高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力與實(shí)踐策略

摘要：高校培養(yǎng)高質(zhì)量雙創(chuàng)型體育人才，是推動(dòng)我國(guó)新發(fā)展格局下人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要議題。采用文獻(xiàn)資料、邏輯推理等方法，全面闡述新時(shí)代高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的價(jià)值意義、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐策略。研究認(rèn)為：高校雙創(chuàng)型體育人才對(duì)升級(jí)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略生態(tài)布局、緩解后疫情時(shí)代社會(huì)就業(yè)壓力、豐富復(fù)合型人才儲(chǔ)備網(wǎng)絡(luò)具有重要實(shí)踐意義。指出雙創(chuàng)體育人才在培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素、教學(xué)理念薄弱與教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡三方面的現(xiàn)實(shí)困境困境?；诖?，提出從政策驅(qū)動(dòng)層面指引雙創(chuàng)體育人才高質(zhì)量發(fā)展，從“政企”聯(lián)合層面助力雙創(chuàng)市場(chǎng)多樣性，深化雙創(chuàng)教育體制改革，夯實(shí)體育人才基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育人才培養(yǎng)提供有力保障。

關(guān)鍵詞：高校；雙創(chuàng)型；體育人才；內(nèi)生動(dòng)力

2021年9月，中國(guó)中央國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于《進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍[1]。1956年，德國(guó)高校首次推出首推模擬公司的雙創(chuàng)教育模式，是德國(guó)雙創(chuàng)教育的開(kāi)端。當(dāng)下，而我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情高漲。始于20世紀(jì)90年代，2016年全國(guó)高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備豐富的課內(nèi)理論知識(shí)及體育訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)化技能知識(shí)，但對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到的管理風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)等，缺乏實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)，很難在充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域扎根立足。隨著近些年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展近年來(lái)，高校加大了雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)力度，。體育人才既是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)層引擎，也是體育市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步前進(jìn)的重要內(nèi)容與路徑。本研究主要從價(jià)值意義、現(xiàn)實(shí)困境、實(shí)踐策略三個(gè)方面，以國(guó)家頒布發(fā)布的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策為實(shí)證依據(jù)，探討高校在雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐策略，以期完善我國(guó)體育人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化和完善體育人才培育體系，推動(dòng)雙創(chuàng)型體育人才的發(fā)展是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)。

1 高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的價(jià)值和意義

1.1 升級(jí)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略生態(tài)布局

2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要的通知》印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出：實(shí)施高層次人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃[2]?；诖?，夯實(shí)雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的首要前提，雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略生態(tài)總體布局是全方位、多層次的。其主要表現(xiàn)為：在經(jīng)濟(jì)上，高校實(shí)行雙創(chuàng)體育人才培養(yǎng)體系，能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辯證思維和執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，以點(diǎn)帶面，優(yōu)化體育產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，有利于為社會(huì)提供更多的豐富體育就業(yè)崗位和體育教學(xué)資源。在政治上，實(shí)行雙創(chuàng)教學(xué)是貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義精神的具體要求，雙創(chuàng)教育能有效磨煉增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情、戰(zhàn)略背景及總體方向的預(yù)估能力，提升我國(guó)雙創(chuàng)體育人才在體育國(guó)際化進(jìn)程中的主體地位[3]。在文化上，雙創(chuàng)體育教學(xué)理念是貫徹和落實(shí)新發(fā)展理念的具體要求，開(kāi)展雙創(chuàng)體育教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，通過(guò)增添多元化優(yōu)秀的、有代表性的傳統(tǒng)體育文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同感及成就感[4]。在思想上，雙創(chuàng)型體育教學(xué)模式，目的在于讓旨在培養(yǎng)學(xué)生在思想上樹(shù)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)深入理解體育雙創(chuàng)理念理解和支持，探尋具備雙創(chuàng)意識(shí)的體育人才，培養(yǎng)其的重要性，提升學(xué)生敢為人先的體育雙創(chuàng)能力。毫無(wú)疑問(wèn)由此可見(jiàn)，雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)體系能夠在各層級(jí)、各方面對(duì)于穩(wěn)固體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略生態(tài)布局，以及全方位地發(fā)揮最大價(jià)值具有重要意義。

