JSP 程序設計課程思政教學設計與實踐研究

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，JSP程序設計作為Web開發(fā)的重要技術之一，其課程在高校計算機教育中占據(jù)著重要地位。本文將探討如何將思政元素融入JSP程序設計課程中，實現(xiàn)技術與思想素養(yǎng)的雙重教育，培養(yǎng)出具備社會責任感、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質型技術人才。通過對課程現(xiàn)狀的分析，提出具體的思政教學設計與實踐策略，并對教學案例和教學效果的有效性進行評估與驗證。本研究表明，將思政元素融入JSP程序設計課程能夠顯著提升學生的綜合素質和思政素養(yǎng)。

關鍵詞：JSP程序設計；思政教學；思政元素；教學設計；教學過程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）17-0172-03 開放科學（資源服務）標識碼（OSID） ：

0 引言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，Java Server Pages（JSP） 已經成為網(wǎng)絡開發(fā)中的關鍵技術之一，因此在高校計算機教學課程中，JSP程序設計課程具有重要地位。然而，傳統(tǒng)的JSP程序開發(fā)教學方法往往忽略了對學生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，而側重技術層面的教學[1]。在當前的教育環(huán)境下，兼顧學生的專業(yè)技能和道德品質的發(fā)展，是高等教育迫切需要解決的問題。

為此，在JSP程序設計課程中融入思政元素，實現(xiàn)程序開發(fā)技術與思想素養(yǎng)的雙向培養(yǎng)變得尤為重要。這種整合式教學旨在通過挖掘課程中的思政元素，將德智育有機融合，培養(yǎng)既具備專業(yè)能力又具有高尚道德情操的高素質技能型人才[2]。本研究的主要目的是對JSP程序設計課程的思政教學設計與實施進行深入的分析與研究。在對目前的JSP課程現(xiàn)狀深入了解后，提出了思政元素融入課程的具體措施，并在實際的教學過程中進行有效性驗證。通過這一研究，以促進高校JSP程序設計課程的思政教學改革，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和社會責任感的IT人才。

1 JSP 程序設計課程現(xiàn)狀分析

目前，作為計算機專業(yè)教育的一項重要內容，JSP 程序設計課程的思政教學現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾個方面的特點：

就課程內容而言，目前的JSP程序設計課程主要集中在技術層面的教學，思政元素的融入存在不足[3]。課程內容往往局限于傳授技術細節(jié)和程序設計技術，缺少有機結合思政教育的內容。這導致學生對技術應用的道德邊界和社會責任缺乏深入的思考與理解，僅僅掌握了編程技術。

在授課方式和手段上，目前主要以傳統(tǒng)的授課方式為主，缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)和思政元素的滲透。雖然這樣的教學方式能夠直接傳授知識，但難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，更難以引導學生形成正確的價值觀和道德觀念。

在課程考核方面，教師往往過于看重學生的技術能力，而忽略了對其思政素質的考察。這樣的考核辦法難以全面反映學生的綜合素質和思想水平，也不能有效地將學生的注意力引導到思政教育上來。

在師資力量方面，大多數(shù)教師都具備扎實的JSP 程序開發(fā)知識，但在思政教學經驗上有所欠缺。一些教師可能對思政教育缺乏深入認識和實踐經驗，難以有效地將思政元素融入專業(yè)技術教學中。因此，為了更好地讓教師承擔起培養(yǎng)學生思政素質的責任，有必要加強對專業(yè)教師的培訓和指導，增強他們的思政教學能力和水平。

2 思政元素在JSP 程序設計課程中的融入路徑

將思政元素融入JSP程序設計課程中，既能提高學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、社會責任感以及創(chuàng)新精神。下面介紹幾個將思政元素融入JSP程序設計課程的具體路徑：

