慢就業(yè)趨勢下醫(yī)學生就業(yè)壓力與對策分析

摘要：近年來，隨著醫(yī)學生畢業(yè)生數(shù)量的不斷上漲，醫(yī)學生就業(yè)的形勢嚴峻，由此引發(fā)了醫(yī)學生慢就業(yè)的現(xiàn)象，這在一定程度上加重了醫(yī)學生的就業(yè)壓力，進而影響著我國醫(yī)學生整體就業(yè)質(zhì)量以及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。為此，本文針對慢就業(yè)趨勢下醫(yī)學生就業(yè)壓力的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，同時深入分析影響醫(yī)學生慢就業(yè)的主要因素，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新性的對策來緩解醫(yī)學生的就業(yè)壓力，以打破醫(yī)學生慢就業(yè)的現(xiàn)象，進而為提高醫(yī)學生就業(yè)質(zhì)量做出貢獻。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學；慢就業(yè)；就業(yè)壓力

醫(yī)學生是我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的主體力量，推進其實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)對于促進社會的穩(wěn)定發(fā)展有著重要的價值意義。然而，受到經(jīng)濟下行壓力、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度、家庭環(huán)境、學校環(huán)境以及醫(yī)學生自身就業(yè)思想行為的影響，造成了醫(yī)學生慢就業(yè)的局面，導致醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)率逐漸下降，從而引發(fā)醫(yī)學生就業(yè)問題。因此，必須高度重視慢就業(yè)趨勢下醫(yī)學生的就業(yè)壓力問題，采取積極的干預措施，以幫助醫(yī)學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、慢就業(yè)趨勢下

醫(yī)學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

（一）社會就業(yè)環(huán)境嚴峻，用人要求提高

首先，隨著公立醫(yī)院綜合改革的深入推進，醫(yī)院對于高層次醫(yī)學人才的需求不斷上漲，研究生及以上學歷成為公立醫(yī)院和三甲醫(yī)院聘用人才的敲門磚，這加大了醫(yī)學生的就業(yè)壓力。其次，受到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓政策的影響，醫(yī)學生考研熱的現(xiàn)象進一步加深。這主要是由于臨床醫(yī)學專業(yè)碩士畢業(yè)能夠直接獲得相應(yīng)證書，而本科生則需要進行規(guī)培訓練，使得部分學生希望通過考研的方式來獲取合格證書，也使得部分醫(yī)院在選聘人才時以提高學歷門檻的形式完成規(guī)培要求。

（二）學校就業(yè)指導缺乏，就業(yè)宣傳不足

學校對于醫(yī)學生就業(yè)指導和就業(yè)規(guī)劃重視程度不足，對于醫(yī)學生就業(yè)觀念宣傳引導力度不足，這促進了醫(yī)學生慢就業(yè)趨勢的發(fā)展。一是醫(yī)學校更加重視學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升，對于學生就業(yè)價值觀的培育缺乏關(guān)注，未能充分借助校園文化和校園媒體的力量幫助學生形成多元化的就業(yè)觀念，導致學生就業(yè)觀念落后，就業(yè)擇業(yè)思想單薄。二是醫(yī)學校缺乏對于學生進行系統(tǒng)化的就業(yè)指導，未能結(jié)合市場的發(fā)展需求和學生的實際就業(yè)需求，為學生提供專業(yè)化的就業(yè)規(guī)劃指導，導致學生缺乏就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇能力，不利于學生綜合能力的提升。

