基于工作室模式的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

摘 要 工作室模式是高職院校實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效方式與實(shí)踐途徑，文章分析了智能制造裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求的職業(yè)能力，從建立工作室運(yùn)行機(jī)制、構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)情境教學(xué)、開展技術(shù)服務(wù)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法等方面入手，提出工作室模式人才培養(yǎng)的具體措施和方法。通過(guò)上述措施，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化產(chǎn)教融通、校企合作，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才道路，提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 工作室；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.016

Research on the Practice of Cultivating Innovative Talents in

Higher Vocational Education Based on the Studio Model

GAO Jian， LI Wen

（Haier School， Qingdao Technical College， Qingdao， Shandong 266555）

Abstract The studio model is an effective way and practical approach for vocational colleges to implement innovative talent cultivation， this article analyzes the professional abilities of talent cultivation goals and job requirements in the field of intelligent manufacturing equipment technology， starting from establishing a studio operation mechanism， building a "dual-certificate" teaching team， designing situational teaching， conducting technical services， optimizing evaluation methods， and other aspects， Propose specific measures and methods for talent cultivation in the studio model. Through the implementation of the above measures， it will promote the optimization of professional talent training programs， deepen the integration of industry and education， and school enterprise cooperation， broaden the path of student growth and development， and improve the quality of applied innovative talent training.

Keywords studio; innovative talents; talent training mode

高質(zhì)量發(fā)展是裝備制造業(yè)實(shí)現(xiàn)由大變強(qiáng)的必由之路，是中華民族偉大復(fù)興百年夢(mèng)想的戰(zhàn)略支撐。高等職業(yè)教育要服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，服務(wù)人的全面成長(zhǎng)，通過(guò)“產(chǎn)教科融通，校企協(xié)同創(chuàng)新”，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型創(chuàng)新人才，而工作室模式的人才培養(yǎng)方式能有效促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，有利于突出“沉浸式”生產(chǎn)制造實(shí)景體驗(yàn)與“累進(jìn)式”工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)成才通道。

本文以機(jī)電設(shè)備類智能制造裝備技術(shù)專業(yè)為例，介紹機(jī)電裝備創(chuàng)新與應(yīng)用工作室在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中采取的方法及途徑。

1 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 基于崗位需求的職業(yè)能力

智能制造裝備是指具有感知、分析、推理、決策、控制功能的制造裝備，它是先進(jìn)制造技術(shù)、信息技術(shù)和控制技術(shù)的集成和深度融合，已實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)制造、精益制造、綠色制造[1]。

智能制造裝備技術(shù)職業(yè)崗位要求從業(yè)人員熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、自動(dòng)化控制、信息技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等智能制造技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有使用工業(yè)軟件（CAD/CAM）進(jìn)行設(shè)備功能設(shè)計(jì)和制造的能力、根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行智能制造裝備安裝與調(diào)試的能力、熟練使用各種測(cè)量工具（儀器）進(jìn)行設(shè)備性能檢測(cè)和故障診斷維修的能力、根據(jù)市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展進(jìn)行設(shè)備技術(shù)改造和創(chuàng)新的能力，具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育的意識(shí)、具備創(chuàng)新意識(shí)和精益求精的工匠精神。

1.2 智能制造裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的狀況制訂智能制造裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)，掌握機(jī)械制圖與識(shí)圖、機(jī)械公差配合與測(cè)量技術(shù)、電工與電子技術(shù)及相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)，具備智能制造裝備機(jī)械部件組裝與調(diào)試、智能制造裝備電氣系統(tǒng)裝配與調(diào)試、智能制造數(shù)字化車間裝備維修與保養(yǎng)、智能制造系統(tǒng)集成等能力，能夠從事智能制造裝備安裝調(diào)試、維護(hù)維修、優(yōu)化升級(jí)、集成改造、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有工匠精神和信息素養(yǎng)，樹立正確的政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、科學(xué)精神及職業(yè)素養(yǎng)。

2 工作室創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

工作室模式的人才培養(yǎng)是將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握提高自身創(chuàng)新能力的相關(guān)知識(shí)和技能，通過(guò)專家咨詢、技能競(jìng)賽、技術(shù)服務(wù)等途徑，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升，是一種集實(shí)踐、創(chuàng)新和研究于一體的全新的人才培養(yǎng)模式。

