探索“雙一流”高?？蒲杏寺窂剿茉煳磥碜灾鲃?chuàng)新領(lǐng)軍人才

摘 要 高校是新時(shí)代新型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地和重要力量，應(yīng)該瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略需求，深挖科研育人內(nèi)涵，結(jié)合自身辦學(xué)特色進(jìn)行科教融合改革探索，聚力提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。本研究嘗試從強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)、社會(huì)責(zé)任和科研倫理教育，著力構(gòu)建跨學(xué)科研究與實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施導(dǎo)師制和科研團(tuán)隊(duì)制度，加強(qiáng)開放型學(xué)生自主創(chuàng)新科研基地建設(shè)，開展國(guó)際合作與交流五個(gè)方面探討實(shí)現(xiàn)“雙一流”高?？蒲杏说目赡苈窂剑云跒椤半p一流”高校全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 高?？蒲杏?；科教融匯；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.18.001

Five Paths for Scientific Research and Education in "Double First Class"

Universities： Shaping Future Leading Talents in Independent Innovation

WEI Min， CHEN Zhixin， LI Heng

（Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract Universities are the main battlefield and important force for cultivating new innovative talents in the new era. They should aim at national strategic needs， deeply explore the connotation of scientific research and education， combine their own educational characteristics to explore the reform of integrating science and education， and strive to improve the quality of independent talent cultivation. This study attempts to explore possible paths to achieve scientific research education in "Double First Class" universities from five aspects： strengthening value guidance， social responsibility， and research ethics education， focusing on building interdisciplinary research and practice platforms， implementing mentorship and research team systems， strengthening the construction of open student independent innovation research bases， and conducting international cooperation and exchanges. The aim is to provide reference for "Double First Class" universities to comprehensively improve the quality of talent independent training.

Keywords research and education in universities; integration of science and education; cultivation of top-notch innovative talents

國(guó)家發(fā)展靠人才，民族復(fù)興靠人才。黨的二十大報(bào)告提出“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，為高校加快自主培養(yǎng)創(chuàng)新人才指明了方向。“雙一流”高校是新時(shí)代新型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地和重要力量，應(yīng)該瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，注重頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新育人模式，以科教融匯為抓手，著力構(gòu)建本科拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)路徑。目前部分高校在科教融匯、產(chǎn)教融合、校企合作、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面已經(jīng)取得了初步成效，但從宏觀層面來看，國(guó)內(nèi)高校的科研育人實(shí)施現(xiàn)狀還沒有形成科學(xué)成熟的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，在思維理念、頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施策略方法和政策、基礎(chǔ)保障等方面依然存在一些普遍問題。部分高校的科研育人工作針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)其重視程度不高、支撐力度不足，沒有建立科學(xué)有效的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性沒有被完全激發(fā)，缺乏良好的校內(nèi)科研育人氛圍和環(huán)境。部分高校雖然采取了相關(guān)措施，但實(shí)施過程流于形式，存在學(xué)生參與度低、效果不佳等問題。針對(duì)這些問題，本研究嘗試從整合科研育人主體資源的角度出發(fā)，通過強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)、社會(huì)責(zé)任和科研倫理教育，著力構(gòu)建跨學(xué)科研究與實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施導(dǎo)師制和科研團(tuán)隊(duì)制度，加強(qiáng)開放型學(xué)生自主創(chuàng)新科研基地建設(shè)，開展國(guó)際合作與交流五個(gè)方面探討實(shí)現(xiàn)“雙一流”高?？蒲杏说目赡苈窂?，以期為“雙一流”高校全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1 強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)、社會(huì)責(zé)任和科研倫理教育

高?？蒲杏司哂小磅r明的思想引領(lǐng)性”特征。“雙一流”高校在建設(shè)和執(zhí)行育人理念和育人體系的過程中，應(yīng)有目標(biāo)、有責(zé)任、有計(jì)劃地組織和開展科研活動(dòng)，在訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維、開闊其學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)其實(shí)操能力的同時(shí)，將思政教育寓于科研活動(dòng)中，通過挖掘相關(guān)背景知識(shí)、人文因素、時(shí)政態(tài)勢(shì)等素材，與課題研究深度融合，使學(xué)生在科研過程中切身感受到民族自豪感和肩負(fù)民族復(fù)興大業(yè)的責(zé)任感，在激發(fā)學(xué)生對(duì)科研和專業(yè)熱情的同時(shí)，也牢固樹立了學(xué)生正確的價(jià)值取向。同時(shí)，在推進(jìn)科研育人的過程中，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要激勵(lì)教職工把個(gè)人學(xué)術(shù)追求與實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來。此外，科研倫理是科研活動(dòng)的基石，高校教育工作者在從事科研和培養(yǎng)學(xué)生從事科研的過程中，還應(yīng)該強(qiáng)化科研倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)。通過案例教學(xué)、研討會(huì)等形式，讓學(xué)生深刻理解科研活動(dòng)中的道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任，為其未來的科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的倫理基礎(chǔ)。

