基于就業(yè)導(dǎo)向的高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

摘要：隨著我國(guó)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的迫切需求，注重理論與實(shí)踐能力并重、以就業(yè)為導(dǎo)向提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力成為當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要思考的重要問(wèn)題。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，教育觀(guān)念、課程體系改革、教學(xué)方式等都是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，本文在就業(yè)導(dǎo)向之下，對(duì)我國(guó)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行分析，并從多個(gè)角度進(jìn)行思考，提出針對(duì)性的解決方案，希望能夠?yàn)楫?dāng)前高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

我國(guó)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在著“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象，其培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力、應(yīng)用能力較弱，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)的實(shí)際需求。同時(shí)，許多院校雖然積極實(shí)施了各項(xiàng)針對(duì)性的改革方案，努力解決在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但仍然存在著一些改革難點(diǎn)尚未解決。因此，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求之間的雙向聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的多方整合，提升設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平，仍然是高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要長(zhǎng)期關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要性

過(guò)程管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的重要組成部分。在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，需要對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把控與管理，才能夠有效保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。尤其是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)能力都具有多方面的要求。但是當(dāng)前，在固有的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才很難真正與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這不僅降低了我國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，造成人才培養(yǎng)供需錯(cuò)位，還在某種程度上延緩了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，基于就業(yè)導(dǎo)向?qū)Ω咝ＴO(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性改革，具有重要的意義和作用。

（一）滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求

當(dāng)前，我國(guó)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)之間的矛盾主要是人才需求不匹配而導(dǎo)致的供需不平衡，其典型代表就是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)行業(yè)需求不匹配，人才供給總體上呈現(xiàn)中低端技能型人才過(guò)剩而能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的高質(zhì)量創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才不足的狀況。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω咝ＴO(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行針對(duì)性改革，能夠有效加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的銜接性，并且以市場(chǎng)行業(yè)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)出更高層次的設(shè)計(jì)類(lèi)人才來(lái)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，也能夠?yàn)槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在就業(yè)導(dǎo)向之下對(duì)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性改革，必須要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，包括設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的理論與實(shí)踐綜合能力、資源綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，這樣不但能夠有效提升高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠進(jìn)一步拓寬設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）緩解學(xué)生就業(yè)壓力

當(dāng)前，部分高校在人才培養(yǎng)方面缺乏前瞻性思考，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)面臨著諸多阻礙，影響了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高。因此，以就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革，可以幫助設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，找到自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，進(jìn)而緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的相關(guān)問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才在培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)模式落后

部分高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式落后，在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式中主干課程設(shè)置的所占比重較大，智育和德育課程體系連接性不強(qiáng)，缺乏多元融合的課程體系。具體表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容主要是藝術(shù)原理、審美基礎(chǔ)、繪圖軟件應(yīng)用以及各項(xiàng)操作技能，缺乏與創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、材料分析以及社會(huì)需求相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，授課內(nèi)容較為單一，缺乏對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)思維仍然較為傳統(tǒng)，且學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)也仍然主要來(lái)源于教材以及教師經(jīng)驗(yàn)，這影響了最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)不足

由于各種條件的限制，高校教育教學(xué)的實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)存在不足，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，致使其實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，最終影響了學(xué)生的就業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，大部分高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐拓展環(huán)節(jié)仍然主要是以校內(nèi)為主，學(xué)生參與的實(shí)踐項(xiàng)目類(lèi)型也較為單一，無(wú)法覆蓋如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、造型藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑景觀(guān)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等多個(gè)行業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生所積累的工作經(jīng)驗(yàn)單一，在就業(yè)時(shí)無(wú)法有效拓寬自己的就業(yè)范圍。另外，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有跨界交叉、專(zhuān)業(yè)融合的特點(diǎn)，但我國(guó)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是產(chǎn)業(yè)融合還是專(zhuān)業(yè)融合都不夠更深入，人才培養(yǎng)效果不樂(lè)觀(guān)。

