高校足球人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑探索

摘要：貫徹《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》和《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》的核心思想，努力實(shí)現(xiàn)動(dòng)力更足、活力更強(qiáng)、影響力更大的足球發(fā)展目標(biāo)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于足球人才的培養(yǎng)。文章探索高校足球人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑，得出結(jié)論：（1）擴(kuò)大足球人口規(guī)模，形成良好的培養(yǎng)選材“金字塔”；（2）重新審視足球人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，加大普及推廣足球運(yùn)動(dòng)的力度；（3）努力實(shí)現(xiàn)足球人才培養(yǎng)的多學(xué)科融合；（4）通過(guò)足球人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，社會(huì)需求是足球人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：高校人才；足球人才；人才培養(yǎng)；校園足球

2021年12月28日召開的全國(guó)體育人才工作會(huì)議指出：“把人才資源開發(fā)放在最優(yōu)先位置，要堅(jiān)持開放育人、以用為本，多方協(xié)同培養(yǎng)人才”。體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教育系統(tǒng)，而人才服務(wù)社會(huì)最后的教育階段為高校，因此高校環(huán)境應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)。足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展亦是如此，在逐漸擴(kuò)大足球人口基數(shù)的同時(shí)，足球人才的培養(yǎng)應(yīng)成為足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重中之重，通過(guò)足球人才推動(dòng)加快足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，高校足球人才的培養(yǎng)理應(yīng)成為足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要基地。

1 高校足球人才培養(yǎng)的重要意義

1.1 國(guó)家明確高校足球人才培養(yǎng)的重要地位

體育人才資源是推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源[1]。2016年，國(guó)家發(fā)展改革委在《國(guó)家中長(zhǎng)期足球發(fā)展規(guī)劃（2016-2050年）》中明確指出，“提高高等院校體育類專業(yè)招收足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的比重”，吸引更多其他專業(yè)的的學(xué)生將足球作為選修方向，培養(yǎng)復(fù)合型足球產(chǎn)業(yè)人才。2020年，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)“加快體育高等院校的建設(shè)，豐富完善教育體系建設(shè)”，明確了高等院校在足球人才培養(yǎng)中的重要作用。同年教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》，提出“加快青少年足球后備人才培養(yǎng)體系的建設(shè)”，并明確表示“足球人才的孵化依托于校園”。2021年，國(guó)家體育總局發(fā)布《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》，也提出“基本建成適應(yīng)需要、主體多元的體育后備人才培養(yǎng)體系”，夯實(shí)后備人才基礎(chǔ)，全面提升綜合素質(zhì)。

1.2 地方政府出臺(tái)高校足球人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見

從“校園足球”概念提出，到校園足球改革發(fā)展至今，各省市自治區(qū)響應(yīng)政策號(hào)召，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，相繼發(fā)布校園足球發(fā)展意見。研究報(bào)告顯示：我國(guó)23個(gè)省市自治區(qū)校園足球發(fā)展意見里，從供給型政策工具運(yùn)用角度分析可得知，推動(dòng)校園足球發(fā)展重點(diǎn)是足球人才的培養(yǎng)[2]。這23個(gè)省市自治區(qū)以外的其他各省，也都有明確的指示意見出臺(tái)。2022年，上海市教育委員會(huì)明確指出：著力發(fā)展校園足球高水平后備人才培養(yǎng)；同年，海南省圍繞《做大做強(qiáng)瓊中女足工作方案》開展會(huì)議指出：“統(tǒng)籌省內(nèi)各類資源，為瓊中女足提供升學(xué)綠色通道，保障人才發(fā)展需要”。全國(guó)各省市自治區(qū)就校園足球發(fā)展相關(guān)，都給予了政策與意見的支持，由此可見，足球人才培養(yǎng)是各省市足球改革的重要環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)足球發(fā)展的必要條件。