（三）學生就業(yè)觀念落后，心理壓力較大

醫(yī)學專業(yè)具有較高的實踐性和針對性，因此，部分醫(yī)學生選擇通過繼續(xù)升學深造的形式來提升自身的綜合水平，進而出現(xiàn)了一種慢就業(yè)形式。然而，也應(yīng)該注意到部分醫(yī)學生盲目將考研作為醫(yī)學生畢業(yè)的唯一出路，未能在明晰自身定位的基礎(chǔ)上進行職業(yè)學業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導致就業(yè)機會流失，從而造成就業(yè)考研雙雙失敗的現(xiàn)象。此外，部分醫(yī)學生就業(yè)期望值過高，以三甲醫(yī)院、公立醫(yī)院作為就業(yè)選擇，對于基層醫(yī)療單位就業(yè)意愿較低，而三甲醫(yī)院人才招聘數(shù)量少、質(zhì)量高，導致醫(yī)學生就業(yè)供需不平衡的現(xiàn)象。另外，部分醫(yī)學生在嚴峻的就業(yè)形式中，未能采取積極的應(yīng)對措施，以消極的心理應(yīng)對就業(yè)壓力，這進一步加大了其自身的心理壓力，喪失了就業(yè)自信心，進而導致就業(yè)環(huán)境更加嚴峻。

（四）家長指導能力不足，影響學生判斷

家長作為學生的第一任老師，是學生就業(yè)選擇上的重要支持者和推進者，同時也是影響學生就業(yè)選擇的關(guān)鍵因素。但目前，部分醫(yī)學生家長未能清晰地認識到目前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)態(tài)勢，僅僅將公立醫(yī)院作為醫(yī)學生唯一的就業(yè)渠道，未能與學生進行深度的交流，對學生的就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)期待了解不足，盲目要求學生樹立單一的就業(yè)目標，并阻撓學生的其他就業(yè)選擇，這種現(xiàn)象不僅影響著學生的就業(yè)判斷，使得醫(yī)學生慢就業(yè)的趨勢更加明顯，同時也導致學生的就業(yè)壓力進一步加大。

二、慢就業(yè)趨勢下

醫(yī)學生就業(yè)壓力緩解對策構(gòu)建

（一）社會層面

政府相關(guān)部門要做好政策扶持工作，為醫(yī)學生創(chuàng)建良好的市場就業(yè)環(huán)境，推動醫(yī)學生慢就業(yè)、就業(yè)難問題的積極解決。一方面，政府要通過出臺相關(guān)政策來優(yōu)化公立醫(yī)院、三甲醫(yī)院以及基層醫(yī)院的人才聘用標準，鼓勵不同等級的醫(yī)院按照自身的現(xiàn)實需求制定人才招聘的學歷標準、專業(yè)技能標準和證書持有標準，以此來緩解醫(yī)學生的學歷壓力。另一方面，政府也要完善醫(yī)學人才規(guī)培政策，為醫(yī)院人才規(guī)培計劃提供資金、技術(shù)、指導人員以及場地等方面的支持和幫助，鼓勵醫(yī)院積極開展本科生規(guī)培工作，進而提高醫(yī)學本科生的就業(yè)競爭實力。此外，政府相關(guān)部門也要加大宣傳力度，借助官方媒體和官方平臺，向?qū)W生傳輸正確的就業(yè)觀，鼓勵學生投身于基層醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展建設(shè)中。同時要為學生提供互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、康養(yǎng)醫(yī)療等多方面的就業(yè)信息，拓寬學生的就業(yè)擇業(yè)渠道，促使學生樹立多元化的就業(yè)責任觀，進而為醫(yī)學生就業(yè)壓力的緩解提供切實的幫助。

