矢量圖形與版式設(shè)計示范課程建設(shè)的實踐與探索

摘要：矢量圖形與版式設(shè)計課程是培養(yǎng)學(xué)生基于矢量繪圖軟件設(shè)計和制作各類平面作品的重要課程，具有較強(qiáng)的實踐性。該課程涉及的知識面較廣，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)提升矢量圖形制作能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，是該課程開展教學(xué)改革的主要任務(wù)。文章通過對該課程的教學(xué)對象、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)考核及教學(xué)效果等方面展開分析。通過案例教學(xué)和項目驅(qū)動的方式，開展優(yōu)質(zhì)課程的實踐與探索，為相關(guān)課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：示范課程；矢量圖形；教學(xué)改革

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）17-0175-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：

矢量圖形與版式設(shè)計是新聞傳播學(xué)大類下的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、動畫專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大一和大二進(jìn)行開設(shè)。為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，為社會輸送適應(yīng)社會發(fā)展的新力量，教學(xué)改革建設(shè)勢在必行。基于矢量圖形與版式設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)，采用混合式教學(xué)模式，使其成為一種新的常態(tài)化教學(xué)方式。在課程實踐教學(xué)過程中，以混合教學(xué)深度融合為抓手，以“基礎(chǔ)—遷移—創(chuàng)新”為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系設(shè)計，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從教學(xué)對象、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、課程考核等幾個方面展開分析。

1 教學(xué)對象

矢量圖形與版式設(shè)計課程的授課對象主要是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)和動畫專業(yè)的學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生大多是文科生，他們在美術(shù)和設(shè)計方面的基礎(chǔ)較弱，計算機(jī)操作能力也參差不齊。此外，該課程在大一期間開設(shè)，學(xué)生的軟件操作基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計能力較弱。因此，在案例選擇上，采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行案例教學(xué)。而動畫專業(yè)的學(xué)生由于具備美術(shù)和設(shè)計功底，在矢量圖形的繪制方面有一定的優(yōu)勢。因此，在案例選擇上，更偏向于版式設(shè)計或與手繪有較大差異的平面設(shè)計案例，以滿足動畫專業(yè)學(xué)生的需求。

2 課程性質(zhì)

矢量圖形與版式設(shè)計課程包括Illustrator制作和版式設(shè)計兩個部分，總計64學(xué)時。其中理論教學(xué)占32學(xué)時，課內(nèi)實踐占32學(xué)時。

Illustrator軟件具備強(qiáng)大的繪圖功能，提供多種繪圖工具，使用戶能夠根據(jù)需要自由繪制矢量圖形。此外，Illustrator還提供了豐富的濾鏡和效果命令，以及強(qiáng)大的文字與圖表處理功能。通過學(xué)習(xí)該軟件，學(xué)生可以設(shè)計和制作各類平面設(shè)計作品，也可以為圖形圖像添加特殊效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，使繪制的圖形更加生動[1]。

版式設(shè)計主要介紹設(shè)計師所必備的關(guān)于版面設(shè)計的理論知識。對于初學(xué)者來說，尤其是那些尚未具備明確設(shè)計思路和掌握設(shè)計原理的學(xué)生，版式設(shè)計主要用于奠定他們的理論基礎(chǔ)，提高他們的鑒賞能力和實際操作能力，使他們在設(shè)計過程中能夠有條不紊地進(jìn)行。

3 教學(xué)目標(biāo)：“基礎(chǔ)-遷移-創(chuàng)新”三層目標(biāo)體系

矢量圖形與版式設(shè)計課程是一門融合藝術(shù)和技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過采用“基礎(chǔ)—遷移—創(chuàng)新”的三層目標(biāo)體系，并結(jié)合案例教學(xué)和項目驅(qū)動的教學(xué)方法，該課程旨在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠在不同情境和問題中靈活運(yùn)用課堂知識解決實際問題。通過引導(dǎo)學(xué)生思考已掌握的相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師依據(jù)三層設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)，對矢量圖形與版式設(shè)計課程的教學(xué)體系進(jìn)行了設(shè)計，具體內(nèi)容如表1所示。

4 教學(xué)內(nèi)容：案例教學(xué)、項目驅(qū)動

矢量圖形與版式設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)內(nèi)容安排上，基于不同專業(yè)和學(xué)生的學(xué)情，采取線上線下混合教學(xué)的方式進(jìn)行深度融合。在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，以“基礎(chǔ)—遷移—創(chuàng)新”為目標(biāo)，注重加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過案例教學(xué)和項目驅(qū)動的方式，旨在提升學(xué)生的知識遷移能力、創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

