基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

*基金項目：2020年度廣東省普通高校創(chuàng)新團(tuán)隊項目“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊”（2020KCXTD056）；廣東省質(zhì)量工程項目“基于世界技能大賽成果轉(zhuǎn)化的電子信息類課程的‘三教’改革研究與實踐”（GDJG2021462）。

" "作者簡介：桂芳（1981—），女，碩士，助理研究員，工程師，研究方向：計算機(jī)視覺、智能控制與智能信息處理；謝飛（1980—），男，博士，教授，研究方向：電氣可靠性分析、高頻脈沖電源技術(shù)、逆變器軟開關(guān)技術(shù)；汪獻(xiàn)偉（1984—），男，博士，副教授，研究方向：數(shù)字化設(shè)計。

[摘 要]作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的重要手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各大高校得到了廣泛的實施和推廣。近年來受新冠疫情影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用愈發(fā)突出。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嬗變歷程的梳理和分析，指出了當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題。提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革，分析了依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”支撐下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施方式，并展望了“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)下的未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新意識；教育模式；互聯(lián)網(wǎng)+

[中圖分類號] G642" " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 06-0017-03

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和態(tài)勢

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施可以分為三個階段，分別是萌芽期、快速發(fā)展期和快速升級期[1]。80年代初至90年代末是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的萌芽期，在這個時期，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段。教育主要集中在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，側(cè)重傳授基本的管理知識和技能。當(dāng)時的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的管理潛力，而不太注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)。此時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受限于資源和政策，規(guī)模相對較小。到21世紀(jì)初期，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展期，中國政府開始認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略重要性。相關(guān)政策的出臺為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力支持。高校、企業(yè)和社會組織積極合作，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化等平臺。這一時期著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵他們參與創(chuàng)新項目和創(chuàng)業(yè)實踐。2010年以后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入快速升級期，在這個階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了更深層次的升級。教育機(jī)構(gòu)更加注重實踐教學(xué)，開展了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生參與度顯著提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果更加可觀[2-6]。此外，政府和企業(yè)提供了更多的創(chuàng)業(yè)支持，包括資金、導(dǎo)師指導(dǎo)和資源共享。

總體來說，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與國家經(jīng)濟(jì)的高速增長密切相關(guān)。隨著中國市場的不斷擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷升級，市場對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求不斷增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到了廣泛的社會認(rèn)可和政府支持[7-8]。這一領(lǐng)域的未來發(fā)展將繼續(xù)注重實踐教育，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，以推動中國的創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來得到了快速發(fā)展，但仍存在不少問題：1.教育內(nèi)容和質(zhì)量不足：一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計不夠貼合市場需求，缺乏實踐性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后可能面臨實際應(yīng)用能力不足的問題。同時，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)校和機(jī)構(gòu)的教師缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和知識，無法提供高質(zhì)量的教育[9-10]。2.缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需要獲得融資支持、法律支持、市場支持等，但我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系還不夠完善，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者面臨難以獲得必要支持的挑戰(zhàn)。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式不夠靈活：一些高校和機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過于注重理論知識而忽視實際技能培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗和能力。此外，培養(yǎng)模式缺乏靈活性，無法滿足不同學(xué)生的需求和興趣。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分布不均衡：一些高校和地區(qū)擁有更多的資源和條件來支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而其他地方則面臨資源匱乏的情況，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地域之間的不平衡發(fā)展，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及。有些學(xué)生無法獲得高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因為他們所在的地區(qū)資源有限[11]。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合度不夠高：高校和企業(yè)之間的溝通和合作不夠緊密，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了實際產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)生畢業(yè)后可能發(fā)現(xiàn)他們的知識和技能不符合市場需求，這對他們的職業(yè)發(fā)展構(gòu)成了威脅[12]。6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配：一些高校和機(jī)構(gòu)缺乏對市場和企業(yè)需求的深入了解，導(dǎo)致他們培養(yǎng)出的人才不能滿足市場和企業(yè)的實際需求，使得學(xué)生在就業(yè)市場上可能面臨不適應(yīng)的情況[13]。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)手段，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，實現(xiàn)信息化、智能化和高效化發(fā)展的商業(yè)模式和發(fā)展戰(zhàn)略。其核心是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，通過整合資源、打破傳統(tǒng)邊界，實現(xiàn)信息、物流、資金等各個方面的高效連接，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢在于提高效率、優(yōu)化資源配置、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級、打破地域限制、增強(qiáng)競爭力、拓展商業(yè)模式、提升用戶體驗、促進(jìn)人才交流、強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析等方面[14-15]。作為人才培養(yǎng)主體的高校應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，發(fā)揮其優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和提升人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)水平，以應(yīng)對快速變化的社會環(huán)境和日益激烈的競爭態(tài)勢。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了傳統(tǒng)教育的地域和時間限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排，在任何地方通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了多種學(xué)習(xí)方式，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生喜歡實時互動，可以參加在線直播課程；有的學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)，可以通過錄播課程進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)還支持在線討論、團(tuán)隊合作等互動方式，使學(xué)習(xí)更加生動豐富；“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育借助先進(jìn)的教育科技，為學(xué)生提供更加智能化的學(xué)習(xí)體驗。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和數(shù)據(jù)，平臺可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為其推薦適合的課程和資源，個性化地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這種個性化的學(xué)習(xí)路徑有助于提高學(xué)習(xí)效率和滿意度；“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過采用先進(jìn)的技術(shù)和教育方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識。在線平臺可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)案例、實踐項目和挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方式