（三）與就業(yè)市場(chǎng)銜接力度不強(qiáng)

高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間主要存在供需不平衡的問(wèn)題。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要關(guān)注學(xué)術(shù)以及學(xué)科知識(shí)層面的傳遞，缺乏與現(xiàn)代市場(chǎng)企業(yè)發(fā)展需求以及相關(guān)行業(yè)規(guī)范整合的能力。例如，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是近年來(lái)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)的重點(diǎn)方向之一，但是大部分高校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，仍然按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才，缺乏對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前沿信息的即時(shí)性跟蹤，也缺乏相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)前瞻性發(fā)展分析，與就業(yè)市場(chǎng)的銜接力度不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生在尋找文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作時(shí)無(wú)從下手，影響了設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)效率和就業(yè)質(zhì)量。

（四）人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完善

在新時(shí)代，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，這不僅能夠幫助高校明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，還能夠?qū)處熞约案鞑块T(mén)起到相應(yīng)的監(jiān)督作用。但是當(dāng)前，我國(guó)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完善，評(píng)價(jià)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，甚至部分高校將課堂評(píng)價(jià)與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)混為一談，影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。再者，就人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體而言，大部分高校仍然以教師為主，這就對(duì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力提出了要求。但是，部分高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但自身的工作經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法在實(shí)踐方面給予學(xué)生正面、客觀(guān)的評(píng)價(jià)，也無(wú)法及時(shí)了解最新的市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)補(bǔ)充，進(jìn)而影響了最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革措施

在就業(yè)導(dǎo)向下，高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供需不平衡現(xiàn)象的主要原因不在需求側(cè)，而在供給側(cè)，只有加強(qiáng)對(duì)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與調(diào)整，才能夠從根本上解決我國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的供需不匹配的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由低水平向高質(zhì)量的躍升。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

在新時(shí)代，高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是理論與實(shí)踐并重的高素質(zhì)人才，因此，高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要主動(dòng)改變以藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教育為主的課堂教學(xué)模式，解決部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的“眼高手低”的問(wèn)題。從教學(xué)模式來(lái)看，為了增強(qiáng)設(shè)計(jì)類(lèi)人才的實(shí)踐操作水平，高?？梢灾鲃?dòng)構(gòu)建“三橫四縱”的教學(xué)模式。三橫主要是指授課內(nèi)容在橫向坐標(biāo)上劃分為基礎(chǔ)課、核心課、延伸課，四縱主要是指在授課內(nèi)容上對(duì)理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，包括認(rèn)知型、技能型、研究型和生產(chǎn)型。在此教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以形成分工明確、重點(diǎn)突出的教學(xué)板塊中心，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐操作水平，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的多層次、寬領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)。其次，創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，高校也必須優(yōu)化當(dāng)前設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，促使教師能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重人才培養(yǎng)的全面性和綜合性。除加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)培養(yǎng)外，高校還可以主動(dòng)放寬設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的招聘條件，主動(dòng)招聘一批有能力、有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，與現(xiàn)有的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)互為補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，從而為強(qiáng)化設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)?；蛘?，高?？梢灾鲃?dòng)與其他高校進(jìn)行合作，搭建教學(xué)互助平臺(tái)，并鼓勵(lì)教師在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充教學(xué)案例，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，以便為開(kāi)展教學(xué)改革提供有力保障。

