應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

摘 要 應(yīng)用型人才培養(yǎng)是現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。結(jié)合新時(shí)代人才的特征和市場(chǎng)的需求，高校教育應(yīng)堅(jiān)定不移地走應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路，將為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、技能型人才作為高校教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)的重要目標(biāo)。教學(xué)管理是推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的支撐。文章從實(shí)踐層面探討了新形勢(shì)下高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，分析了高校教學(xué)管理現(xiàn)存的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和措施，以完善新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才；教學(xué)管理；高校教學(xué)；管理體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.007

Analysis of the Current Situation of Teaching Management in Universities

from the Perspective of Applied Talent Training

HAN Wei

（The Open University of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The cultivation of applied talents is a key focus of modern university teaching development. Based on the characteristics of talents in the new era and the needs of the market， higher education should firmly follow the path of cultivating applied talents， and regard cultivating high-quality， compound， and skilled talents for society as an important goal of teaching practice and training in higher education. Teaching management is the support for promoting the implementation of the applied talent training model. The article explores the current situation of teaching management models in universities under the new situation from a practical perspective， analyzes the existing problems in teaching management in universities， and proposes corresponding solutions and measures to improve the construction of the new era's applied talent training system and implement it in practice.

Keywords applied talents; teaching management; teaching in universities; management system

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是我國(guó)長(zhǎng)期的教育發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)也是新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。在國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育政策 的引導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始加大對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育機(jī)制的探索力度，依托高校現(xiàn)有教育資源，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，利用產(chǎn)教融合與校企合作等多元化開(kāi)拓模式來(lái)推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的發(fā)展。在各大高校探索教學(xué)管理機(jī)制的同時(shí)，多元教學(xué)模式下的管理成為各大高校關(guān)注的重點(diǎn)。很多高校雖有著較為豐富的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的辦學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都發(fā)生了改變。如何基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式來(lái)提高教學(xué)管理的成效成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

1 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制探索

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，國(guó)內(nèi)高校很早就開(kāi)始予以實(shí)踐。特別是在教學(xué)管理方面，很多高校已經(jīng)探索出一套適應(yīng)于人才發(fā)展的基本模式，具體來(lái)看主要包括以下幾方面的內(nèi)容。

在專業(yè)設(shè)置層面，為了響應(yīng)國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號(hào)召，很多高校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用型學(xué)科以及專業(yè)課程。比如應(yīng)用物理、應(yīng)用化學(xué)、應(yīng)用氣象、應(yīng)用心理學(xué)等。而隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)軟硬件等應(yīng)用專業(yè)也都相繼在各大高校普遍開(kāi)設(shè)。典型的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)置作為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要嘗試，為推動(dòng)人才培養(yǎng)教學(xué)建設(shè)奠定了體系基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)方案層面，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始基于市場(chǎng)需求視角構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。具體來(lái)看，很多高校都實(shí)現(xiàn)了從課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面出發(fā)，構(gòu)建一套有針對(duì)性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[1]。雖然從實(shí)踐角度來(lái)看，很多高校的人才培養(yǎng)在實(shí)踐中仍存在較多困難，但是這種針對(duì)性和操作性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案的制訂顯然為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高校不僅注重提升教師的專業(yè)程度，同時(shí)也在不斷優(yōu)化師資力量。從近年來(lái)很多高校都建立了“雙師型”與“雙資型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃可以看出[2]，從師資隊(duì)伍管理層面來(lái)強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為一種重要趨勢(shì)。教師需要在平時(shí)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)培訓(xùn)中切實(shí)提升實(shí)踐水平和職業(yè)技術(shù)能力，才能充分將“學(xué)以致用”應(yīng)用于人才的教育教學(xué)當(dāng)中。

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，高校也在不斷優(yōu)化應(yīng)用型人才教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。很多高?；诋a(chǎn)教融合、項(xiàng)目共建構(gòu)建起教師與企業(yè)專家共建共評(píng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)制，并通過(guò)建立有效的溝通機(jī)制來(lái)明確市場(chǎng)、企業(yè)人才需求的方向和目標(biāo)，為人才量身打造教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬的專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系和培養(yǎng)方案，為增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的針對(duì)性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

不可否認(rèn)，很多高?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)探索確實(shí)在現(xiàn)代教學(xué)體系的構(gòu)建方面發(fā)揮了重要作用，但是大部分高校的教學(xué)管理機(jī)制優(yōu)化都還缺乏系統(tǒng)性。很多高校也只是從某些層面片面追求教學(xué)體系的優(yōu)化，這使得顧此失彼的現(xiàn)象仍然存在，其中教學(xué)管理機(jī)制方面的不足在很多高校都有所體現(xiàn)。

