及企業(yè)、行業(yè)未來發(fā)展等話題與學生進行交流，同時學生可以根據(jù)自己課內(nèi)學習時遇到的問題來提問并尋得專業(yè)性的解答。

2.3 積極開展校外實習教學

實習是指學生（通常為準畢業(yè)生）以“臨時員工”的身份來到相關(guān)用人單位參與對應(yīng)崗位工作的學習模式。在就業(yè)能力培養(yǎng)視域下的中職計算機教學活動中，實習可以說是最能幫助學生直接接觸、了解、感受計算機應(yīng)用行業(yè)實際情況、發(fā)展態(tài)勢并完成既有知識、技術(shù)應(yīng)用、整合和發(fā)展的模式了。因此，教師要積極鼓勵學生利用假日等課余時間以實習生的身份參與合作企業(yè)的對口崗位工作，對后者的業(yè)務(wù)活動執(zhí)行路徑、方式、要求以及相應(yīng)技術(shù)問題的處理辦法、反思經(jīng)驗等進行充分總結(jié)；與此同時，教師也要對學生的實習活動進行跟蹤，一來及時為學生提供必要的幫助，二來能夠搜集學生的實習情況作為后續(xù)教學的必備資源。

比如，教師可以鼓勵在軟件開發(fā)方面有著較強職業(yè)訴求的學生利用暑假和本地的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司簽訂實習合同，對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的模塊篩選、數(shù)據(jù)提取、用戶資訊整合、更新周期維護以及數(shù)據(jù)鏈的復(fù)刻保存等技術(shù)項目進行充分的了解，同時建議實習學生以周為單位撰寫一份簡單的實習報告交給教師作為師生交流和教師提升教學質(zhì)量的資源。

3 結(jié)語

真正優(yōu)秀的教育工作者不僅要對學生的課堂學習負責，還要幫助學生為以后的社會發(fā)展和職業(yè)成長做好準備，這樣才能夠彰顯出“成就學生”的職業(yè)教育作用。廣大中職計算機教師要深刻認識并大力踐行這一工作，在課堂教學中結(jié)合生本就業(yè)能力的培養(yǎng)來推進具體工作，圍繞多元主題設(shè)計、執(zhí)行體系性的工作，從不同維度切入引導學生了解計算機應(yīng)用行業(yè)發(fā)展信息、獲悉對口崗位責任范疇、強化從業(yè)技能應(yīng)用能力，進一步樹立起“寬口徑教學、個性化發(fā)展”的培養(yǎng)思路，以為學生的專業(yè)素質(zhì)提升以及未來的社會成長提供可靠的保障，并為我國職業(yè)教育的改革作出自己應(yīng)有的貢獻。

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