（二）學校層面

一是加強就業(yè)宣傳引導教育，幫助醫(yī)學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。學校要充分發(fā)揮在醫(yī)學生就業(yè)觀念樹立中的主導作用，借助校園廣播、校園媒體、校園活動舉辦等形式來宣傳正確的就業(yè)價值觀，促使學生能夠?qū)δ壳暗木蜆I(yè)環(huán)境進行科學、客觀的評價和分析，引導學生在明確現(xiàn)有的就業(yè)政策和就業(yè)形式的基礎(chǔ)上，樹立多元化的就業(yè)觀念。同時，鼓勵學生扎根基層，提高學生的愛國情懷和奉獻意識，使得學生在祖國基層醫(yī)療事業(yè)的建設(shè)中貢獻力量。二是構(gòu)建系統(tǒng)、全面的就業(yè)指導課程。將醫(yī)學生就業(yè)指導課程建設(shè)納入醫(yī)學生核心課程體系的建設(shè)中，并根據(jù)學生的成長和發(fā)展特點為學生制定不同階段的就業(yè)指導課程教學，同時在教學內(nèi)容中融入行業(yè)動態(tài)分析、專業(yè)就業(yè)發(fā)展分析、就業(yè)規(guī)劃制定、學生自我分析、崗位特點和崗位要求分析等內(nèi)容。另外，要通過優(yōu)化課程教學隊伍，采用校內(nèi)專業(yè)教師和校外醫(yī)院專家、政府衛(wèi)健工作人員相組合的形式，為學生提供多樣化的就業(yè)指導內(nèi)容，豐富學生的就業(yè)知識體系。

（三）家庭層面

家長應(yīng)該結(jié)合家庭的實際情況，給予學生經(jīng)濟以及精神上的支持，幫助學生形成正確的就業(yè)觀，協(xié)助學生解決就業(yè)難題，進而為醫(yī)學生就業(yè)營造良好的家庭環(huán)境。一方面家長要尊重學生的就業(yè)觀念和就業(yè)規(guī)劃，及時了解醫(yī)學生市場就業(yè)動態(tài)和就業(yè)前景，與學生進行積極的交流和溝通，盡可能的為學生提供就業(yè)指導和思想支持，以此來增強學生的就業(yè)自信心，拓寬學生的就業(yè)選擇，為學生多渠道就業(yè)提供家庭支持。另一方面家長要積極配合學校的就業(yè)指導工作，加強與學校之間的聯(lián)系和互動，參與到學生正確就業(yè)觀培育的工作中去，并引導學生樹立務(wù)實的就業(yè)擇業(yè)觀念，積極幫助學生擺脫慢就業(yè)的壓力。此外，家長也要給予學生精神力量上的支持，不斷培育學生的自主創(chuàng)新意識和敢于挑戰(zhàn)精神，促使學生抓住就業(yè)機會，完成自我蛻變和成長。

（四）學生層面

學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動把握就業(yè)機會，完成自主就業(yè)。一是要更新自身的就業(yè)觀念，以正確的就業(yè)擇業(yè)觀為指導開展就業(yè)活動，同時也要提高對于不同崗位價值屬性的認知，避免眼高手低的現(xiàn)象，主動投身到基層醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展建設(shè)中。二是要進行自我分析，強化自我認知，以便在全面分析就業(yè)市場環(huán)境和市場態(tài)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實際情況，制定科學有效的就業(yè)規(guī)劃和清晰明確的就業(yè)目標，并在此指導下不斷完善自我知識能力、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，從而以更加積極的態(tài)度面對就業(yè)壓力。三是要關(guān)注醫(yī)療行業(yè)新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，以及積極關(guān)注政府相關(guān)就業(yè)政策的頒布，從中挖掘符合自身就業(yè)的信息咨詢，多渠道、多層次開展就業(yè)工作。

三、結(jié)語

醫(yī)學生是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和推動者，但慢就業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)成為當下醫(yī)學生就業(yè)問題中不可忽視的現(xiàn)象。因此，緩解醫(yī)學生慢就業(yè)現(xiàn)象，減小醫(yī)學生就業(yè)壓力是推動醫(yī)學生順利就業(yè)的關(guān)鍵。為此，必須明確各方主體的責任意識，充分發(fā)揮各方主體在醫(yī)學生就業(yè)質(zhì)量提升中的積極作用，從社會、學校、家庭和學生四方面入手，為學生創(chuàng)建良好的就業(yè)局面貢獻力量。

【基金項目】2022年江蘇高校哲學社會科學思政專項“新冠疫情下00后本科醫(yī)學生職業(yè)認同現(xiàn)狀及對策研究”（2022SJSZ0949）