2.1 建立工作室運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)工作活力

結(jié)合智能制造裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立技能工作室組織運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)工作室成員的工作熱情，提高工作室運(yùn)行效率。

2.1.1 選聘機(jī)制

技能工作室主體由校內(nèi)專業(yè)教師、校外技術(shù)人員和學(xué)生組成，工作室主持人由具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的技術(shù)技能和責(zé)任心強(qiáng)的校內(nèi)優(yōu)秀專業(yè)教師或校外技能大師擔(dān)任，工作室教師成員、校外技術(shù)人員和學(xué)生通過(guò)選拔產(chǎn)生，選拔標(biāo)準(zhǔn)包含工作（學(xué)業(yè)）業(yè)績(jī)、個(gè)人意愿、發(fā)展?jié)撃芎途C合素養(yǎng)等內(nèi)容，每年九月底進(jìn)行選拔。

2.1.2 管理機(jī)制

技能工作室要建立完善的管理制度，例如教師教學(xué)研討會(huì)、教師技能培訓(xùn)會(huì)、科研成果展示會(huì)、教師指導(dǎo)例會(huì)制、學(xué)生周例會(huì)制、考核評(píng)價(jià)等管理制度，形成擺（個(gè)人的觀點(diǎn)想法）—碰（不同的思維邏輯）—聚（不同觀點(diǎn)異同點(diǎn)）—構(gòu)（新的工作思路）四個(gè)研討環(huán)節(jié)，加強(qiáng)工作室檔案管理，規(guī)范管理流程，確保工作室的各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。

2.1.3 資源共享機(jī)制

技能工作室積累的教學(xué)資源、項(xiàng)目案例等可在師生成員間共享，增強(qiáng)科研成果孵化質(zhì)量，擴(kuò)大成果的輻射范圍。

2.2 建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升育人能力

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是教育的根本，構(gòu)建“雙師型”師資結(jié)構(gòu)隊(duì)伍是保證工作室人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要具有豐富的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的教育功底、精深的專業(yè)知識(shí)、深厚的工程實(shí)踐能力，打造“結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的創(chuàng)新型“雙師”隊(duì)伍，只有這樣，工作室才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型技能人才。

①加強(qiáng)校企合作，利用夏、冬學(xué)期時(shí)間，專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)職業(yè)崗位技能要點(diǎn)，獲取行業(yè)企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，熟悉職業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)文化，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

②加強(qiáng)校際交流，組織工作室教師成員赴國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類工作室觀摩交流，拓寬專業(yè)視野，更新育人理念，豐富育人經(jīng)驗(yàn)，提升育人理論水平[2]，通過(guò)完善育人情境設(shè)計(jì)，育人教學(xué)模式等措施，提升工作室育人的科學(xué)性、有效性，讓工匠精神深入人心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)設(shè)計(jì)情境教學(xué)

工作室是由有志于實(shí)現(xiàn)同一理想、愿望、目標(biāo)而共同努力的集體，對(duì)于學(xué)生成員而言，他們是專注某一學(xué)科（專業(yè)技能）或者某一研究方向自愿加入的學(xué)生群體。工作室要發(fā)揮好育人功能，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有序開展技能訓(xùn)練、專項(xiàng)學(xué)術(shù)研究及技術(shù)研討交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

2.3.1 科學(xué)布局人才培養(yǎng)流程

以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐引領(lǐng)、多元協(xié)同”為指導(dǎo)思想，建立以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的人才培養(yǎng)方式，以機(jī)電裝備（數(shù)控設(shè)備）設(shè)計(jì)、制造、裝調(diào)及維護(hù)維修為主線，優(yōu)化工作室教學(xué)項(xiàng)目，組建項(xiàng)目工作小組，突破學(xué)科界限，將零散的理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，劃分入門學(xué)徒型（基礎(chǔ)技能）→勝任工程師型（綜合技能）→創(chuàng)新專家型（創(chuàng)新設(shè)計(jì)）三個(gè)階段，基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論（咨詢—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評(píng)估），創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建情境化的教學(xué)模式，確定“三階段六環(huán)節(jié)”的人才培養(yǎng)流程。

2.3.2 開發(fā)“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、能創(chuàng)新”的教學(xué)項(xiàng)目