1.2 緩解后疫情時(shí)代社會(huì)就業(yè)壓力

2023年4月28日中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議，分析研究當(dāng)前，中美貿(mào)易摩擦和新冠疫情的全球蔓延給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了重大的外部環(huán)境變化，隨著疫情的逐步開(kāi)放，形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來(lái)全新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。今年5月份，全國(guó)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率為5.2%，中共中央總書(shū)記習(xí)近平在《分析研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)工作》會(huì)議中工作，強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)保障和改善民生，，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先導(dǎo)向，，擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)渠道[5]。大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)體育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，助力后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)。首先，雙創(chuàng)型體育人才是釋放體育產(chǎn)業(yè)活力的重要因素[6]。結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)研發(fā)更具競(jìng)爭(zhēng)力與含金量的體育產(chǎn)品，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)增加體育市場(chǎng)崗位，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)。其次，帶動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)及周?chē)a(chǎn)業(yè)元素發(fā)展。深化雙創(chuàng)型體育人才與數(shù)字化經(jīng)濟(jì)有機(jī)融合，延伸體育產(chǎn)業(yè)鏈，增加就業(yè)崗位與就業(yè)渠道。再次，提供雙創(chuàng)型體育人才孵化基地、全民健身場(chǎng)所等雙創(chuàng)型實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，全面推動(dòng)更多體育項(xiàng)目普及和體育設(shè)施建設(shè)，充分利用5G等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造數(shù)字體育產(chǎn)業(yè)生態(tài)，創(chuàng)新就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，釋放就業(yè)效能。最后，建立雙創(chuàng)型體育人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效反饋機(jī)制，開(kāi)展階段性的教學(xué)評(píng)估，有效反饋了解雙創(chuàng)型體育學(xué)生人才在實(shí)踐中遇到的困境，制定相適應(yīng)的教學(xué)方案，促進(jìn)我國(guó)高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)模式高質(zhì)量運(yùn)行。

1.3 拓展復(fù)合型人才網(wǎng)絡(luò)

雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)是建立在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)之上，為旨在滿(mǎn)足體育發(fā)展及穩(wěn)固市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，進(jìn)一步融入體育科學(xué)與技術(shù)、體育知識(shí)與技能，打造校內(nèi)雙創(chuàng)型體育人才實(shí)踐孵化基地，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型體育人才。相較于其他單一化類(lèi)型的體育人才培養(yǎng)模式，雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)機(jī)制對(duì)于滿(mǎn)足人們健康需求、促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、提供社會(huì)就業(yè)崗位、擴(kuò)大市場(chǎng)主體具有獨(dú)特應(yīng)用與價(jià)值。在宏觀方面，雙創(chuàng)型體育人才豐富了人才儲(chǔ)備網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)元。隨著人才培養(yǎng)體制改革的不斷深入，體育領(lǐng)域涌現(xiàn)出一批符合國(guó)家新發(fā)展階段國(guó)家需求的復(fù)合型人才。雙創(chuàng)型體育人才的孕育結(jié)合現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，必對(duì)對(duì)于滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于體育才人人才的多元化社會(huì)需求，、推動(dòng)體育人才高質(zhì)量發(fā)展，、豐富體育復(fù)合型人才網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)單元具有重要意義。在微觀方面，雙創(chuàng)型體育人才能夠打通人才行業(yè)連接渠道。雙創(chuàng)體育人才結(jié)合所學(xué)體育專(zhuān)業(yè)，結(jié)合以及體育產(chǎn)業(yè)由設(shè)想向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變的需求，策劃具有自我優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，結(jié)合體育管理經(jīng)驗(yàn)，提高體育專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的高度融合。針對(duì)場(chǎng)館所具備的軟硬件設(shè)施，構(gòu)建新型運(yùn)營(yíng)機(jī)制，提高場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)效益。加快推進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)體育文化的深度融合，創(chuàng)新地方體育文化宣傳策略，拓寬體育專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相融合的新路徑。

