課程思政背景下中職Photoshop 課程教學實施探索

摘要：加強思想政治教育，堅持立德樹人。為提升學生的思想認識，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，文章基于中職Photoshop課程教學，從課程思政總體設(shè)計、課程思政教學實踐、課程評價與成效、課程特色與創(chuàng)新四個方面，探索課程思政背景下中職Photoshop課程教學實施。

關(guān)鍵詞：Photoshop；課程思政；課程教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）17-0134-03 開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID） ：

0 引言

作為計算機類專業(yè)的核心課程，Photoshop課程始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，緊密圍繞專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，深入研究中職Photoshop課程思政教學實踐，致力于構(gòu)建有深度、有高度、有寬度、有溫度的Photoshop課程思政，形成思政課程與課程思政協(xié)同育人的模式。同時，構(gòu)建教師和學生共同成長的雙通道模式，提升教師教育教學水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 課程思政總體設(shè)計

Photoshop課程以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為主要目標，從培育家國情懷、堅定文化自信、弘揚工匠精神、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新四個方面建構(gòu)課程思政模塊，以典型案例應(yīng)用為主體，強化責任擔當、緊扣文化育人、提升職業(yè)素養(yǎng)、夯實技術(shù)技能；以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德修養(yǎng)和工匠精神等思政元素融入課程教學過程，德技并修，育訓結(jié)合，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力的同時關(guān)注學生的人格養(yǎng)成、價值塑造、專業(yè)發(fā)展和職業(yè)需求，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)的育人目標。通過課程思政設(shè)計與建設(shè)，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人[1]。課程思政建設(shè)總體設(shè)計思路如圖1所示。

2 課程思政教學實踐

2.1 聚焦崗位核心素養(yǎng)培育，打造“有深度”的課程思政

課程思政聚焦崗位核心素養(yǎng)培育，Photoshop課程貫穿“教、學、做、賞、創(chuàng)”五位一體，實現(xiàn)理實一體化，把“家國情懷、文化自信、工匠精神、實踐創(chuàng)新”思政元素有機融入課程教學設(shè)計，既要傳承又要創(chuàng)新；既重視學生的技能訓練，又要培養(yǎng)學生審美能力、設(shè)計能力、實踐能力，將對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和提高學生實踐創(chuàng)新能力融入教育教學的全過程。

2.2 雙融合教學團隊協(xié)同育人，打造“有高度”的課程思政

教學團隊是課程思政取得成效的關(guān)鍵。教學團隊與黨建團隊相融合，以黨建做引領(lǐng)，找準坐標和方向。思政教師與Photoshop課程教師相融合，思政教師進行思想指導(dǎo)，專業(yè)教師進行專業(yè)指導(dǎo)。團隊共同研發(fā)體現(xiàn)思政要求的Photoshop教學標準，分析教學知識點，共同挖掘思政元素，由專業(yè)教學內(nèi)容精準切入思政教育，實施課程思政建設(shè)。雙融合團隊開展課程思政教學建設(shè)如圖2 所示。

2.3 知識與思政模塊同向同行，打造“有寬度”的課程思政

圍繞Photoshop課程思政目標，摒棄散而不聚的課程思政做法，確定模塊化的思政設(shè)計思路，形成“以典型案例應(yīng)用為主體，培育家國情懷、強化責任擔當，堅定文化自信、緊扣文化育人，弘揚工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新、夯實技術(shù)技能”的育人模式。將思政模塊與Photoshop知識板塊相結(jié)合，挖掘和梳理教學知識點中的思政元素，結(jié)合各專業(yè)特點將思政與Photoshop課程教學內(nèi)容無痕式優(yōu)化整合。Photo?shop課程思政教學設(shè)計及內(nèi)容如表1所示。

圍繞四個模塊，打造豐富的思政載體。包括Pho?toshop課程標準、教案、教學設(shè)計、課程思政案例、微視頻等課程建設(shè)，詳細呈現(xiàn)課程思政路徑，為教師實施課程思政提供指引和豐富的教學資源，讓課程思政有素材，思政實施有基礎(chǔ)。

