網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革研究

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計與制作已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。本文通過對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的深入分析，探討課程改革的必要性、可行性以及具體實施路徑。并且針對問題提出了課程的改革方案。本次改革研究的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價機(jī)制進(jìn)行了全面改革。結(jié)果表明，該辦法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；教學(xué)改革；教學(xué)資源建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）17-0151-04 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：

0 引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計與制作已成為一項重要的技能，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。因此，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程在高等教育體系中的地位也日益凸顯。然而，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程往往過于注重技術(shù)細(xì)節(jié)和操作技能的傳授，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。這種教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對網(wǎng)頁設(shè)計人才的需求。因此，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前高校面臨的重要課題[2]。

1 課程教學(xué)中存在的幾個問題

網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程和相關(guān)專業(yè)聯(lián)系較為緊密，操作性和實用性很強，因此課程開設(shè)以來深受師生好評，但是也暴露出來一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 教學(xué)方法單一，教學(xué)案例陳舊，課程教學(xué)資源不足

目前，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法主要是教師在課堂上教授理論、灌輸知識為主，實驗則是以老師演示、學(xué)生按提示完成為主[3]。網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程也有類似的問題，這種教學(xué)方法過于單一，同時填鴨式教學(xué)和依葫蘆畫瓢的實驗嚴(yán)重打壓了學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中松散懈怠、不思進(jìn)取，影響學(xué)習(xí)效果。

計算機(jī)相關(guān)網(wǎng)頁軟件的更新也使得教學(xué)內(nèi)容需要及時更新，但學(xué)生實驗環(huán)境受制于硬件設(shè)備的條件，還在使用老舊的軟件，這就導(dǎo)致課程的教師選擇教案內(nèi)容比較陳舊，相關(guān)網(wǎng)頁操作過時。而學(xué)生使用的筆記本上安裝則是最新的軟件，軟件版本的差異導(dǎo)致一些教學(xué)資源和素材不能被學(xué)生利用，這使得本來不多的教學(xué)資源顯得更加捉襟見肘，成為影響教學(xué)效果的一個障礙。

1.2 教學(xué)模式需要創(chuàng)新，課程考核模式單一

除了教學(xué)方法上問題，整個課程的教學(xué)模式也存在一定的缺陷。在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)中，一般都由教師進(jìn)行理論的授課和簡單演示，教師只要按教學(xué)要求完成課程，學(xué)生就只能被動地接受。在課堂上，教師并未對學(xué)生提出過多的問題和要求，即使會有提問環(huán)節(jié)，也只是要求個別學(xué)生解答教材中的簡單問題，內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生的覆蓋面都得不到保證。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，即使發(fā)現(xiàn)問題也不能及時地解決，沒有給學(xué)生時間和機(jī)會獨立思考，造成思維能力和操作能力的不足。

另外，單一的課程考核模式也會給教學(xué)效果帶來影響。這種模式只注重期末成績而忽略過程的考核機(jī)制會讓學(xué)生在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)中只關(guān)注期末要考的知識點，忽略其他知識點，但期末考試的知識點畢竟有限，這會使得學(xué)生學(xué)習(xí)中有所遺漏。同時這種單一的考核機(jī)制也會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)專注力只集中在期末復(fù)習(xí)期間而忽略其他時間的學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異明顯

和其他課程一樣，網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程也存在學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異的問題，這個問題隨著教學(xué)的深入愈發(fā)明顯[4]。計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的原有基礎(chǔ)、課程興趣和動手能力對學(xué)習(xí)的效果影響非常明顯，越有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會越輕松，課程興趣越高的學(xué)生在學(xué)生過程中動力會越大，動手能力越強的學(xué)生完成作業(yè)和作品的速度會越快，這些都會正向地激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下去，反之則相反。因此如何平衡不同基礎(chǔ)的學(xué)生，縮小不同學(xué)生之間的能力差異，達(dá)到高效學(xué)習(xí)也是該課程遇到的挑戰(zhàn)。