2 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

從實(shí)踐層面來(lái)看，很多高校雖然在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)管理機(jī)制的建設(shè)方面進(jìn)行了積極有效的探索，但是在教學(xué)管理實(shí)踐中仍然存在諸多不足之處，這些不足不僅阻礙著應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，同時(shí)也不利于構(gòu)建有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與輸送途徑，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.1 教學(xué)管理模式趨于傳統(tǒng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)對(duì)高校教學(xué)管理模式提出了要求，但是在實(shí)踐中仍然有很多高校沿用傳統(tǒng)的自上而下管理模式，這種管理模式對(duì)于培養(yǎng)滿足市場(chǎng)及企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用型人才的教學(xué)機(jī)制存在不適應(yīng)的現(xiàn)象[4]。一方面，自上而下的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式不利于教學(xué)模式的靈活設(shè)置。應(yīng)用型人才視角下很多實(shí)踐性課程的教學(xué)需要結(jié)合工作實(shí)踐來(lái)開(kāi)展，但是一些高校奉行自上而下的管理模式，管理層對(duì)于教師的教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程有著嚴(yán)格的監(jiān)管方案，為此，一些教師不得不沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效大打折扣。另一方面，自上而下的傳統(tǒng)教學(xué)管理模式過(guò)于依賴管理經(jīng)驗(yàn)。很多高層教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管主要依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、主觀愿望，在出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題時(shí)也更加傾向于利用自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，并不注重具體問(wèn)題具體分析，這導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下很多新的問(wèn)題無(wú)法得到有效解決。比如，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力不足、實(shí)踐能力較差等問(wèn)題，仍然有大部分高校并沒(méi)有出臺(tái)應(yīng)對(duì)的方案或是教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然部分一線教師提出解決措施，但是從下至上的溝通渠道不通暢，進(jìn)而導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率仍然偏低。

2.2 教學(xué)管理目標(biāo)針對(duì)性弱

教學(xué)管理目標(biāo)是教學(xué)管理活動(dòng)開(kāi)展的風(fēng)向標(biāo)，因此基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)管理目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于引導(dǎo)教學(xué)管理活動(dòng)的有效開(kāi)展至關(guān)重要，但是在很多高校仍然存在教學(xué)管理目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題[5]?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校培養(yǎng)出的人才不僅要有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，還要具備將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐以及較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操能力。這就需要高校制訂出更加關(guān)注教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)管理目標(biāo)，但是在實(shí)踐中很多高校仍然存在重專業(yè)設(shè)置、輕教學(xué)方案改革實(shí)施；強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理制度規(guī)范化、忽略以人為本的靈活管理機(jī)制實(shí)施；重視教學(xué)成果、忽視教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題。甚至一些高校的教學(xué)管理目標(biāo)仍然過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、應(yīng)試考試成績(jī)，教學(xué)管理目標(biāo)存在與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)管理對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的支持作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。

2.3 教學(xué)管理考核存在漏洞

應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)高校教育考核體系提出了全新的要求。但在實(shí)踐中，教學(xué)考核體系仍存在漏洞。一方面，很多高校的教師教學(xué)考核仍然以學(xué)生的終考成績(jī)、教師教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等傳統(tǒng)指標(biāo)為主，而學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意、課程形成性考核成績(jī)、教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)等指標(biāo)所占的權(quán)重還很低。再加上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)于單一籠統(tǒng)，使得一些教師在教學(xué)實(shí)踐中可能利用教學(xué)考核漏洞來(lái)提高考核成效，不利于自身教學(xué)質(zhì)量的有效提升。另一方面，教師教學(xué)考核體系缺乏人文關(guān)懷精神，沒(méi)有體現(xiàn)以人為本的理念，比如缺乏教師對(duì)教學(xué)工作、生活指數(shù)、學(xué)科建設(shè)滿意度等方面的考核指標(biāo)，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也缺乏應(yīng)用、實(shí)操層面的指標(biāo)考量，因此也不利于推動(dòng)應(yīng)用型人才Ggp2NCv7J6N0EjTP3yO0iIDH0iCCmzwl0xEZuY67jX8=培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)專業(yè)性差