1.3 高校足球人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況

1.3.1 正視足球人才培養(yǎng)的重要價(jià)值與意義

人才培養(yǎng)是高校的基本目的和核心任務(wù)[3]。2015年，中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過(guò)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》（下稱“《方案》”），明確提出在高校建設(shè)足球?qū)W院，為中國(guó)足球事業(yè)發(fā)展提供足球人才儲(chǔ)備。這也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)足球事業(yè)振興的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。2016年廣州體育學(xué)院成為全國(guó)第一所成立足球?qū)W院的高等體育院校，隨后北京體育大學(xué)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)院在2017年成立，全國(guó)各類高等院校相繼加入成立足球?qū)W院的隊(duì)伍中，足球?qū)W院的成立一方面是培養(yǎng)更多滿足校園足球需要、滿足社會(huì)足球需要、滿足足球事業(yè)發(fā)展需要的足球?qū)I(yè)人才；另一方面是通過(guò)高校秉持的教育育人屬性，強(qiáng)化足球人才的文化素養(yǎng)，避免出現(xiàn)“重競(jìng)技水平、輕文化學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象[4]。高校具有豐富的教育資源，足球人才培養(yǎng)需加大培訓(xùn)力度，注重足球教育理念與觀念的更新。高校人才培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象是社會(huì)，社會(huì)是足球發(fā)展?fàn)顩r的主要呈現(xiàn)場(chǎng)所，足球人才通過(guò)高校培養(yǎng)，作用于社會(huì)，推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

1.3.2 實(shí)際落實(shí)有悖于核心思想，存在理論與實(shí)踐的價(jià)值偏差

足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開足球人才的培養(yǎng)，足球人才的培養(yǎng)離不開高校環(huán)境。高校作為足球人才儲(chǔ)備和社會(huì)輸出的重要基地，在人才培養(yǎng)過(guò)程中依然存在較多問(wèn)題。隨著足球相關(guān)專業(yè)的不斷擴(kuò)招，高校足球人才培養(yǎng)的質(zhì)量有所下降，人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行改革，高校結(jié)合自身實(shí)際，總結(jié)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析優(yōu)秀足球人才培養(yǎng)高校的特點(diǎn)，多進(jìn)行高校間的學(xué)習(xí)交流，重審與重視足球人才的培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與功能的完善[5]。各高校主體制定了足球相關(guān)人才培養(yǎng)的計(jì)劃與方案，具備切實(shí)的中心思想指導(dǎo)工作實(shí)踐，但在落實(shí)到具體的工作環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)理論有悖于實(shí)踐或存在價(jià)值偏差的情況。

首先，高校足球人才培養(yǎng)的根本目的是更好地發(fā)展中國(guó)足球事業(yè)，現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的足球人才，趨向于訓(xùn)練與教學(xué)的應(yīng)用型人才，社會(huì)服務(wù)于校園足球和社會(huì)足球，培養(yǎng)過(guò)程中存在“重實(shí)踐，輕思想”的教育理念，出現(xiàn)價(jià)值偏移，導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)的育人功能被忽視；然后，高校足球人才培養(yǎng)的對(duì)象過(guò)于單一，僅著眼于足球?qū)I(yè)的學(xué)生，而忽略掉了同樣可能成為足球人才的非足球?qū)I(yè)學(xué)生，從而使所培養(yǎng)的足球人才綜合素質(zhì)單薄，缺乏獨(dú)立思考能力；最后，足球人才的服務(wù)終端是社會(huì)，而當(dāng)高校缺少與社會(huì)聯(lián)系對(duì)接時(shí)，會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)人才的學(xué)無(wú)能用、學(xué)無(wú)所用，而背離高校足球人才培養(yǎng)的初衷——服務(wù)社會(huì)、服務(wù)中國(guó)足球事業(yè)。