2.1 課程內容中的思政元素融入

在JSP程序設計課程的教學大綱和教案編寫過程中，應明確體現(xiàn)出思政教育的目標和要求，并自然地融入相關的思政元素。例如，在介紹JSP技術原理和應用場景時，可以結合一些社會上的熱點問題和實際案例，引導學生對技術的社會價值形成正確的認識和態(tài)度。另外，可結合一些案例分析，展示優(yōu)秀的Web 應用案例所體現(xiàn)的社會責任感和人文情懷，從而激發(fā)學生對技術應用的正確認識和熱情。

2.2 教學方法中的思政元素體現(xiàn)

在教學過程中，教師可以結合具體的教學內容，采用多種教學方式和形式，以突出思政元素。例如，通過小組討論，引導學生對某一技術問題進行深入思考，從而培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和溝通能力，并引發(fā)他們對社會問題的關注[4]。此外，教師還可以運用項目式授課方式，在項目選題時注重社會發(fā)展和文化傳承等相關主題，以增強學生對技術的社會價值的認識與體會。

2.3 實踐教學中的思政元素滲透

實踐教學是JSP程序設計課程中的重要環(huán)節(jié)，也是融入思政元素的重要途徑。在實驗教學中，可以在實驗項目中引入相關的思政元素，使學生在完成實驗任務的同時，對技術應用的道德規(guī)范和社會責任有進一步的認識和思考。此外，可安排學生進行企業(yè)實習或參與社會實踐活動，使學生在真實的工作環(huán)境中親身體驗技術應用的實際情況，從而在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感的同時，增強學生的動手能力和社會閱歷。

2.4 課程考核中的思政元素體現(xiàn)

思政元素也可以在課程考核中有所體現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的技術知識考核外，還可以增加對學生思政表現(xiàn)的考核。例如，設置一些與思政相關的討論題或案例分析題，使學生在回答問題過程中展示對社會問題的認識和思考。同時，還可以將學生的團隊協(xié)作能力和解決社會問題的創(chuàng)新能力納入考核范圍，從而對學生的綜合素質進行評定，以多維度考核學生的思政素養(yǎng)。

通過探索并實施上述路徑，將思政元素有效地融合到JSP程序設計課程中，使學生在學習編程技術的同時獲得深刻的思政教育，這不僅有利于學生綜合素質和社會責任感的提高，還為他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎，因而具有極為重要的意義。

3 JSP 程序設計課程思政教學設計與實踐

在JSP程序設計課程中融入思政元素，旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、職業(yè)道德和創(chuàng)新思維。以下是JSP 程序設計課程中思政教學設計與實踐的具體方案：

3.1 確定教學目標與要求

教學目標不僅包括學生掌握JSP編程技術知識和技能，還應重點培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、創(chuàng)新思維和社會責任感[5]。在教學目標中要明確體現(xiàn)出思政素養(yǎng)的要求，引導學生在技術應用中體現(xiàn)出良好的思政素養(yǎng)。例如，在教授JSP與數(shù)據(jù)庫交互這一知識點時，不僅要讓學生掌握JDBC連接數(shù)據(jù)庫以及執(zhí)行SQL語句等基本技能，更要引導學生認識到，在數(shù)據(jù)庫操作中需要遵守數(shù)據(jù)保護法規(guī)、尊重用戶隱私等思政元素，以確保數(shù)據(jù)安全性和合規(guī)性。

3.2 教學內容重新設計

將技術知識點與思政內容有機結合，使學生在深刻理解社會責任和職業(yè)道德的同時，對技術應用中的JSP編程技術進行學習。例如，在教授JSP程序設計中的文件操作時，引導學生思考如何保證文件操作符合道德和法律規(guī)定。

3.3 多元化教學方法

應讓學生分析有社會責任感的網(wǎng)站設計案例，并從中體驗到技術服務社會的重要性。在教學過程中，可采用案例分析、小組討論等互動教學方式。同時設計項目化教學，讓學生在實踐中體會到政治思想要素的重要意義。