有效的教學(xué)管理實(shí)施離不開(kāi)專業(yè)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，而針對(duì)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理，更需要有豐富管理經(jīng)驗(yàn)以及較高應(yīng)用教學(xué)水平的專業(yè)管理隊(duì)伍作為實(shí)施保障。教師教學(xué)能力發(fā)展的目的，主要是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的傳授，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升[6]，但教學(xué)能力并不等同于管理能力。雖然很多高?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)自身的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行了崗位調(diào)整，但在實(shí)踐中仍然有很多高校教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)性。比如，目前仍然有很多教學(xué)管理人員是由傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，雖然其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺少應(yīng)用型課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生整體情況了解不充分，導(dǎo)致管理決策與實(shí)際不符，管理效果不佳。也有很多高校的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是針對(duì)全校師資的管理隊(duì)伍，并沒(méi)有建立針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)教師的管理力量，因此管理過(guò)程中缺乏對(duì)應(yīng)用型課程教師實(shí)際需求的考量。

3 優(yōu)化措施及對(duì)策

明確了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理問(wèn)題，就需要著手進(jìn)行解決，以強(qiáng)化高校教學(xué)管理體系對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

3.1 構(gòu)建特色應(yīng)用型教學(xué)管理模式

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，越來(lái)越多的高校越發(fā)注重特色教育體系開(kāi)發(fā)，但是相對(duì)應(yīng)的特色教學(xué)管理模式卻沒(méi)有得到重視，為此，基于教學(xué)特色層面強(qiáng)化應(yīng)用型教學(xué)管理模式構(gòu)建有必要引起高校的重視[7]。一方面，高校應(yīng)改革傳統(tǒng)管理模式，建立自下而上的教學(xué)管理溝通渠道，尤其是針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)基于一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及人才市場(chǎng)的調(diào)研分析，為教學(xué)課程體系與教學(xué)方式的創(chuàng)新提供通暢的溝通渠道。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該注重學(xué)校教學(xué)管理與企業(yè)人力資源管理的橫向溝通，基于企業(yè)人才需求層面來(lái)構(gòu)建更加有針對(duì)性的應(yīng)用型教學(xué)管理模式。另一方面，基于教學(xué)特色強(qiáng)調(diào)核心課程，加強(qiáng)創(chuàng)新管理，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建靈活的教學(xué)管理模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)于教師的教學(xué)創(chuàng)新提出了更高的要求，高校在教學(xué)管理中也要結(jié)合自身特色，有針對(duì)性地構(gòu)建適應(yīng)性更強(qiáng)的管理模式，比如針對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)監(jiān)管，不應(yīng)該停留在學(xué)校范圍內(nèi)，還應(yīng)該擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)層面[8]。在教學(xué)活動(dòng)監(jiān)管過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生與教師的參與度，通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及企業(yè)參與評(píng)價(jià)等方式來(lái)加強(qiáng)監(jiān)管，利用多方主體來(lái)實(shí)現(xiàn)靈活性教學(xué)管理模式的建立，為推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及教學(xué)特色建設(shè)奠定管理基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)建多元應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要注重培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力，同時(shí)人才的綜合素養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)性、個(gè)性發(fā)展能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新精神都需要予以全方位培養(yǎng)，因此我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制下單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再適用[9]。高校主要應(yīng)從兩個(gè)層面來(lái)構(gòu)建多元應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)：一是建立多元化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合技能要求很高，因此過(guò)于注重單一專業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)顯然已經(jīng)不再適用。并且從學(xué)生角度來(lái)看，不同個(gè)性的學(xué)生其個(gè)人發(fā)展方向也存在差異，為此高校應(yīng)從人才個(gè)性化角度來(lái)建立多元化人才培養(yǎng)體系，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的能力、特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)自身的復(fù)合型技能，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)也能夠?yàn)槠鋫€(gè)人發(fā)展提供更為廣闊的空間。二是升級(jí)現(xiàn)有素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育體系，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，素質(zhì)教育目標(biāo)更加需要切實(shí)地落實(shí)。高校應(yīng)該加強(qiáng)科研環(huán)境構(gòu)建，為學(xué)生提供良好的科研能力培養(yǎng)場(chǎng)所，組織圍繞各類科研活動(dòng)，與企業(yè)合作為學(xué)生科研成果的運(yùn)用提供有效途徑，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 完善應(yīng)用型教學(xué)管理考核機(jī)制