2 高校足球人才培養(yǎng)的核心思想

2.1 育人本質(zhì)，強(qiáng)身健體，參與其中，個(gè)性發(fā)展

校園人才培養(yǎng)的本質(zhì)是育人[6]。高校足球人才培養(yǎng)亦是如此。把足球作為教育的一種工具，以“足球育人”的指導(dǎo)思想，是校園足球改革發(fā)展至今，始終不變的核心。參與足球運(yùn)動(dòng)能使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[7]。健康的身體是一切社會(huì)活動(dòng)的保障，正常和諧的人格形成是進(jìn)行社會(huì)行為的內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中去，以獲得足球運(yùn)動(dòng)的直接體驗(yàn)，從而建立以足球?qū)嵺`為基礎(chǔ)的良好認(rèn)知。由興趣作為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)：喜歡踢球的，就培養(yǎng)、提高足球?qū)I(yè)技能；喜歡看球的，就培養(yǎng)理論知識(shí)，提高足球認(rèn)知；喜歡足球氛圍的，就提供活動(dòng)平臺(tái)，舉辦多樣化的足球活動(dòng)。諸如此類的等等情況，結(jié)合學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的提供資源平臺(tái)，助力進(jìn)行發(fā)展與提高。

2.2 結(jié)合校園實(shí)際，探索高校特色培養(yǎng)理念

《中國(guó)足球協(xié)會(huì)青少年訓(xùn)練大綱》中提出球員發(fā)展的“五環(huán)模型”，即基于技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心智、社交五個(gè)維度進(jìn)行全面發(fā)展[8]?！吨袊?guó)足球協(xié)會(huì)青少年訓(xùn)練大綱》的培養(yǎng)對(duì)象是青少年球員，“球員”概念在高校足球中是無(wú)法獨(dú)立存在，它需依托于高校里的“學(xué)生”身份。高校足球人才培養(yǎng)的對(duì)象是學(xué)生，應(yīng)制定符合學(xué)生實(shí)際的足球培養(yǎng)理念。有學(xué)者通過(guò)參照《青訓(xùn)大綱》球員發(fā)展的五個(gè)視角維度，結(jié)合高校人才培養(yǎng)實(shí)際，制定符合高校特色的足球人才培養(yǎng)理念。根據(jù)社會(huì)適應(yīng)的基本需要，結(jié)合高校實(shí)際，從學(xué)生角度出發(fā)，能夠從足球運(yùn)動(dòng)中攝取和獲得的基本能力，進(jìn)行核心思想的價(jià)值定位：本著健康第一的原則，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為前提，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)同發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、思維思考能力、觀察識(shí)別能力、心理方面能力。從身體、語(yǔ)言、思考、判斷、心理五個(gè)方面建立模塊，創(chuàng)建“五位一體”發(fā)展模型[9]，通過(guò)協(xié)調(diào)各個(gè)模塊的發(fā)展，以此全面提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

高校足球人才培養(yǎng)的根本宗旨是育人，但是育人在足球人才培養(yǎng)過(guò)程中的視角過(guò)于宏觀，執(zhí)行起來(lái)無(wú)法進(jìn)行明確界定，將其作為核心思想是必然，但具體到實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)引起價(jià)值定位的偏差。因此需要結(jié)合不同地方高校的現(xiàn)實(shí)需求，制定符合高校、社會(huì)普遍價(jià)值認(rèn)可的邏輯框架，來(lái)形成足球人才培養(yǎng)過(guò)程中“每個(gè)點(diǎn)”的價(jià)值劃分，以點(diǎn)促面形成具體能力素質(zhì)的培養(yǎng)定位，從而形成并完成足球人才的培養(yǎng)目標(biāo)。再通過(guò)社會(huì)的價(jià)值評(píng)價(jià)與反饋，反哺中間過(guò)程，完善足球人才培養(yǎng)中“每個(gè)點(diǎn)”的需求，以此達(dá)到足球人才的全面發(fā)展。而在高校足球人才培養(yǎng)制定計(jì)劃過(guò)程中，更多是參照教育視角的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有具體到哪些方面、哪些素質(zhì)、哪些能力；或是在執(zhí)行過(guò)程，產(chǎn)生一定的價(jià)值偏差，無(wú)法形成計(jì)劃制定的客觀結(jié)果。因此，具有高校特色的足球人才培養(yǎng)理念，應(yīng)成為高校足球人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)考慮。