“基礎(chǔ)”目標(biāo)的實現(xiàn)可采用分章節(jié)開展案例教學(xué)的方式，具體教學(xué)內(nèi)容見表2。

為實現(xiàn)“遷移—創(chuàng)新”的目標(biāo)，往往采用項目驅(qū)動的教學(xué)手段。項目主題設(shè)計包括卡通人物設(shè)計、插畫設(shè)計、海報設(shè)計等。其中，卡通人物設(shè)計在項目驅(qū)動的同時選擇具有紅色精神的人物，并設(shè)計情景，既鞏固專業(yè)技術(shù)，又開展思政教育。繪本內(nèi)頁設(shè)計從專業(yè)角度出發(fā)，針對不同專業(yè)設(shè)計不同主題。例如，動畫專業(yè)需要繪制繪本，因此重點以繪本中文字、圖片、色彩展開相關(guān)的版式設(shè)計并進(jìn)行評講。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計是后期專業(yè)課程的需求，因此項目重點在網(wǎng)頁中文字、圖片、色彩的設(shè)計原則上展開評價。海報設(shè)計部分分為公益和商業(yè)兩種類型。公益類可以結(jié)合學(xué)?；顒踊虻胤教厣顒釉O(shè)計相關(guān)項目，提高學(xué)生的積極性和主動性，同時服務(wù)于地方與學(xué)校。商業(yè)類海報結(jié)合學(xué)科競賽等主題，既提高學(xué)生解決實際問題的能力，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并通過以賽促學(xué)、以獎促學(xué)的方式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。項目驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表3 所示。

5 教學(xué)方法：基于學(xué)習(xí)通開展混合式教學(xué)

1） 課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，具體方法和手段的確定以有利于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和取得良好教學(xué)效果為原則。在課堂教學(xué)中，改變了“滿堂灌”方式，廣泛采用啟發(fā)、類比、互動、提問、討論、學(xué)生展示、課堂講評和案例教學(xué)等多角度、立體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，提高學(xué)生分析問題的能力[2]。

2） 結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺上建設(shè)的MOOC資源及學(xué)習(xí)通各種在線功能，開展線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。通過整合改進(jìn)線上線下教學(xué)流程，實現(xiàn)教學(xué)中“教、啟、學(xué)”的統(tǒng)一，從而達(dá)到“易接受、 能應(yīng)用、深思考、有素養(yǎng)”的適合應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體和動畫專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方式和目標(biāo)。

3） 根據(jù)不同專業(yè)和計算機(jī)水平的學(xué)生，有針對性地開展分層教學(xué)。對于同一門課程，不同專業(yè)的案例不同；對于同一班級，根據(jù)學(xué)生水平的不同，作業(yè)會加上可選作業(yè)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以多做，能力較弱的學(xué)生則先保證基礎(chǔ)練習(xí)。

4） 課程布置分組作業(yè)，并進(jìn)行作業(yè)課堂展示，要求學(xué)生描述自己作品的創(chuàng)意、制作手法等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為將來更好地適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。

5） 長期在學(xué)習(xí)通平臺開展簽到、作業(yè)布置和提交、考試、答疑等教學(xué)活動，并及時給予指導(dǎo)。部分作業(yè)采用讓學(xué)生互評的方式，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的主動性。

6） 在課堂上結(jié)合學(xué)習(xí)通的討論、課堂練習(xí)、搖一搖點名等教學(xué)手段開展互動教學(xué)，加強(qiáng)師生互動，提高課堂氛圍。

7） 各項教學(xué)活動完整、有效，按計劃實施，師生互動充分，能有效促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、互動交流和自主式與協(xié)作式學(xué)習(xí)。線下實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新實踐能力。

6 教學(xué)活動：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

教學(xué)活動的設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為目標(biāo)。通過學(xué)科競賽、大創(chuàng)項目或現(xiàn)實生活的真實活動，創(chuàng)造相關(guān)情境，使學(xué)生在不同情境下利用已掌握的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)資源，主動構(gòu)建獲取知識遷移能力。通過學(xué)生自主探究，能夠更好地建構(gòu)他們自己的經(jīng)驗和知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維[3]。