2 高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)困境

2.1 雙創(chuàng)體育人才培養(yǎng)機(jī)制不完善

面對(duì)新一輪科技革命和人才變革孕育興起的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，需要不斷增強(qiáng)與之匹配的人才發(fā)展體系更新能力，這對(duì)人才的創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化提出了更高要求高的要求。與綜合型高等院校進(jìn)行比對(duì)分析相比，體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏相關(guān)信息的平臺(tái)搭建，目前尚處于初步摸索階段，僅部分學(xué)校取得局部收益[7]。首先，國(guó)家體育領(lǐng)域相關(guān)政策法規(guī)在傳達(dá)、實(shí)施等環(huán)節(jié)過(guò)程存在脫節(jié)、斷層現(xiàn)象。政策的擬定要符合實(shí)際，貼切雙創(chuàng)培養(yǎng)內(nèi)涵，深入基層進(jìn)行調(diào)研，且應(yīng)通過(guò)多種渠道，及時(shí)有效的向社會(huì)傳達(dá)，但由于思想觀念不同，相關(guān)部門(mén)在對(duì)政策頒布后對(duì)內(nèi)容的理解存在偏差，往往欠缺全面、系統(tǒng)、深入地的學(xué)習(xí)，缺乏深入研究與統(tǒng)一部署，導(dǎo)致任務(wù)下達(dá)不明確，目標(biāo)責(zé)任不明晰，出現(xiàn)錯(cuò)位與缺位現(xiàn)象，對(duì)政策的執(zhí)行產(chǎn)生造成一定的阻力；。在宣傳方式方面，僅通過(guò)官方網(wǎng)站或媒體，且多是以文字宣傳為主的單一宣傳方式，缺少實(shí)際案例輔證政策實(shí)施，達(dá)不到預(yù)期宣傳效果。其次，對(duì)高校的人才培養(yǎng)體制也提出了更高要求，。雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)的是復(fù)合型、高素質(zhì)人才，部分高校教學(xué)人才培養(yǎng)的權(quán)、責(zé)、利沒(méi)有理清，權(quán)力過(guò)分集中，容易束縛學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性[8]。高校對(duì)雙創(chuàng)理念的誤讀造成教育理念、信息處理存在偏差；地方對(duì)本土人才的優(yōu)勢(shì)不夠重視和對(duì)本土人才的利用不充分，導(dǎo)致社會(huì)公共資源浪費(fèi)，嚴(yán)重阻礙雙創(chuàng)體育人才培育。最后，高校雙創(chuàng)人才績(jī)效評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行方式傳統(tǒng)守舊。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制約了創(chuàng)新型人才的綜合發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”考試評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)，卷面成績(jī)知識(shí)對(duì)可以在一定程度上反映學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況，無(wú)法明晰創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的績(jī)效成果。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素缺失

面對(duì)新時(shí)代、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，雙創(chuàng)人才、教育教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境亟須創(chuàng)造性改革、創(chuàng)新型發(fā)展，人才的培養(yǎng)必定對(duì)市場(chǎng)提出更高的要求，雙創(chuàng)型體育型人才培養(yǎng)意味著人才質(zhì)量、平臺(tái)規(guī)模、平臺(tái)結(jié)構(gòu)亟需亟須進(jìn)入新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。高校與政府應(yīng)盡快提高和改善學(xué)生的雙創(chuàng)環(huán)境，并與地方進(jìn)行有效交融。但校政合作存在政策變更、政府失信和擔(dān)保過(guò)多等風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有完備的政企合作體系，不利于雙創(chuàng)環(huán)境發(fā)展和人才培養(yǎng)。政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、制定人才規(guī)劃的作用存在缺位現(xiàn)象[9]，未充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)平臺(tái)，突破時(shí)間和空間限制進(jìn)行人才的培養(yǎng)、流通互換，在制定區(qū)域技能型人才發(fā)展規(guī)劃、完善相關(guān)福利政策等方面未發(fā)揮應(yīng)有作用，導(dǎo)致社會(huì)資源利用率有限；。隨著體育市場(chǎng)的穩(wěn)固擴(kuò)大及其在人才培養(yǎng)過(guò)程中地位的不斷提升，各市場(chǎng)要素需適應(yīng)高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)綜合性發(fā)展，人才的培養(yǎng)、流通、互換缺少合作交流平臺(tái)，高校與企業(yè)教育資源與無(wú)法信息共享，雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)進(jìn)行與國(guó)外分析比對(duì)對(duì)比存在明顯滯后現(xiàn)象。高校畢業(yè)生缺乏實(shí)習(xí)場(chǎng)所，導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)不足，面臨就業(yè)難、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、大材小用等問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)極耗社會(huì)資源，學(xué)生缺乏穩(wěn)定的收入來(lái)源沒(méi)有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不僅需要需耗資租辦公場(chǎng)地和維持企業(yè)運(yùn)行的流動(dòng)資金鏈，還需要招聘專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，雖然各個(gè)地區(qū)政府都在出臺(tái)相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，但相關(guān)政策在出臺(tái)與落實(shí)到點(diǎn)之間還存在較大距離，部分地方政府未對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行追蹤調(diào)查、，政策落實(shí)難以到位，其學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款在申請(qǐng)過(guò)程中存在手續(xù)過(guò)多、步驟過(guò)于繁雜、難以審批等難題。同時(shí)另外，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)行社會(huì)融資的可能性較低，阻攔了部分想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)生的步伐。