教學(xué)考核是高校教學(xué)管理體系中重要的組成部分，完善的教學(xué)考核機(jī)制也是推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量提升的前提，為此高校有必要注重應(yīng)用型教學(xué)考核機(jī)制的建設(shè)。一方面，在教學(xué)考核機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，高校要充分考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的特殊性，有針對(duì)性地根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)完善考核體系。在考核流程上，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性與可行性，在確?？己肆鞒棠軌蛴行?shí)施的前提下，保證考核流程的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮保障作用。另一方面，在教學(xué)考核機(jī)制建設(shè)中要注重考核指標(biāo)體系的完善，摒棄傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯目己酥笜?biāo)體系，構(gòu)建應(yīng)用型人才全面素質(zhì)技能培養(yǎng)的考核機(jī)制。這方面的研究主要集中于實(shí)踐教學(xué)能力的構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀以及提升方式與手段等方面。在考核指標(biāo)中，加大學(xué)生滿意度、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生技能提升等指標(biāo)權(quán)重，并增加教師對(duì)工作滿意度、生活指數(shù)等人文指標(biāo)，通過(guò)多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)以及完善的考核指標(biāo)體系來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。對(duì)于教學(xué)考核機(jī)制，也要注重專業(yè)學(xué)科特征，尤其是一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，建立完善的教師教學(xué)考核體系，將激勵(lì)機(jī)制與教學(xué)考核體系相關(guān)聯(lián)[10]，針對(duì)這類學(xué)科教師的考核更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從學(xué)生就業(yè)、知識(shí)理解與運(yùn)用等層面來(lái)對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.4 強(qiáng)化應(yīng)用型教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

高校要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理過(guò)程與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)試型人才培養(yǎng)模式下教學(xué)管理的差異。因此，在教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，也需要充分考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)特征，建立素質(zhì)能力過(guò)硬的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。一方面，對(duì)于應(yīng)用型教學(xué)管理要強(qiáng)化管理主體的管理經(jīng)驗(yàn)，在管理崗位人才的聘用方面，更需要考慮人才是否有應(yīng)用型人才培養(yǎng)成績(jī)以及實(shí)際的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，要確保教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)中有相當(dāng)比例的“雙師型”與“雙資型”教師或管理人員，從而確保管理團(tuán)隊(duì)具有針對(duì)應(yīng)用型教學(xué)管理的能力。另一方面，高校要不斷優(yōu)化應(yīng)用型教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教學(xué)管理人員參加應(yīng)用學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)管理實(shí)踐乃至應(yīng)用型專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，從而提升管理人員的教學(xué)管理能力。同時(shí)，高校還要不斷優(yōu)化教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)、資歷結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展梯隊(duì)，確保足夠的人才儲(chǔ)備，為教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)奠定人力基礎(chǔ)。高校也要注重對(duì)現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍人力資源的合理配置與應(yīng)用，除了管理人才的培養(yǎng)以外，還需要建立與企業(yè)合作的師資隊(duì)伍建設(shè)渠道，并選擇優(yōu)異的人才從事教學(xué)管理工作，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與管理模式的有效銜接，推動(dòng)高校整體教學(xué)管理工作的有效開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)管理工作更加強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性與整體性，管理對(duì)象也不僅僅局限于教師本身，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生、教學(xué)資源的管理，因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校教學(xué)管理工作也不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與摸索來(lái)形成卓有成效的管理體系。新形勢(shì)下，高校面臨的教學(xué)環(huán)境也日新月異，為此高校也需要建立及時(shí)的響應(yīng)機(jī)制，不斷根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源分析來(lái)優(yōu)化教學(xué)管理模式。比如，建立信息化教學(xué)管理體系、加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)、建立共享教學(xué)信息機(jī)制、規(guī)范校企合作模式、創(chuàng)新產(chǎn)教融合教學(xué)管理機(jī)制等，都需要高校在日常的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中予以探索和實(shí)踐?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，高校也要注重汲取國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，尤其是部分發(fā)達(dá)國(guó)家的高校管理經(jīng)驗(yàn)，在借鑒的基礎(chǔ)上結(jié)合高校與中國(guó)國(guó)情，來(lái)構(gòu)建更加適宜的教學(xué)管理體系，為推動(dòng)教學(xué)管理體系建立健全發(fā)揮積極作用。

基金項(xiàng)目：2018年四川廣播電視大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目“四川省終身教育學(xué)分銀行建設(shè)——基于信息系統(tǒng)視角的探索與實(shí)踐”（XMKYC2018003Z）。

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