3 足球人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

3.1 擴(kuò)大足球人口規(guī)模，形成高校足球人才培養(yǎng)“金字塔”

現(xiàn)今越來(lái)越多的適齡足球隊(duì)員與普通學(xué)生選擇通過(guò)普通高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練招生考試和高水平足球特長(zhǎng)生考試（后統(tǒng)稱足球特招考試）進(jìn)入高校，為高校的足球競(jìng)技水平發(fā)展提供了寶貴的人力資源，高校涌現(xiàn)的足球人才數(shù)量理應(yīng)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但事實(shí)并非如此，在教育部政策引導(dǎo)下，到2020年，能夠招收足球高水平運(yùn)動(dòng)員的高校有188所[10]，以每所學(xué)校11名學(xué)生（包含男女）的招生數(shù)量計(jì)算，每年共有2000人左右的招生指標(biāo)；《2022年普通高等學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生管理辦法》顯示，有107所高校進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的招生，假設(shè)這些學(xué)校都招收足球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生，以每所學(xué)校22人的招生計(jì)算，每年的招生指標(biāo)也不足2500人。據(jù)一些招生機(jī)構(gòu)不完全統(tǒng)計(jì)，2021年全國(guó)參加足球單招考試的學(xué)生約10000人，參加足球高水平考試的學(xué)生約14000人，不排除有考生兩項(xiàng)考試都參加。整體合算來(lái)看，實(shí)際通過(guò)足球特招考試進(jìn)入高校的學(xué)生不足5000人。相較而言，2021年體育特招錄取人數(shù)在25000左右，2021年高考錄取人數(shù)在700萬(wàn)，足球特招人數(shù)不在一個(gè)數(shù)量級(jí)。實(shí)際高校能夠進(jìn)行足球培養(yǎng)的人口基數(shù)可見一斑。

中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的目標(biāo)群體不應(yīng)僅限于足球俱樂(lè)部或足球?qū)W校里的青少年群體，還應(yīng)包括在校的學(xué)生群體。競(jìng)技體育的選材本身就是精英式培養(yǎng)，“金字塔”式選材體系，通過(guò)階段選拔、層層晉升，才有可能完成足球競(jìng)技人才的培養(yǎng)成效[11]。校園足球也是如此，依托于高校教育環(huán)境，高校足球人才培養(yǎng)應(yīng)建立屬于自己的塔式選材體系。高校足球人才培養(yǎng)具有天然的、巨大的學(xué)生人口基數(shù)，進(jìn)行合理把控能成為金字塔底座的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；高校具備優(yōu)質(zhì)的體育大環(huán)境（球場(chǎng)、體育課、社團(tuán)等）和政策的支持（體育特長(zhǎng)招生、足球高水平招生等），如此環(huán)境下影響的人才培養(yǎng)，能成為金字塔承上啟下的關(guān)鍵保障；全國(guó)大學(xué)生各系列的足球比賽，高校舉辦的各種足球活動(dòng)，以及具備體育專業(yè)或足球代表隊(duì)的高校，能為足球人才的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生層次不同的評(píng)估，進(jìn)行差異化培養(yǎng)，并構(gòu)建形成塔式人才培養(yǎng)體系，以接近并實(shí)現(xiàn)足球人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 基本目標(biāo)再審視，加大普及推廣足球運(yùn)動(dòng)的力度