2.3 高校雙創(chuàng)教學(xué)理念與教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡

我國(guó)正處于大眾創(chuàng)業(yè)，、萬(wàn)眾創(chuàng)新的活躍期，雙創(chuàng)教育正積極走進(jìn)各高等院校，針對(duì)。高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的對(duì)比，對(duì)我國(guó)雙創(chuàng)教育理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善。首先是我國(guó)體育雙創(chuàng)教學(xué)理念滯后，隨著國(guó)內(nèi)雙創(chuàng)教育的逐步開(kāi)展，教師已經(jīng)不再是唯一知識(shí)源，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加廣泛，以生本主義為核心的現(xiàn)代教育理念油然而生。相較于現(xiàn)代教育理念，我國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)理念墨守成規(guī)，仍停留在師本主義階段，傾向于傳統(tǒng)理論傳授以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)。學(xué)校高校缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，學(xué)生群體之間存在信息差，高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)事項(xiàng)了解程度低，造成學(xué)生實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備不足、創(chuàng)新思維匱乏和創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)薄弱等現(xiàn)象[10]。其次是國(guó)內(nèi)高校教學(xué)模式單一，雙創(chuàng)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡。高校現(xiàn)階段的教學(xué)模式傾向于傳統(tǒng)教育方式，易忽略學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以真正運(yùn)用于實(shí)際，缺乏實(shí)踐課程與之鏈接造成學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)理論不適配，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中處處碰壁，嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性[11]。國(guó)外高校教學(xué)模式傾向于采用問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)”模式，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，內(nèi)容以實(shí)踐為中心。對(duì)比國(guó)外開(kāi)放式教學(xué)結(jié)構(gòu)，我國(guó)教學(xué)模式教學(xué)課程單一，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的內(nèi)容與項(xiàng)目難以匹配，教學(xué)機(jī)構(gòu)知識(shí)籠統(tǒng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用能力差，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，。大部分學(xué)生缺少清新清晰的創(chuàng)新思維及明確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有具體的企業(yè)運(yùn)營(yíng)方法和經(jīng)驗(yàn)，造成大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為以失敗告終，打擊了學(xué)生的雙創(chuàng)主動(dòng)性。

3 高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)實(shí)踐策略

3.1 政策驅(qū)動(dòng)指引雙創(chuàng)體育人才高質(zhì)量發(fā)展

人才政策是高質(zhì)量人才培養(yǎng)之基，政策的制定與實(shí)施是個(gè)復(fù)雜過(guò)程，需各部門(mén)之間緊密配合與協(xié)作，根據(jù)實(shí)際情況與需求進(jìn)行調(diào)整與完善。先首先是完善雙創(chuàng)人才相關(guān)政策，通過(guò)“體育＋政策”將體育內(nèi)核在政府引導(dǎo)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、協(xié)同發(fā)展路線下，與旅游、文化、金融、科技等多個(gè)領(lǐng)域充分整合[12]，用政策貫徹落實(shí)雙創(chuàng)課程融入高校教學(xué)體系，支持雙創(chuàng)教育進(jìn)入高校日常，舉辦雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)大賽等活動(dòng)，因地制宜地制定符合全國(guó)各個(gè)高校、企業(yè)等實(shí)情的政策制度。政府提高引才效率，應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)化人才往返簽證等相關(guān)程序，為高尖端國(guó)際人才提供快捷通道，加速自身人才培養(yǎng)能力。其次是增強(qiáng)政策實(shí)施效度。上級(jí)政府部門(mén)應(yīng)積極推動(dòng)相關(guān)政策有效執(zhí)行，完善監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正政策實(shí)施中的問(wèn)題[13]，確保政策落地的有效性，確保政策能夠廣泛傳播，讓社會(huì)、群眾能夠及時(shí)充分了解政策內(nèi)容。加強(qiáng)政策宣傳與培訓(xùn)，在充分了解政策內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取多樣化宣傳方式，利用社會(huì)媒體、新聞媒體、自媒體、官微、公共平臺(tái)等開(kāi)展政策宣傳。建立有效考核與激勵(lì)機(jī)制，在政策實(shí)施過(guò)程中，對(duì)政策執(zhí)行好的單位與個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予處罰，確保政策有效落地。最后是完善雙創(chuàng)人才培養(yǎng)政策體系，以體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為核心，聯(lián)結(jié)政府、高校、企業(yè)等綜合性平臺(tái)，探索多方協(xié)作的人才培養(yǎng)新模式[14]，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化高層次人才、產(chǎn)教融合，校企共育技術(shù)人才培養(yǎng)，創(chuàng)新高校院所政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同人才培養(yǎng)模式。從根本上驅(qū)動(dòng)雙創(chuàng)體育人才高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)符合新時(shí)代潮流的高質(zhì)量復(fù)合型人才，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)體系。

