計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)實(shí)踐探索

摘要：為了發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政育人效果，針對現(xiàn)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課程思政建設(shè)存在的問題，分析探討如何挖掘計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的思政育人點(diǎn)，并舉例域名解析服務(wù)知識點(diǎn)與思政元素融入的實(shí)踐探索，最后結(jié)合問卷調(diào)查、課后回訪、過程評價等分析說明實(shí)踐探索的效果。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程思政；實(shí)踐探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）17-0145-03 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID） ：

0 引言

2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題[1-2]。明確指出專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深入挖掘出專業(yè)知識體系中潛藏的思想價值、情感意義和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、文化、歷史、社會責(zé)任等角度，增加課程思政教育[3-4]。

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政開展現(xiàn)狀

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用面十分廣泛，不僅適于計算機(jī)專業(yè)，也同樣面向其他理工類或交叉專業(yè)，是多數(shù)理工科專業(yè)，如計算機(jī)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)等的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本門課程的教學(xué)緊緊圍繞以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念[5]，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求以及前后續(xù)課程的銜接關(guān)系，培養(yǎng)具備適應(yīng)新時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)方面的研究和實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)著重考慮專業(yè)和課程的特性，尋找合適的切入點(diǎn)，以“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的方式在授課過程中融入思政元素[6-7]。

在課程思政融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識教學(xué)的開展過程中仍面臨不少問題，主要表現(xiàn)有：

1） 知識傳授與價值引領(lǐng)的相融合的切入點(diǎn)較少。思政教育偏純理論，內(nèi)容略顯枯燥，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程純專業(yè)，忽略與思政教育的結(jié)合[8]。

2） 案例、時事熱點(diǎn)資源多，但沒有充分挖掘育人元素。案例和時事熱點(diǎn)分析在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中起到極其關(guān)鍵的作用，但是缺乏對案例的育人元素的挖掘，也缺乏系統(tǒng)性。

因此如何從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中挖掘思政資源顯得尤為重要。在教學(xué)過程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)抓好課堂教學(xué)的主渠道作用，用學(xué)生喜聞樂見的方式，潤物細(xì)無聲地開展思政教育，讓課堂于無形之中縈繞社會責(zé)任感、國家網(wǎng)絡(luò)安全意識、科學(xué)創(chuàng)新精神等思政元素，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)以專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思政育人為目標(biāo)的課程教學(xué)。

2 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政育人目標(biāo)

在新時代科技革命背景下，設(shè)立課程思政培養(yǎng)目標(biāo)對計算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)及行業(yè)建設(shè)具有重要的意義。課程教學(xué)不能僅從技術(shù)層面進(jìn)行知識傳授和能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)I(yè)課程的優(yōu)勢和特色，有效融入最為核心的思政元素，樹立正確的價值觀以及健康的網(wǎng)絡(luò)道德觀，潛移默化中達(dá)到課程思政育人的目標(biāo)[9]。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政育人以案例教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法和小組教學(xué)法為主線，通過案例分析、情境創(chuàng)設(shè)、小組辯論、比較分析等方法，讓思政育人理念與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，適時把社會責(zé)任、愛國情懷、國家網(wǎng)絡(luò)安全意識、社會主義核心價值觀、科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等思政元素有機(jī)滲透到日常教學(xué)中[10]，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人主觀能動性和主體性，完成課程思政育人融合到專業(yè)教學(xué)中，最終既實(shí)現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的理論與實(shí)踐教學(xué)，又無形之中培養(yǎng)學(xué)生具有愛國情懷、社會責(zé)任感、國家網(wǎng)絡(luò)安全意識、吃苦耐勞和科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等。

3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)方案和育人切入點(diǎn)

思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)是一個日積月累，從量變到質(zhì)變的過程，在實(shí)踐過程中，重點(diǎn)要解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，做到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時在思想上對學(xué)生有潛移默化的引導(dǎo)?？傮w實(shí)施方案如圖1所示。

充分挖掘計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課程思政元素，找到課程思政切入點(diǎn)，有助于課程思政理念很好地融入課堂教學(xué)中。下面將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容主要分為8個章節(jié)，每個章節(jié)挖掘具體思政元素，將知識和思想價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。

4 實(shí)施案例

以第五章中域名解析服務(wù)協(xié)議這一專業(yè)知識點(diǎn)為例，融入思政點(diǎn)：愛國精神、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略思想和知行合一的科研精神。

4.1 課堂引入

結(jié)合課前預(yù)習(xí)題目“DNS服務(wù)器的作用？”進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入。通過“DNS系統(tǒng)bug導(dǎo)致全球多家網(wǎng)站掉線”作為開篇討論，融入習(xí)近平總書記在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式主旨演講中強(qiáng)調(diào)的：我們應(yīng)尊重“網(wǎng)絡(luò)主權(quán)”，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的和平安全，促進(jìn)開放合作，構(gòu)建良好秩序。

4.2 課堂內(nèi)容

1） 情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動：甲公司搭建了一臺Web 服務(wù)器，但經(jīng)理發(fā)現(xiàn)員工無法通過域名來訪問，只能通過難以記憶的IP地址進(jìn)行訪問，為了滿足員工能通過便于記憶的域名地址進(jìn)行訪問Web服務(wù)器，經(jīng)理讓管理員解決此問題。教師引導(dǎo)學(xué)生如果是管理員，那么應(yīng)該提出什么樣的解決方案？通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動引出本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對本節(jié)課有一定的認(rèn)識。在此融入“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”和知行合一的科研精神思政元素。