基于自身環(huán)境，高校能培養(yǎng)優(yōu)秀的足球競(jìng)技后備人才，填補(bǔ)競(jìng)技足球人才的空缺固然好，但現(xiàn)行的高校足球人才培養(yǎng)目標(biāo)較為單一，培養(yǎng)類型不夠清晰，培養(yǎng)視角偏狹窄，對(duì)于足球?qū)ｍ?xiàng)技能培養(yǎng)有過(guò)多要求，導(dǎo)致整體思路與方向依舊按照傳統(tǒng)體校式培養(yǎng)執(zhí)行，學(xué)習(xí)氛圍差，文化課的學(xué)習(xí)易被忽視，可能重蹈舊時(shí)代足球培養(yǎng)的覆轍。高校具備寶貴的教育資源，應(yīng)積極開發(fā)利用，高校的本質(zhì)屬性是教育育人，足球人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，具備扎實(shí)的足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)與認(rèn)識(shí)，具備健康陽(yáng)光的心理特質(zhì)，正直的三觀，善于溝通，善于表達(dá)，有責(zé)任感，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生。毛澤東在《體育之研究》指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。”無(wú)體是無(wú)德智也。因此無(wú)論是專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)、道德素質(zhì)的建立、精神品質(zhì)的磨練都可從足球運(yùn)動(dòng)中獲得，且能通過(guò)參與足球運(yùn)動(dòng)，樹立積極健康的心理品質(zhì)，在高校生活、學(xué)習(xí)中面對(duì)其他困難時(shí)主動(dòng)思考、迎難而上。

高校保持足球活動(dòng)的開展，無(wú)論是通過(guò)教學(xué)、訓(xùn)練達(dá)到專項(xiàng)學(xué)習(xí)與提高的目的，還是通過(guò)足球文化宣傳、社團(tuán)、校聯(lián)賽等等校內(nèi)足球活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)足球環(huán)境的目的，根本宗旨是希望有更多的學(xué)生加入到足球運(yùn)動(dòng)中。而對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)最好的體驗(yàn)方式就是加入進(jìn)來(lái)，參與其中。讓學(xué)生直接參與到足球運(yùn)動(dòng)中，身臨其境地體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，增加對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，以足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷作為原點(diǎn)，進(jìn)行橫向、縱向的思維遷移，反哺至日常生活中的方方面面。如此，通過(guò)推廣和普及足球運(yùn)動(dòng)，讓更多的學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)、參與足球活動(dòng)，這樣學(xué)生才能了解它的特征，在豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，建立個(gè)人足球價(jià)值觀，再通過(guò)個(gè)人輻射至群體，不僅能讓更多的學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有直觀的體驗(yàn)，還能合理優(yōu)化高校足球環(huán)境。因此，高校應(yīng)加大足球運(yùn)動(dòng)的推廣與普及工作，繼續(xù)貫徹落實(shí)工作執(zhí)行辦法，因地制宜。足球運(yùn)動(dòng)只有在高校內(nèi)落地生根、持續(xù)的開展，才能滿足人才培養(yǎng)的基本需求。

3.3 努力實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合培養(yǎng)

高校大學(xué)生，本職身份是“學(xué)生”，需學(xué)習(xí)既定的學(xué)科知識(shí)，完成要求才能畢業(yè)。以學(xué)生學(xué)科專業(yè)為主體，保證學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入橫向?qū)W科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如體育學(xué)院的學(xué)生，以體育學(xué)為主體的學(xué)科縱向教育學(xué)習(xí)，橫向?qū)W科拓展可包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、語(yǔ)言類等等[12]。其他學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生，可以通過(guò)體育課為媒介來(lái)了解足球運(yùn)動(dòng)的特征特點(diǎn)，高校校園內(nèi)的足球競(jìng)賽、足球社團(tuán)等足球文化載體能為其提供親身體驗(yàn)平臺(tái)。因此，基于高校環(huán)境下，無(wú)論是體育方向還是非體育方向的足球人才，通過(guò)大學(xué)校園里本就有著豐富的教育教學(xué)資源、學(xué)科知識(shí)的多樣性，各學(xué)院之間加強(qiáng)聯(lián)系溝通，尋找知識(shí)共建，探索學(xué)科共性，通過(guò)跨學(xué)科知識(shí)研討探究，形成學(xué)科融合、學(xué)科交叉，以此建立聯(lián)合的、多學(xué)科融合的培養(yǎng)共知。