3.2 “政企”聯(lián)合助力雙創(chuàng)市場(chǎng)元素豐富多樣

堅(jiān)持以人為本，市場(chǎng)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)放在首位，。豐富雙創(chuàng)市場(chǎng)元素離不開(kāi)高等院校與企業(yè)，應(yīng)從高校體育人才培養(yǎng)出發(fā)，與雙創(chuàng)教育市場(chǎng)對(duì)接，以立法的形式制定有關(guān)校企聯(lián)合的政策，明確政府、社會(huì)、企業(yè)、高校在發(fā)展雙創(chuàng)教育中的定位。統(tǒng)籌深化政企合作，將政企合作任務(wù)作為推動(dòng)雙創(chuàng)市場(chǎng)發(fā)展的主要手段，建立政府主導(dǎo)、高等院校與企業(yè)為主體合作發(fā)展的新機(jī)制，政府應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整，圍繞企業(yè)發(fā)展和雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，推動(dòng)企業(yè)開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)人才應(yīng)用體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。建立企業(yè)主導(dǎo)的校企合作體系，龍頭企業(yè)攜手高等院校搭建雙創(chuàng)體育人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，由高等院校提供知識(shí)型人才，龍頭企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)崗位相對(duì)接、實(shí)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境與雙創(chuàng)市場(chǎng)相一致。高等院校引進(jìn)社會(huì)助力，吸引社會(huì)資本為高校提供贊助，優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與高校共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)一體化的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，利用雙創(chuàng)政策將雙方利益緊密貼合，建立高校與社會(huì)資本長(zhǎng)效合作機(jī)制。

3.3 深化雙創(chuàng)教育體制改革夯實(shí)體育人才基礎(chǔ)

雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，這對(duì)高校的教育理念和教學(xué)模式提出了更高要求[15]，為促進(jìn)雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)重構(gòu)國(guó)內(nèi)教育理念和高校教學(xué)模式。從教學(xué)理念出發(fā)，深化高校雙創(chuàng)體育教育機(jī)制改革，實(shí)施以生本主義為核心的現(xiàn)代教學(xué)理念，推崇以學(xué)生實(shí)踐為主，、教師講授為輔的教育過(guò)程，將學(xué)生作為自主行動(dòng)者和實(shí)踐者，建立校內(nèi)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，減少學(xué)生間的信息差異，。同時(shí)，開(kāi)設(shè)體育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬規(guī)劃，深化學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，促使學(xué)生在自主行動(dòng)與實(shí)踐中獲得多方面的能力提升，夯實(shí)體育人才基礎(chǔ)；拓寬雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)路徑，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)規(guī)劃，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)的了解程度。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目的；在理論上對(duì)雙創(chuàng)教育教學(xué)的基本概念與內(nèi)涵進(jìn)行歸納，創(chuàng)新我國(guó)高校雙創(chuàng)型體育人才培養(yǎng)模式，注重研究學(xué)生的基本特點(diǎn)，達(dá)到因材施教的目的，為學(xué)生提供極具針對(duì)性的雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)課程，讓學(xué)生進(jìn)行自我審視與自我批判，避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)及畏懼創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著人才強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，以體育人才培養(yǎng)為底層邏輯的人才培養(yǎng)體系得以得到高度重視與發(fā)展，而高校則成為在培養(yǎng)雙創(chuàng)體育人才過(guò)程中的重要引擎。本文從雙創(chuàng)體育人才在培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素、教學(xué)理念薄弱與教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡三方面，其中分析來(lái)看，政策引導(dǎo)是關(guān)鍵，政府與企業(yè)緊密聯(lián)合，以營(yíng)造良好外部環(huán)境氛圍，高校需深化雙創(chuàng)教育體制改革以夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。這些策略的實(shí)施將有助于有助于提高高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育人才培養(yǎng)中的科學(xué)性與可靠性，提升人才質(zhì)量并和創(chuàng)新突破意識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。未來(lái)，對(duì)于相關(guān)政策的頒布與執(zhí)行、政企聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系等方面可進(jìn)行更加深入的研究與探討，以期對(duì)不同地方院校培養(yǎng)雙創(chuàng)型體育人才提供實(shí)踐與參考。

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