2 著力構(gòu)建跨學(xué)科研究與實(shí)踐平臺(tái)

“雙一流”高校具有較強(qiáng)的科研平臺(tái)和人才聚集優(yōu)勢(shì)，不論從全球科研發(fā)展的趨勢(shì)，還是從拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律來看，高校都應(yīng)著力搭建跨學(xué)科研究與實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)不同學(xué)科間的交流與融合，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。從操作層面，可以探索建立（虛擬）跨學(xué)科研究中心（小組），成立以特定主題或問題為中心的（虛擬）跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，比如人工智能與健康研究中心、可持續(xù)能源與未來智造研究所、生物醫(yī)學(xué)工程與人工智能研究小組等，以此為平臺(tái)，聚集不同學(xué)科的教師和學(xué)生，對(duì)共同感興趣的科學(xué)問題開展研究；可以開設(shè)跨學(xué)科課程，讓學(xué)生在本科或研究生階段就能接觸到多學(xué)科的知識(shí)體系和研究方法；可以搭建在線協(xié)作平臺(tái)，利用信息技術(shù)建立在線跨學(xué)科協(xié)作平臺(tái)，讓師生能夠跨越地理限制，進(jìn)行遠(yuǎn)程交流、資料共享和項(xiàng)目管理；可以構(gòu)建國(guó)際跨學(xué)科合作網(wǎng)絡(luò)或加入國(guó)際研究網(wǎng)絡(luò)，與海外高校及研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為師生提供參與國(guó)際跨學(xué)科項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。蘇州大學(xué)生命科學(xué)拔尖創(chuàng)新英才班還積極推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，通過“雙聘”等制度，整合校內(nèi)外主體資源，邀請(qǐng)不同學(xué)科背景的專家學(xué)者、教師、學(xué)生舉辦各類跨學(xué)科科研活動(dòng)。推進(jìn)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加各類課外實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)員成長(zhǎng)陪伴導(dǎo)師、班主任及學(xué)院教職工，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，效果顯著。

3 實(shí)施導(dǎo)師制和科研團(tuán)隊(duì)制度

優(yōu)秀的導(dǎo)師是科研育人的關(guān)鍵因素。目前部分高校實(shí)施“本科生成長(zhǎng)陪伴導(dǎo)師”制度，從專業(yè)教師、科研人員中選聘導(dǎo)師，從思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活幫扶等方面陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，效果顯著。從科研育人的角度來看，成長(zhǎng)陪伴導(dǎo)師還應(yīng)擴(kuò)大外延，充分利用專業(yè)教師的科研優(yōu)勢(shì)，為學(xué)有余力、創(chuàng)新思維和科研能力較強(qiáng)的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)導(dǎo)師組建由不同學(xué)科背景的學(xué)生組成的科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體協(xié)作能力。高校還應(yīng)建立配套保障措施，鼓勵(lì)高水平人才和高水平科研機(jī)構(gòu)指導(dǎo)本科生科研，全力推進(jìn)本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新性、探索性實(shí)踐。

例如，武漢大學(xué)在《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)本科生參與科研項(xiàng)目工作的意見》中提出“我校教師承擔(dān)的各級(jí)各類研究項(xiàng)目（縱向項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目、學(xué)校設(shè)立的自主科研項(xiàng)目）須吸收在校全日制本科生參與科研”，在制度層面對(duì)教師的科研項(xiàng)目須指導(dǎo)本科生參與進(jìn)行了要求。蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)拔尖創(chuàng)新英才班在“本科生成長(zhǎng)陪伴導(dǎo)師”制度的基礎(chǔ)上，從下屬各學(xué)院、科研院所、附屬醫(yī)院、合作單位選聘優(yōu)秀學(xué)者建立“導(dǎo)師庫(kù)”，學(xué)生入學(xué)后，可以與導(dǎo)師基于學(xué)術(shù)興趣進(jìn)行互選，還制訂了相應(yīng)管理辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，提供科研資源支持，招生至今，學(xué)生在SCI論文發(fā)表、專利、省級(jí)以上科創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)、三大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面取得不俗的成績(jī)。

4 加強(qiáng)開放型學(xué)生自主創(chuàng)新科研基地建設(shè)