工作室的教學(xué)具有開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建要注意知識(shí)體系與能力素養(yǎng)的結(jié)合，知識(shí)與技能的平衡，交叉學(xué)科知識(shí)的融入，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，形成遞進(jìn)式的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)項(xiàng)目如表1所示（p52）。

2.4 深化產(chǎn)教融合，開展技術(shù)服務(wù)

工作室搭建了校企合作的橋梁，通過(guò)與企業(yè)合作交流，獲取生產(chǎn)任務(wù)，從參與產(chǎn)品生產(chǎn)低端任務(wù)（完成機(jī)電裝配）到參與產(chǎn)品中端任務(wù)（完成產(chǎn)品調(diào)試）再到產(chǎn)品生產(chǎn)高端任務(wù)（完成產(chǎn)品研發(fā)試制），不斷提升師生的實(shí)踐能力，豐富理論知識(shí)，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，增強(qiáng)師生科研能力，培養(yǎng)工作室成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[3]。

工作室團(tuán)隊(duì)成員先后承擔(dān)青島艾孚智能裝備有限公司的鋰電池自動(dòng)抓取裝置、箱體抓取吊裝裝置等項(xiàng)目的研制與調(diào)試工作，完成機(jī)電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與裝調(diào)，促進(jìn)了專業(yè)課程與最新技術(shù)相銜接。工作室?guī)熒蓡T以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目[4]，每個(gè)成員都有各自的分工和任務(wù)，在項(xiàng)目研究過(guò)程中，提升了工作室成員文案撰寫、溝通表達(dá)、分析與解決問(wèn)題、時(shí)間管控、經(jīng)濟(jì)成本意識(shí)和創(chuàng)新等科研實(shí)踐能力。

2.5 優(yōu)化工作室評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)工作室成員的內(nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)師生創(chuàng)新活力，提高工作效率，擴(kuò)大工作室對(duì)外輻射影響力。

①依托各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，開展專業(yè)技能評(píng)價(jià)。目前，我國(guó)已建立以世賽為引領(lǐng)，國(guó)賽為龍頭，省賽為主體，地方、行業(yè)技能大賽為基礎(chǔ)的職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，并將技能大賽與評(píng)選技術(shù)能手、“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)相銜接，有效激發(fā)學(xué)生的參賽熱情，通過(guò)以賽促練、以賽促培、以賽代考，提升工作室育人成效，提升學(xué)生技能報(bào)國(guó)的本領(lǐng)。

②工作室每學(xué)期對(duì)學(xué)生開展常規(guī)工作評(píng)價(jià)，主要包括出勤、參與競(jìng)賽及獲獎(jiǎng)、參與項(xiàng)目、學(xué)生互助等內(nèi)容，評(píng)選出“競(jìng)賽標(biāo)兵”“科研標(biāo)兵”，在評(píng)選校、省、國(guó)家級(jí)各類榮譽(yù)稱號(hào)、各類獎(jiǎng)學(xué)金、入團(tuán)入黨、外出考察培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)歸屬感。

3 結(jié)語(yǔ)

基于工作室的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以技能傳承為核心，是一種集實(shí)踐、創(chuàng)新和研究于一體的全新培養(yǎng)模式，是深化“三教”改革，優(yōu)化教學(xué)資源的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”→“學(xué)會(huì)鉆研”→“學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變，增加了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的擁有量，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成提供智力源泉，促進(jìn)教師科研和服務(wù)企業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年，工作室?guī)熒群笸瓿墒〖?jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)職業(yè)教育專項(xiàng)課題3項(xiàng)，獲山東省教育科學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，承擔(dān)省級(jí)在線精品課程1門，指導(dǎo)學(xué)生多次參加山東省職業(yè)院校技能大賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新競(jìng)賽等賽項(xiàng)，獲一等獎(jiǎng)八項(xiàng)、二等獎(jiǎng)十三項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，承擔(dān)企業(yè)橫向課題四項(xiàng)，主編教材獲評(píng)人社部2022年全國(guó)技工教育“十四五”規(guī)劃教材，申請(qǐng)國(guó)際發(fā)明專利二項(xiàng)。

基金項(xiàng)目：2023年山東省職業(yè)教育研究課題“基于工作室模式的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（23SSK026）。

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