2.4 創(chuàng)新課堂教學方法，打造“有溫度”的課程思政

本課程針對學情，充分利用信息技術(shù)平臺和信息媒介手段，實施線上線下混合式教學模式。課前依托智慧職教平臺，構(gòu)建課程教學線上資源庫，課前“線上學”學習知識、技能，完成基礎(chǔ)練習；課中“做中學”完成各種案例應(yīng)用任務(wù)；課后“延伸學”以課后作業(yè)、崗位培訓、職業(yè)技能大賽指導(dǎo)為主要舉措，促進學生自主學習。

課中將課堂分為創(chuàng)設(shè)情境—導(dǎo)入新課、教師引導(dǎo)—探求新知、任務(wù)驅(qū)動—構(gòu)建新知、案例探究—應(yīng)用新知、歸納總結(jié)—強化記憶五個環(huán)節(jié)，做到“教、學、做、賞、創(chuàng)”五位一體，理論與實踐一體化，教學環(huán)節(jié)連續(xù)有序，提高學生的創(chuàng)作積極性，讓課程思政更有溫度。通過學習與實訓，培養(yǎng)學生熟練掌握Photoshop 軟件的運用技巧與良好的設(shè)計審美素養(yǎng)，提高學生利用Photoshop軟件進行設(shè)計與制作實踐創(chuàng)新能力，樹立學生的設(shè)計師責任意識與精益求精的工匠精神。

3 課程評價與成效

Photoshop課程思政建設(shè)逐步改進課程考核評價模式，融入思政教學效果評價，構(gòu)建多元化評價體系，形成課程思政“特色”。在Photoshop課程考核中，結(jié)合家國情懷、文化自信、工匠精神、實踐創(chuàng)新等思政元素，增加開放性題目，注重對學生創(chuàng)造力和分析問題、解決問題能力的考核[2]。鼓勵學生通過Photoshop軟件設(shè)計優(yōu)秀作品來表達自己的思想，使思政教育融入專業(yè)教育中，強化學生的責任擔當意識，提升職業(yè)素養(yǎng)，夯實技術(shù)技能。綜合考評學生的Photoshop課程基礎(chǔ)知識、技能水平以及所展現(xiàn)的精神文化、意志品質(zhì)，從學生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等多方面、多角度給予關(guān)注[3]。

在評價方法上，Photoshop課程思政考核分形成性、過程性、終結(jié)性三方面，實現(xiàn)過程與結(jié)果、思想政治與知識技能考核相統(tǒng)一，通過客觀、全面、科學的評價體系，確保人才培養(yǎng)的有效性。

3.1 課程考核評價方法機制

課程考核評價立足于學生，以第一視角充分審視人才培養(yǎng)的效果。Photoshop課堂教學注重社會主義核心價值觀教育入腦入心的有效性評價，實踐教學注重職業(yè)道德、思想品德的考核，形成課堂教學、實踐教學、課下反饋等多維度立體式的課程考核評價體系，如表2所示。

3.2 校內(nèi)外同行及學生評價

校內(nèi)同行及企業(yè)代表評價學生基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新意識強，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)和社會責任感，Photo?shop課程教學過程做到了寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中。

學生認為教師在實施課堂教學過程中，注重學思結(jié)合，知行合一，堅持理論與實際結(jié)合，把課程教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思政教育案例，有效引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生通過課程的學習，思想政治理論水平、知識、能力、素質(zhì)都得到大幅度提升。

3.3 思政教學改革成效

課程建設(shè)與課程思政同步進行，思政內(nèi)容有機融入課堂教學，教學方法靈活有效，教學效果顯著提升，教學改革成效顯著。本課程思政教學改革效果顯著，在實施課程思政教學過程中，構(gòu)建了教師和學生共同成長的雙通道模式，提升了教育教學水平，對其他各類課程思政教學改革具有一定的參考與借鑒作用。

4 課程特色與創(chuàng)新

4.1 打造課程思政建設(shè)模式，明晰應(yīng)用路徑

課程以立德樹人為宗旨，以學生為主體，結(jié)合學校的辦學理念、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)定專業(yè)總體思政目標，將思政目標、教學任務(wù)、崗位需求等要素結(jié)合起來，實現(xiàn)項目式教學，層層分解到各項任務(wù)，摒棄散而不聚的課程思政，確定模塊化的思政設(shè)計思路。