（二）尋求校企合作，強(qiáng)化市場(chǎng)對(duì)接力度

尋求校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、強(qiáng)化高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接力度是新時(shí)代高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。因此，高校應(yīng)該主動(dòng)尋求與當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)行業(yè)類(lèi)型企業(yè)開(kāi)展合作，合理借助企業(yè)資源，推進(jìn)教學(xué)實(shí)效在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等多個(gè)方面的快速提升。同時(shí)，產(chǎn)教融合是解決高校人才供給與企業(yè)人才需求脫節(jié)錯(cuò)位的有效途徑。為此，一方面，高校要主動(dòng)利用企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)自身在人才培養(yǎng)方面的改革研究，提升設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”之間的緊密結(jié)合，保證設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任企業(yè)的工作。例如，針對(duì)近年來(lái)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系比較密切的文化旅游、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等行業(yè)，高校要積極與企業(yè)共同合作，探尋新的人才培養(yǎng)模式，并及時(shí)對(duì)行業(yè)前沿信息進(jìn)行跟蹤，作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充；另一方面，高校要主動(dòng)利用企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，提高自己的多項(xiàng)綜合能力，或者高校也可以主動(dòng)引入企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)師生共同研究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，還可以有效激發(fā)課堂活力，確保課堂教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)之間的有效連接。另外，校企共同搭建實(shí)訓(xùn)基地也是強(qiáng)化高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。因此，高校應(yīng)該主動(dòng)牽頭，以當(dāng)?shù)氐亩嗉移髽I(yè)共同合作，搭建共建共享的人才培養(yǎng)基地，并為實(shí)訓(xùn)基地提供相應(yīng)的人才、技術(shù)、資金以及設(shè)備支持，促使學(xué)生能夠利用實(shí)訓(xùn)基地的器材設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。這樣既能夠保證高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送源源不斷的新鮮血液，確保企業(yè)的發(fā)展活力。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用人才，提高學(xué)生就業(yè)能力

在新時(shí)代，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生在畢業(yè)之后能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入源源不斷的活力。因此，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要作用。為此，高校可以通過(guò)舉辦多樣化的設(shè)計(jì)大賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，高?？梢栽谛?nèi)定期組織設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展主題設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)出具有時(shí)代感的設(shè)計(jì)作品，或者提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目的比例，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參加設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，從而激發(fā)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維。再者，高校也可以積極與企業(yè)、社會(huì)組織進(jìn)行合作，引進(jìn)相關(guān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，逐步提高賽事的影響力和專(zhuān)業(yè)性，使學(xué)生能夠在參賽過(guò)程中得到多種綜合素質(zhì)能力的提升和鍛煉，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。但在此過(guò)程中，高校設(shè)計(jì)大賽的舉辦不能局限于校內(nèi)，還要與當(dāng)?shù)?、相關(guān)企業(yè)以及民俗文化活動(dòng)等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查和實(shí)踐，只有這樣才能夠設(shè)計(jì)出具有地域特色、與市場(chǎng)銜接緊密的藝術(shù)作品，完善設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（四）明確就業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

過(guò)程管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的重要組成部分，為此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校要針對(duì)教學(xué)模式的改革、人才培養(yǎng)新模式的實(shí)施效果、實(shí)踐活動(dòng)的成果、產(chǎn)教融合的成效等制定一套完整、科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。首先，高校要以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心，注重學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的獲得感，并將學(xué)生也納入人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的主體中來(lái)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于人才培養(yǎng)的想法，重視學(xué)生的反饋，從而促使人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不斷完善；其次，在課程評(píng)價(jià)方面，要注重其豐富性，摒棄傳統(tǒng)的依靠考試和設(shè)計(jì)作品為學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核制度，主動(dòng)將學(xué)生在校期間參加的比賽活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等作為對(duì)于其考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。另外，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量檢測(cè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的層層審核，使其選題方向能夠緊扣當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的最新形勢(shì)和行業(yè)最新熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查，提高其社會(huì)實(shí)踐能力，這樣才能夠設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、與市場(chǎng)銜接緊密的藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

四、總結(jié)

在就業(yè)導(dǎo)向下，高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與構(gòu)建，應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、尋求企業(yè)合作、構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而培養(yǎng)出新時(shí)代的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。只有這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量以及設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使大學(xué)生得到全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)輸送源源不斷的人才力量。

【基金項(xiàng)目】山東工藝美術(shù)學(xué)院校級(jí)教改課題“高等學(xué)校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與過(guò)程管理研究”（2021M03）