在實(shí)施前期，維持并嚴(yán)格落實(shí)原有足球?qū)I(yè)的知識(shí)教學(xué)與專項(xiàng)訓(xùn)練，保障本專業(yè)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)掌握與熟練應(yīng)用，主要體現(xiàn)在既定的知識(shí)目標(biāo)、課程目標(biāo)、能力目標(biāo)的完成情況。然后在學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際興趣出發(fā)，有方向地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)能力，努力實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)；前期過(guò)渡至中期時(shí)，加強(qiáng)足球知識(shí)的普及與推廣足球運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)參與，以足球社團(tuán)活動(dòng)和足球比賽的形式，聯(lián)合體育職能單位（體育部或體育學(xué)院）與各級(jí)培養(yǎng)單位（各類學(xué)院與相關(guān)部門），加強(qiáng)足球氛圍的沉浸式體驗(yàn)，提高學(xué)校層面的認(rèn)知度。并增加各學(xué)科、各學(xué)院、各單位部門的學(xué)術(shù)聯(lián)系，互相扶持，互相融入，共建、共生形成學(xué)科融合的共識(shí)，反饋、促進(jìn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)施后期，基于高校環(huán)境下，各單位、各部門達(dá)成足球人才培養(yǎng)的共建共識(shí)，以足球作為原點(diǎn)，復(fù)合學(xué)科知識(shí)教學(xué)作為主要方式，形成“你中有我、我中有你”的多學(xué)科、多視角的培養(yǎng)模式，以達(dá)成高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，服務(wù)社會(huì)，并通過(guò)成功培養(yǎng)足球人才的模式反哺、正強(qiáng)化培養(yǎng)對(duì)象，以此螺旋向上推進(jìn)與發(fā)展。

3.4 社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)，社會(huì)需求進(jìn)行價(jià)值導(dǎo)向

社會(huì)需求是高校人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向[13]。高校學(xué)生培養(yǎng)的基本目標(biāo)是社會(huì)就業(yè)，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)方向與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也在不斷變化。高校足球人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一是服務(wù)于綜合足球產(chǎn)業(yè)，無(wú)論是社會(huì)商業(yè)性質(zhì)的足球產(chǎn)業(yè)，還是高校教育性質(zhì)的足球產(chǎn)業(yè)，或是職業(yè)足球性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)，這些都是由用人單位進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)的。因此高校在足球人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)對(duì)接社會(huì)市場(chǎng)，了解發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，反饋完善培養(yǎng)計(jì)劃，迎合社會(huì)價(jià)值需求。社會(huì)需要什么樣的人才，高校就制定什么樣的培養(yǎng)計(jì)劃。高校足球人才培養(yǎng)的服務(wù)路線是對(duì)接社會(huì)的，校園里有關(guān)足球的所學(xué)、所知、所用，怎么才能夠在復(fù)雜多變的社會(huì)活動(dòng)中得以應(yīng)用，這是高校足球人才培養(yǎng)中需設(shè)定的重要評(píng)價(jià)。

足球運(yùn)動(dòng)作為世界第一運(yùn)動(dòng)，它本身就具備極高的商業(yè)屬性，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大體量下，結(jié)合我國(guó)的足球發(fā)展現(xiàn)狀，還存在很大的開發(fā)空間。高校是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)最后一層壁壘，它扮演著承上啟下的重要角色。通過(guò)高校自有的社會(huì)屬性，主動(dòng)與企業(yè)、與單位、與社會(huì)組織進(jìn)行溝通交流，了解用人單位的必要需求、次要需求、未來(lái)需求，以此反饋信息給學(xué)生，再完善高?，F(xiàn)有的培養(yǎng)體系。例如：在“雙減”政策下，體育教育培訓(xùn)發(fā)展成為必然，是否足球的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)會(huì)成為下一個(gè)風(fēng)口，足球教育教學(xué)是否應(yīng)在高校學(xué)習(xí)中增大占比[14]。再如，新冠疫情下，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展大受影響，世界人口流動(dòng)嚴(yán)格把控。我國(guó)在疫情控制相對(duì)穩(wěn)定的情況下，足球聯(lián)賽及相關(guān)產(chǎn)業(yè)依然受到嚴(yán)重影響，雖然與外界足球相對(duì)隔絕，但會(huì)不會(huì)加快形成我國(guó)本土足球文化、校園足球文化和社區(qū)足球文化[15]。因此，高校足球人才培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷反饋與總結(jié)，再結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，預(yù)見性制定符合趨勢(shì)所示的培養(yǎng)計(jì)劃，以此推進(jìn)足球事業(yè)的整體發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