4.2 構(gòu)建“黨建團隊+教學團隊”“思政教師+專業(yè)教師”建設(shè)模式

通過組建“雙融合”課程團隊，將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)相結(jié)合，既為課程思政建設(shè)提供堅強組織保證，也為黨支部建設(shè)拓展新載體，有力推動了黨建與人才培養(yǎng)有機融合。將專業(yè)課教師與思政課教師相結(jié)合，共同教研，彌補專業(yè)教師思政方法上的局限，提高專業(yè)教師思政建設(shè)能力。

4.3 推進“時事+思政+案例”資源開發(fā)模式的形成

通過設(shè)計Photoshop課堂教學，將時事熱點、課程思政元素和Photoshop專業(yè)知識講授、能力提升緊密結(jié)合，精心設(shè)計融入“時事+思政”的案例教學。

“學習黨的二十大”宣傳海報案例：學習黨的二十大，永遠跟黨走，奮進新征程。師生用Photoshop 軟件，展現(xiàn)“學習黨的二十大”宣傳海報，在青年學生中掀起學習貫徹黨的二十大精神學習熱潮，引導(dǎo)青年學生了解國事、認知成就、涵養(yǎng)道德情操，立志勤奮學習，最終成長為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

內(nèi)容分析：本案例以用Photoshop軟件設(shè)計“學習黨的二十大”宣傳海報任務(wù)為主線，將“黨的二十大精神”的時政熱點貫穿于課前、課中、課后，以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力和精益求精的工匠精神為目標，引導(dǎo)學生學習貫徹黨的二十大精神，堅定理想信念，激發(fā)愛黨愛國熱情，增強家國情懷。

思政融入及呈現(xiàn)方式：通過制作“學習黨的二十大”宣傳海報，培養(yǎng)學生愛黨愛國的家國情懷；在Pho?toshop軟件操作和海報設(shè)計過程中，讓學生巧妙構(gòu)思，靈活運用，具體問題具體分析，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和精益求精的工匠精神。

教學方法與手段：課前：發(fā)布案例項目任務(wù)書；課中：案例教學、任務(wù)驅(qū)動教學、自主探究學習；課后：拓展提升。

5 結(jié)束語

課程思政建設(shè)是“大思政”建設(shè)的有機組成部分，是學校教書育人的重要環(huán)節(jié)，是當代思政課最重要的表現(xiàn)形式，是時代發(fā)展的必然要求和顯著特征[4]。在提高學生專業(yè)知識的前提下，Photoshop課程教學能夠不斷加強和提升對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學生的思想道德水平和文明素質(zhì)，充分實現(xiàn)教書育人，以德樹人的教育教學目標和理念。在Photoshop專業(yè)課程中融入思政教育，用先進的理念指導(dǎo)人，使學生在人生成長的階段中，時時刻刻接受社會主義思想教育的熏陶，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面健康發(fā)展，努力成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人[5]。

參考文獻：

[1] 教育部辦公廳關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見[EB/OL]. http：//www. moe. gov. cn/srcsite/A07/moe_950/201912/t20191203_410649.html.2019.

[2] 邸小蓮.淺析《Photoshop圖像處理》中融入課程思政的探索與實踐[J].數(shù)字通信世界，2021（5）：275-276.

[3] 蔣萍.構(gòu)建《Photoshop圖像處理》課程思政實踐教學路徑的探索[J].電腦知識與技術(shù)，2022，18（9）：121-122，140.

[4] 王丹.圖像處理軟件的課程思政教學改革[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（10）：151-153.

[5] 李昕英.基于會計學專業(yè)課程中開展課程思政的反思與探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（9）：244．

【通聯(lián)編輯：代影】

基金項目：2023 年河南省職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“中職Photoshop 課程思政教學實踐與研究”，項目批準號：豫教〔2024〕05597；2023 年河南省職業(yè)教育和繼續(xù)教育課程思政示范項目“Photoshop 圖形圖像處理（職業(yè)教育）”