3.4 創(chuàng)新教學方式

通過設計游戲化思政課堂教學方式，使學生在體驗游戲樂趣的同時獲取知識和技能，并受到思政理念的熏陶。例如，設計一個智慧城市模擬游戲，使學生在模擬操作中體會技術在實際問題中所起的作用和所肩負的社會責任感。這樣既可以調動學生的學習興趣，又可以使學生在實際操作中加深對思政理論的理解。

3.5 線上與線下教學結合

利用網(wǎng)上授課平臺為思政教學提供學習資源，引導學生自主學習。同時QXspO/ITqzP4ZIWNbFNFkw==結合線下授課，教師在課堂上進行講解和實踐操作，使學生在提高技術能力的同時加深對思政內容的理解。

3.6 科學評價體系

建立一套綜合考核制度，既考核學生對編程技術的理解和掌握程度，也考核學生對思想政治的理解和把握程度。采用多途徑評價方式綜合考核學生的學習效果和政治思想素養(yǎng)的提高程度，以達到學以致用、融會貫通的效果。

通過以上設計與實踐，旨在實現(xiàn)JSP程序設計課程中技術與思政的有機結合，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和思政素養(yǎng)的高素質人才。

4 案例分析與效果評估

在案例分析方面，選擇了幾個既涉及JSP程序開發(fā)核心技術，又融入思政元素的代表性教學案例。例如，在一個關于Web應用開發(fā)的課題中，要求學生結合社會熱點問題，設計出具有實際應用價值的Web應用程序。在項目實施過程中，學生需要熟練掌握JSP 程序開發(fā)設計的技巧，并體現(xiàn)社會責任感和職業(yè)道德。通過分析這些案例，可以看到學生在項目實施過程中如何在程序開發(fā)技術實踐中結合思政元素，從而提高他們的綜合素質。

在效果評估方面，采用了多種方式對教學效果進行評估。首先，通過學生開發(fā)技術能力提升情況進行評估。對比學生在課程實施前后的技能水平，發(fā)現(xiàn)學生的技術水平顯著提升。同時，通過觀察學生在項目實施過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)道德、社會責任感和創(chuàng)新精神等方面的變化，評估學生的思政素養(yǎng)培養(yǎng)成果。此外，還通過課程滿意度調查評估學生對課程的滿意度，結果顯示學生對課程滿意度較高，普遍認為課程對他們的專業(yè)技能和思政素養(yǎng)的提升大有幫助。

下面以JSP授課過程中案例教學中引入思政元素為例。

4.1 基于JSP 的校園新聞發(fā)布系統(tǒng)

本項目旨在開發(fā)一個基于JSP技術的校園新聞發(fā)布系統(tǒng)，要求學生在實現(xiàn)技術功能的同時，也要考慮新聞內容的真實性、合法性和道德性。通過這一項目，使學生在技術能力上有所提高的同時，也增強了對新聞的敏感性和判斷力。

案例分析：

1） 技術實現(xiàn)。讓學生使用JSP技術開發(fā)一個校園新聞發(fā)布系統(tǒng)。

2） 思政元素融入。在開發(fā)過程中，引導學生為保證發(fā)布信息的真實性，采用嚴格的新聞篩選辦法；在評論管理中，為增強用戶的責任感，引入實名認證和言論規(guī)范。

3） 效果評估。如表1所示。

根據(jù)評估指標結果（表1） 顯示，在技術能力提升指標中，學生的平均技能評分從75分提升至90分，表明他們在JSP程序設計技能方面取得了顯著的進步。而在思政素養(yǎng)培養(yǎng)方面，約90%的學生表示對新聞的真實性、合法性和道德性有了更深入的認識，顯示出他們在思政素養(yǎng)方面取得了積極的進展。這些結果表明，教學設計中融入思政元素是有效的，不僅提升了學生的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了他們的社會責任感和職業(yè)道德。