高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室和科研基地是科研育人的物質(zhì)保障?？蒲谢刈鳛槌袚?dān)高?？蒲泄ぷ鞯闹匾d體，具有支撐學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等重要作用，同時(shí)也肩負(fù)聚集尖端科技人才團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)科研人才、促進(jìn)跨學(xué)科融合的任務(wù)，代表了高校的科研水平與實(shí)力。一直以來，高?？蒲谢氐挠俗饔弥饕性谘芯可鷮用娴呐囵B(yǎng)，且存在缺少宏觀發(fā)展規(guī)劃、資金來源單一、資源分配不合理等現(xiàn)實(shí)問題。面對(duì)新形勢(shì)，高校應(yīng)提高站位，努力探索建立結(jié)合重大科研任務(wù)、聚焦學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的開放型學(xué)生自主創(chuàng)新科研基地建設(shè)，應(yīng)從科研育人角度出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)加大投入，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)、整合資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)和開放現(xiàn)有科研基地，為本科生科研提供豐富的實(shí)踐資源。從操作層面來看，高校應(yīng)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心建設(shè)力度，拓展功能，將實(shí)驗(yàn)中心、動(dòng)物中心、工程訓(xùn)練中心場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)管理等工作納入雙創(chuàng)學(xué)院統(tǒng)一管理，用于支持學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；高校各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室、研究平臺(tái)應(yīng)向參與科研項(xiàng)目的本科生全面開放。例如，蘇州大學(xué)蘇州醫(yī)學(xué)院為鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間自主選擇參加綜合性、創(chuàng)新性或研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其下設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院，每學(xué)期組織相關(guān)院系的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過網(wǎng)站發(fā)布開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和科研能力。

5 開展國(guó)際交流與合作

開展國(guó)際化人才培養(yǎng)是提升科研育人水平的重要途徑。對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)，“雙一流”高校正在進(jìn)行積極深入的探索，但在人才培養(yǎng)理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育管理模式等方面仍存在一定的問題。通過開展國(guó)際交流與合作，為學(xué)生提供出國(guó)交流、參加國(guó)際會(huì)議、與世界頂尖的學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)交流的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)際先進(jìn)的科研理念和方法，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，在新的歷史時(shí)期，高校的國(guó)際交流與合作已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，是促進(jìn)全球資源流動(dòng)和優(yōu)化配置的關(guān)鍵力量。

從科研育人的角度出發(fā)，高校開展國(guó)際交流與合作應(yīng)摒棄自上而下的決策弊端，調(diào)研全院師生的意見建議和訴求，形成明確的國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)施方案和發(fā)展規(guī)劃；應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合科研平臺(tái)和學(xué)科建設(shè)，重視國(guó)際化師資的引進(jìn)和培育，通過靈活形式邀請(qǐng)國(guó)際知名教師來校授課，將本校優(yōu)秀教師派至合作高校交流學(xué)習(xí)等；應(yīng)建立融合式的課程教育體系和個(gè)性化的教學(xué)管理模式，打造跨學(xué)科的國(guó)際化課程，根據(jù)不同的國(guó)際交流需求，定制不同的國(guó)際交流項(xiàng)目。以蘇州大學(xué)的做法為例，第一，利用學(xué)校資源與國(guó)家留學(xué)基金委建立合作，大力開拓國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)渠道，積極申請(qǐng)如“創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”等計(jì)劃。第二，利用各類資源，開拓相關(guān)短期交流項(xiàng)目，如交換生項(xiàng)目、課題研究、寒暑假夏令營(yíng)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。第三，開展中外合作培養(yǎng)項(xiàng)目。憑借學(xué)校與學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和國(guó)際影響力，與國(guó)（境）外著名高校開展“3+1+1”“4+1+1”“1+X”等本碩貫通項(xiàng)目。此外，蘇州大學(xué)與中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)合作開展的“國(guó)際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，邀請(qǐng)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知名教授進(jìn)行直播授課，免費(fèi)向全校在籍學(xué)生開放，為學(xué)生提供了國(guó)際化的學(xué)習(xí)與科研環(huán)境。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與科技全球化背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的重點(diǎn)在于創(chuàng)新與技術(shù)的不斷迭進(jìn)，其核心還是創(chuàng)新人才的驅(qū)動(dòng)?！半p一流”高校應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略需求，深挖科研育人內(nèi)涵，嘗試通過強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng)、社會(huì)責(zé)任和科研倫理教育，著力構(gòu)建跨學(xué)科研究與實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施導(dǎo)師制和科研團(tuán)隊(duì)制度，加強(qiáng)開放型學(xué)生自主創(chuàng)新科研基地建設(shè)，開展國(guó)際合作與交流五大路徑，凝聚各方共識(shí)、匯聚各界力量，聚力塑造未來自主創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化作出新的更大的貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2023年度蘇州大學(xué)思想政治工作理論研究項(xiàng)目“高?？蒲杏说膬?nèi)涵、特征與路徑研究——以蘇州大學(xué)生命科學(xué)拔尖創(chuàng)新巴斯德英才班為例”。

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