這種建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。作為授課教師，在設(shè)計項目情境時，需要考慮項目是否融合了新舊知識的聯(lián)系，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維等。從這幾個方面設(shè)計項目主題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。同時，在學(xué)生實施過程中，有意識地組織和引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，例如采用生生互評、在線討論等形式。利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺可以更好地實現(xiàn)教學(xué)活動的效果。具體的實施流程見圖1。

7 課程考核：注重過程，體現(xiàn)多元

矢量圖形與版式設(shè)計課程注重過程考核，過程考核遵循“基礎(chǔ)+實踐+創(chuàng)新”并重的原則。其中，“基礎(chǔ)+ 實踐”部分包含了較多知識點，且各自獨立成為模塊，通過案例教學(xué)來豐富學(xué)習(xí)結(jié)果。而“實踐+創(chuàng)新”部分則強(qiáng)調(diào)自主探索和解決實際問題的能力，包括學(xué)科競賽的平面作品和結(jié)合當(dāng)?shù)厣虡I(yè)項目等，主題形式多樣。評價形式采用多樣化的方法，包括教師評價、學(xué)生作業(yè)互評和課堂作品展示評價等[4]。這種評價方法能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高他們的積極性。

具體的實施過程如下：在在線平臺上進(jìn)行生生互評，要求每個學(xué)生評價其他兩位同學(xué)。教師會提供具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，每個同學(xué)需要對作品進(jìn)行評價。通過評價他人作品，學(xué)生也能提高自己的鑒賞水平和專業(yè)性。在進(jìn)行學(xué)生互評后，學(xué)生需要修改和完善自己的作品，并在課堂上展示。此時，評價會以學(xué)生自評和教師點評的方式進(jìn)行互動。通過教師的反饋，學(xué)生收集相關(guān)資料，再思考、再創(chuàng)作，完成最終作品[5]。

這種考核和評價過程突顯了學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程?？己嘶趯W(xué)生的課堂表現(xiàn)（包括考勤、課堂學(xué)習(xí)情況、討論情況、互評情況、課堂展示和表述能力等）、課內(nèi)實踐（軟件操作基礎(chǔ)技能的掌握情況、課堂作業(yè)的完成情況）和課后作業(yè)（知識遷移能力、創(chuàng)新能力和小組寫作能力等）的綜合評價方式。

成績評定采用平時成績占總成績的50%，其中包括課堂表現(xiàn)占15%、課內(nèi)實踐占15%、課后作業(yè)占20%；期末考核成績占總成績的50%，期末考核形式包括作品考核。

8 教學(xué)效果：作品呈現(xiàn)形式多樣

通過案例教學(xué)和項目驅(qū)動的方式，學(xué)生在不同情境下完成了各種綜合實例的設(shè)計和制作。作品的主題多樣化，包括全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（大廣賽）的主題、池州當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品的主題、學(xué)校主題、思政主題等；作品的呈現(xiàn)形式也多樣化，包括雜志封面及內(nèi)容設(shè)計、名片設(shè)計、海報設(shè)計等。在競賽主題方面，學(xué)生依托本課程和其他相關(guān)課程獲得了幾十個省級及以上的獎項。學(xué)生的獲獎不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也有助于課程的良好發(fā)展。

9 結(jié)束語

自2019年以來，矢量圖形與版式設(shè)計課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和課程建設(shè)。首先，在學(xué)習(xí)通平臺上建設(shè)了相關(guān)教學(xué)視頻資源，按章節(jié)錄制并每年進(jìn)行更新。教學(xué)形式也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下雙線并行。案例教學(xué)和項目驅(qū)動的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究和探索的動力。通過加強(qiáng)學(xué)生動手能力，提升了他們的創(chuàng)新思維能力。采用以獎促學(xué)、以賽促學(xué)的鼓勵方式極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)和提升了他們在平面設(shè)計和版式設(shè)計中的制作和創(chuàng)新能力。長期以來，我們始終秉持先進(jìn)的教學(xué)理念、多樣的教學(xué)方法和手段，以及與時俱進(jìn)的考核模式等，致力于打造優(yōu)質(zhì)示范課程矢量圖形與版式設(shè)計。這些努力在人才培養(yǎng)和教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：張薇】

基金項目：安徽省高等學(xué)校省級教學(xué)示范課項目（2020SJJXSFK1759） ；安徽省高等學(xué)校省級線上線下課程項目（2022XSXX144） ；池州學(xué)院校級線上課程（2020XXSKC06）