本文僅對(duì)高校足球人才培養(yǎng)路徑提供一些創(chuàng)新、建設(shè)性的意見與思路，對(duì)于具體落實(shí)于不同高校環(huán)境下的核心理念制定、培養(yǎng)計(jì)劃梳理、執(zhí)行辦法和手段以及中心主旨內(nèi)容等未進(jìn)行深入的探索、論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。更多的足球工作者和熱愛足球的其他領(lǐng)域工作者，應(yīng)協(xié)同互助，對(duì)高校足球人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的革新升級(jí)，形成屬于我國(guó)特色的高校足球人才培養(yǎng)體系，為振興中國(guó)足球事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周琳.我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)中思想政治教育與人工智能的結(jié)合[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（5）：40-45.

[2]王大鵬，姜明金，李國(guó)強(qiáng)，等.我國(guó)校園足球改革中的政策工具選擇與優(yōu)化研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（2）：48-57.

[3]陸國(guó)棟，陳臨強(qiáng)，何欽銘，等.高校學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估：思路、方法和探索[J].中國(guó)高教研究，2018（2）：63-68.

[4]李培，李增民，段銳.從現(xiàn)代足球起源與傳播看校園足球的功能與價(jià)值[J].體育學(xué)刊，2022，29（4）：86-91.

[5]劉奕添.體教融合背景下高校足球?qū)W院人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀審視與提升路徑研究[D].南昌：江西師范大學(xué)，2021.

[6]王東紅，高雪.新時(shí)代高校管理育人：內(nèi)涵、特征及優(yōu)化路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2021（11）：19-25.

[7]王剛卷，馬志強(qiáng).大眾傳播與校園足球[J].體育科學(xué)研究，2018，22（3）：70-74.

[8]中國(guó)足球協(xié)會(huì)官網(wǎng).《中國(guó)足球協(xié)會(huì)青少年訓(xùn)練大綱（2022版）》[EB/OL]（.2022-01-10）.https：//www.thecfa.cn/qingchaoliansai/20220110/30246.html.

[9]黃源溉.基于球員培養(yǎng)“五環(huán)”模型下校園足球人才培養(yǎng)理念的探究[C].中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì).第十二屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編：墻報(bào)交流（運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練分會(huì)）.中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)：中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)，2022：525-527.

[10]劉波，郭振，王松，等.體教融合：新時(shí)代中國(guó)特色競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的訴求、困境與探索[J].體育學(xué)刊，2020，27（6）：12-19.

[11]張志武，蘇長(zhǎng)來(lái)，劉占魯.中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的目標(biāo)人群定位及模式研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，29（1）：49-52.

[12]彭國(guó)強(qiáng)，高慶勇.體教融合視閾下我國(guó)體育教育專業(yè)發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2021（2）：96-102.

[13]丁文，梁樞.師范專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)改革研究[J].體育與科學(xué)，2022，43（3）：39-43.

[14]專家組.“雙減”政策與學(xué)校體育發(fā)展[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，45（11）：1-15.

[15]劉洋，達(dá)福文.后新冠肺炎疫情時(shí)代中國(guó)足球事業(yè)發(fā)展的應(yīng)然之路思考[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（11）：16-23.