4.2 JSP 電子商務網(wǎng)站設計

本項目要求學生設計一個基于JSP的電子商務網(wǎng)站，兼顧用戶體驗和商業(yè)道德信息安全等方面的考慮。

案例分析：

1） 技術實現(xiàn)。讓學生使用JSP技術實現(xiàn)電子商務網(wǎng)站。

2） 思政元素融入。在商品推薦中，讓學生充分考慮用戶的隱私和信息安全性；在支付環(huán)節(jié)，對學生著重強調交易的安全性與誠信原則。

3） 效果評估。如表2所示。

根據(jù)評估指標結果（表2） 顯示，在技術實現(xiàn)滿意度指標中，學生的滿意度達到95%，表明他們對JSP電子商務網(wǎng)站設計的技術實現(xiàn)感到滿意。而在思政元素體現(xiàn)方面，約85%的學生的網(wǎng)站體現(xiàn)出了商業(yè)道德和信息安全意識，顯示學生在設計中成功融入了思政元素。這些結果表明，學生不僅在技術實現(xiàn)方面表現(xiàn)出色，同時也重視商業(yè)道德和信息安全意識的體現(xiàn)。

4.3 智慧城市的模擬游戲

通過將JSP程序設計的知識點與思政元素有機結合，讓學生在游戲中扮演城市管理者，體驗技術應用的實際價值和社會責任。

案例分析：

1） 技術實現(xiàn)。成功打造包含多個功能模塊的高仿真虛擬城市環(huán)境，包括交通管理、環(huán)境監(jiān)測、公共服務等。

2） 思政元素融入。在游戲中，JSP程序開發(fā)的知識點巧妙地結合了政治思想的元素。例如，在交通管理模塊中，引導學生思考如何優(yōu)化交通布局，運用JSP 技術實現(xiàn)交通信號的智能控制，以減少交通擁堵和尾氣排放，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

3） 效果評估。如表3所示。

根據(jù)思政評估指標結果（表3） 顯示，在進行智慧城市模擬游戲前后，學生在多個方面的表現(xiàn)都得到了顯著提升。具體來看，學生在遵守規(guī)則方面的表現(xiàn)由“較好”提升至“優(yōu)秀”，在尊重他人方面有了明顯提升，在保護環(huán)境方面實現(xiàn)了顯著提升，同時在社會責任意識方面也得到了顯著增強。這些結果表明，通過參與智慧城市模擬游戲，學生在社會責任感、環(huán)保意識和團隊合作等方面都取得了積極的進步。

5 結論與展望

將政治元素整合進 JSP 程序設計課程既可行又必要，這有助于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)社會責任感、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)技術與道德教育的雙重目標。這是高校進行思政教育的重要組成部分。

將思政元素有效地融入JSP 程序設計課程中，可以從以下幾個方面著手。第一，要確立明確的教學目標；第二，要圍繞教學內容進行優(yōu)化設計；第三，要圍繞教學方法進行創(chuàng)新運用；第四，要構建科學的評價體系。從實踐案例的分析中可以得出結論，即學生在技術能力得到提高的同時，思政素養(yǎng)也得到了明顯的增強。

經過教學效果的考核，發(fā)現(xiàn)將 JSP 程序設計課程與思政元素結合起來是深受學生喜愛的一種授課方式，對學生綜合素質的提高具有一定的促進作用，因此得到了廣大學生的普遍認同。

今后，思政教學在 JSP 程序設計課程中的改革還將繼續(xù)。一方面，對課程中的政治思想元素進行挖掘，使授課內容和授課形式更加豐富；另一方面，加強與其他學科的交叉融合，構建更加完善的思政教學體系。同時，關注行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展，在保證課程與市場需求緊密銜接的同時，不斷更新和優(yōu)化教學內容。

綜合而言，在 JSP 程序設計課程中融8e3d1cc3ed569677e9a05c9b261e2ddb入思政元素是一項需要長期探索和實踐的艱巨任務。通過持續(xù)的努力和改進，可以培養(yǎng)出具有社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質技術型人才，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】