2） 讓學(xué)生思考實(shí)際上網(wǎng)過程中需要用到DNS協(xié)議的地方，引出知識點(diǎn)。通過講授和類比的方法學(xué)習(xí)核心問題，幫助學(xué)生理解抽象知識點(diǎn)。

3） 舉例說明訪問網(wǎng)頁時如何利用DNS服務(wù)器獲得IP地址，用生活中的常見例子進(jìn)行類比。理解根服務(wù)器的作用。同時舉例說明在我國部署IPv6根服務(wù)器的重要性。通過“雪人計劃”，引發(fā)學(xué)生思考“在中國部署根服務(wù)器對網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要性”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4） 完成任務(wù)：根據(jù)上課之初創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境提出的任務(wù)，提出解決方案：通過在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中配置一臺DNS服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)。然后通過自主思考，小組討論，解決問題，在學(xué)習(xí)任務(wù)單上寫出相應(yīng)的IP地址及域名，寫出任務(wù)實(shí)施簡要過程。

4.3 課堂小結(jié)

布置課后小組項(xiàng)目“我國互聯(lián)網(wǎng)取得的重大成就”。再次強(qiáng)調(diào)“雪人計劃”打破我國沒有根服務(wù)器的困境，是我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域里程碑的突破，從而奪回中國網(wǎng)絡(luò)的主導(dǎo)權(quán)。我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，成效卓著，在習(xí)近平總書記關(guān)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國的重要思想概論引領(lǐng)下，正從網(wǎng)絡(luò)大國邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

5 實(shí)施效果

針對計算機(jī)專業(yè)和醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)施課程思政教學(xué)改革后，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、課后回訪等方法對授課班級進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)研。派發(fā)了101份問卷，回收的有效問卷為93份，問卷有效率92%。

經(jīng)過對問卷的分析顯示，將愛國精神、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、自主創(chuàng)新精神、工匠精神、網(wǎng)絡(luò)安全和社會責(zé)任等多種課程思政元素以各種有機(jī)形式融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，得到了初步的課程思政教學(xué)成效。各元素學(xué)習(xí)吸收情況見表2以及課程實(shí)施效果情況見表3。

1） 有效地達(dá)到了案例與思政元素的“無縫”結(jié)合。課程教授過程中，通過對案例的解析，在學(xué)生無意中，引入相關(guān)的思政元素，以實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的教學(xué)成效，做到專業(yè)知識技能與思想政治的有機(jī)統(tǒng)一、達(dá)到一致。通過統(tǒng)計回收問卷的數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于專業(yè)知識與思政元素融合的程度，有66.67%的學(xué)生認(rèn)為該課程知識點(diǎn)與思政元素具有很高的融合程度，在教師教學(xué)過程中，有52.78%的學(xué)生一致認(rèn)為教師能夠經(jīng)常結(jié)合思政的情況闡述相關(guān)知識點(diǎn)。

2） 適度地調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)模式，提高了教學(xué)成效。課程教授一改以往的“教師臺上教、學(xué)生臺下聽”的形式，而采用教師與學(xué)生之間互相配合、互換角色的方式進(jìn)行教學(xué)，通過教師對案例的分析，學(xué)生小組之間的討論與匯報，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生置身于案例的實(shí)踐討論，充分發(fā)揮個人主觀能動性與主體性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生能更深入地從課堂案例中體會思政元素。學(xué)生反饋的問卷中，從各個思政元素的例子中，除了了解到案例中講述的專業(yè)知識外，有大于55%的學(xué)生都能學(xué)到相關(guān)的思政元素。

3） 一定程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過案例分析、情境創(chuàng)設(shè)、小組辯論、比較分析等的方法，讓思想政治教育的理念與各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時事熱點(diǎn)案例分析適度地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、誠信守法和科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等，從而無意間全面提升自身的綜合素質(zhì)。結(jié)合問卷中的數(shù)據(jù)顯示，有44.44%的學(xué)生認(rèn)為思政元素與專業(yè)知識的適度結(jié)合給他們的綜合素質(zhì)帶來了很大的提高，有36.11%則是表示提高較為明顯，由此看出，思政元素與課程相結(jié)合后在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6 結(jié)束語

綜上所述，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識點(diǎn)涉及的思政元素含有愛國精神、誠實(shí)守信、社會責(zé)任感、網(wǎng)絡(luò)安全、工匠精神和科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等方面的內(nèi)容，由此可以看出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程與思想政治理論教育有著隱形的聯(lián)系，兩者之間是相輔相成的。將思政元素與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，根據(jù)調(diào)查顯示，不僅改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)要求與目標(biāo)，還極大地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)效果。但是僅僅是對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷和課程回訪，而且課程思政的實(shí)施并不是短期工作，它是需要長期的實(shí)踐與總結(jié)的一個過程，且存在的不足之處也對得出的結(jié)果有一定的影響，如學(xué)生課堂發(fā)言不積極主動等，這些是以后課程實(shí)施的改進(jìn)方向。

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【通聯(lián)編輯：王力】

基金項(xiàng)目：廣東省一流本科課程（202210198）