1.4 傳統(tǒng)的教學(xué)平臺功能落后

網(wǎng)頁設(shè)計和制作課程是一門實踐性很強的課程，該課程在整個教學(xué)過程中會有大量的實踐操作內(nèi)容，這些實操內(nèi)容都會以網(wǎng)頁或文件的形式呈現(xiàn)，因此教學(xué)平臺就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)平臺僅有一個布置作業(yè)和上傳文件的功能，但對于網(wǎng)頁設(shè)計和制作課程來說，這樣落后的教學(xué)平臺是不能滿足需要課程需要的。另外傳統(tǒng)的教學(xué)平臺無法讓老師完成快速批閱或者是系統(tǒng)自動完成批閱，會大大增加教師的工作量 [5]。傳統(tǒng)教學(xué)平臺不能記錄學(xué)生的完整學(xué)習(xí)軌跡，教師無法了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，因此教學(xué)平臺功能欠缺也是該課程教學(xué)中遇到一個難題。

2 課程教學(xué)改革的實踐

2.1 加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的隊伍

隨著教育的深入改革和社會的快速發(fā)展，高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍已成為提升教育質(zhì)量、推動教育創(chuàng)新的核心力量[6]。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從加強教師培訓(xùn)、組建高效教學(xué)團(tuán)隊兩方面入手，為教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。首先要加強教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。教師培訓(xùn)是提升教師素質(zhì)、更新教育觀念、提高教學(xué)技能的重要途徑。針對當(dāng)前教師隊伍中存在的知識老化、教學(xué)方法陳舊等問題，制定科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，注重理論與實踐相結(jié)合，采用線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀教育工作者進(jìn)行授課指導(dǎo)，確保培訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性。同時，建立完善的培訓(xùn)考核機(jī)制，對教師的培訓(xùn)成果進(jìn)行評估和反饋，以確保培訓(xùn)效果。其次組建教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)教師合作與交流。教學(xué)團(tuán)隊是教師之間進(jìn)行教學(xué)研討、經(jīng)驗交流、資源共享的重要平臺。通過組建教學(xué)團(tuán)隊，可以打破教師之間的壁壘，促進(jìn)跨學(xué)科、跨學(xué)校之間的教師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。在教學(xué)團(tuán)隊中，可以共同研究教育教學(xué)問題，探討教學(xué)方法和策略，開發(fā)教學(xué)資源，形成教學(xué)合力，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革，細(xì)分課程任務(wù)，在智能的教學(xué)平臺建設(shè)多元化的課程資源

在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識和技能，需要對課程任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，并建設(shè)多元化的課程資源。這樣不僅可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗。首先細(xì)分課程任務(wù)按照課程大綱對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與梳理，對于主要的教學(xué)內(nèi)容與要素做進(jìn)一步的細(xì)化工作。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)設(shè)計課程資源體系[7]。網(wǎng)頁設(shè)計涉及的內(nèi)容廣泛，包括HTML基礎(chǔ)、表格與表單、CSS、頁面布局、色彩搭配、圖像處理、交互設(shè)計等多個方面。因此，可以將課程任務(wù)細(xì)分為不同的模塊，有基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、實踐操作訓(xùn)練、項目實戰(zhàn)演練等。每個模塊都設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求，以便學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和實踐。對于任務(wù)中的教學(xué)重點與難點要細(xì)心規(guī)劃，設(shè)計好教學(xué)過程。網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程是以實踐為主，課程資源不但要具有代表性與先進(jìn)性，而且還要體現(xiàn)實際應(yīng)用與行業(yè)規(guī)范。其次要選擇在智能教學(xué)平臺上建設(shè)多元化的課程資源，數(shù)字化教學(xué)資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理與輔助教學(xué)的平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以網(wǎng)絡(luò)課程為最基本的建設(shè)/教學(xué)/管理單位，經(jīng)過篩選選擇了安徽繼續(xù)教育在線和超星學(xué)銀在線平臺如圖1所示。

這兩個平臺都是新一代開放學(xué)習(xí)DofuvHJqH5stewXc/NvQfrCmuj8O13qRGrkoiOofH7g=平臺，是面向高等教育、職業(yè)教育、終身教育的公共慕課平臺，也是國家精品在線開放課程的評選和運營平臺之一，遵循“開放、合作、共贏”的設(shè)計思路，構(gòu)建一體化學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建終身學(xué)習(xí)立交橋。有了這樣的平臺，大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和終身學(xué)習(xí)的積極性建設(shè)教學(xué)資源庫事半功倍。

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，該校建設(shè)多元化的課程資源。這些資源可以包括教材、教案、課件、案例、題庫、在線視頻教程、實驗講解等。課程視頻資源共計609分鐘，非視頻資料81個，題庫316 題如圖2所示。

通過這些資源，學(xué)生可以更加直觀地了解網(wǎng)頁設(shè)計的相關(guān)知識和技能，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，還引入行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)和趨勢，以及優(yōu)秀的設(shè)計作品和案例，讓學(xué)生及時了解行業(yè)前沿和市場需求。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以激發(fā)創(chuàng)新意識和設(shè)計靈感。在實施細(xì)分課程任務(wù)和建設(shè)多元化課程資源的過程中，要注重課程的系統(tǒng)性和連貫性，確保各個模塊之間的銜接和配合；根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，靈活調(diào)整課程內(nèi)容和難度；鼓勵學(xué)生積極參與課程資源的建設(shè)和分享，形成良好的互動和合作氛圍；定期對課程資源進(jìn)行更新和維護(hù)，保持其時效性和可用性?？傊?，通過細(xì)分課程任務(wù)和建設(shè)多元化的課程資源，可以為網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)提供更加全面、系統(tǒng)、實用的支持。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

2.3 教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)方法往往過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革已成為提升教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需求。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)。采用線上線下混合式課程教學(xué)手段，即以線上教學(xué)為輔助，通過項目與案例驅(qū)動教學(xué)，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。注重實踐操作能力的培養(yǎng)，通過項目實訓(xùn)、案例分析等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能。課程中設(shè)置有難度不同的項目實訓(xùn)，讓學(xué)生的操作不是機(jī)械地模仿，而鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。最后與相關(guān)企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在企業(yè)實際項目中鍛煉實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，邀請企業(yè)專家來校授課或開設(shè)講座，讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)和市場需求。

通過教學(xué)方法的改革，引入項目實踐環(huán)節(jié)和線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生的實踐能力得到了明顯提高。學(xué)生能夠在實踐中掌握所學(xué)知識，獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作任務(wù)。這種實踐能力的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，更加自信地面對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性而且提升學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神。通過引入小組討論、案例分析等教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了有效激發(fā)。學(xué)生能夠在課堂上積極參與討論，提出新穎的觀點和想法。這種創(chuàng)新思維的激發(fā)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)也增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。為了評估改革效果，采用問卷調(diào)查、學(xué)生作品展示、企業(yè)反饋等方式進(jìn)行綜合評價。經(jīng)過改革后的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程，受到了學(xué)生的廣泛好評。學(xué)生們認(rèn)為課程內(nèi)容更加豐富、實用，教學(xué)方法更加靈活多樣，能夠更好地滿足學(xué)習(xí)需求。這種課程滿意度的提高，進(jìn)一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)方法的改革是一項系統(tǒng)工程，需要我們從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等多個方面入手。通過不斷探索和實踐，以期培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)網(wǎng)頁設(shè)計人才。

3 小結(jié)

本次改革研究的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，使之能夠更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，該校對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價機(jī)制進(jìn)行了全面改革。希望通過這一研究，為網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革提供新的思路和方法，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入新的活力。展望未來，該校將繼續(xù)深化網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的改革研究，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，引入更多前沿技術(shù)和設(shè)計理念；同時，還將探索更多有效的教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。相信在不斷地改革和創(chuàng)新中課程將會更加完善，為學(xué)生未來發(fā)展提供更好的支持。

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【通聯(lián)編輯：王力】

基金項目：安徽省2021年繼續(xù)教育教學(xué)改革項目（2021jxjy005）《 網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程資源建設(shè)與應(yīng)用