1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個性化服務(wù)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育小程序，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立一個綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，提供開放式課程資源，讓更多學(xué)生可以自由地獲取、學(xué)習(xí)、使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。同時，根據(jù)學(xué)生的興趣、需求、能力等，通過大數(shù)據(jù)分析，為其提供個性化的課程和學(xué)習(xí)建議[16]。鑒于智能手機(jī)的普及和5G技術(shù)的快速發(fā)展，開發(fā)手機(jī)端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育移動應(yīng)用，讓學(xué)生可以隨時隨地接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和信息，通過宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和典型案例，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度和認(rèn)識度，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，加強(qiáng)高校之間的合作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合，加強(qiáng)學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者之間的聯(lián)系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，包括高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科技創(chuàng)新中心、投資機(jī)構(gòu)、學(xué)生、創(chuàng)業(yè)者等，形成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈[17]。在該生態(tài)圈內(nèi)，高校通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟來整合和共享資源，讓學(xué)生和教師能夠更便捷地獲取各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，提高資源的利用效率。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社群，為學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者提供一個互相學(xué)習(xí)、支持和啟發(fā)的平臺，讓學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)者建立聯(lián)系，通過社群交流、分享創(chuàng)意和經(jīng)驗，讓他們了解行業(yè)動態(tài)、行業(yè)趨勢和成功經(jīng)驗，以便更好地發(fā)展自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.購置基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計、原型制作、虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實軟硬件，為學(xué)生搭建能進(jìn)行實踐和創(chuàng)新的平臺。引入人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，開展虛擬創(chuàng)業(yè)實踐、虛擬創(chuàng)業(yè)投資等，讓學(xué)生能在虛擬環(huán)境下開展創(chuàng)業(yè)實踐，提供各種傳感器、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)等硬件設(shè)備，以支持物聯(lián)網(wǎng)和智能硬件的創(chuàng)新。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放實驗室還應(yīng)提供學(xué)習(xí)和開發(fā)人工智能模型的資源，使學(xué)生能探索機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理和計算機(jī)視覺等領(lǐng)域；建立數(shù)據(jù)分析平臺，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)分析技能，應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；提供區(qū)塊鏈技術(shù)的開發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生了解區(qū)塊鏈應(yīng)用在供應(yīng)鏈、金融和合同管理等領(lǐng)域的潛力；提供模擬市場、虛擬顧客和競爭對手，讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過程，包括市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)和市場推廣；建立虛擬創(chuàng)業(yè)投資平臺，讓學(xué)生扮演投資者的角色，了解如何評估創(chuàng)業(yè)項目，并做出投資決策。

4.建立有效的評估體系，合理決策，實時監(jiān)控與反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，持續(xù)地監(jiān)管和反饋?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”設(shè)計一套全面的評估體系，該體系能充分反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個層面，包括理論知識、實踐技能、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新思維等；通過\"互聯(lián)網(wǎng)+\"技術(shù)，收集大量的學(xué)生數(shù)據(jù)，比如學(xué)習(xí)時間、討論次數(shù)、提問頻率、作業(yè)完成情況、實踐項目的數(shù)據(jù)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和效果。通過對數(shù)據(jù)的實時分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。此外，通過數(shù)據(jù)分析，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)端的缺點(diǎn)和不足。例如，從教人員可能發(fā)現(xiàn)某些課程的內(nèi)容需要更新，某些教學(xué)方法需要改進(jìn)，或者學(xué)生的實踐機(jī)會需要增加等，這不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。根據(jù)評估結(jié)果，制定相應(yīng)的監(jiān)管和反饋措施，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引領(lǐng)和支持下，未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源將更加全面和多元化，教育模式將呈現(xiàn)定制化和智能化的特點(diǎn)。隨著5G技術(shù)的發(fā)展，未來基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的在線課程、在線實踐、虛擬實驗等數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源將更加豐富和完善。而人工智能和大數(shù)據(jù)算法技術(shù)的發(fā)展可以為學(xué)生推送更加精準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，提供更具個性化的教育服務(wù)，滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同需求。

由于互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通和不斷創(chuàng)新的技術(shù)特點(diǎn)，未來“互聯(lián)網(wǎng)+”將會加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨界融合。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策制訂者的政府，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)者的高校，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供者的企業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都發(fā)揮著不可替代的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有助于推動三者跨界融合，使學(xué)生能及時獲得最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持[18]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面、深度和廣度都會得到提升，有利于培養(yǎng)具有全球視野和跨國交流能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)下，不僅促進(jìn)了國外先進(jìn)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝的引入，而且強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”將加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項工作的統(tǒng)籌推進(jìn)和現(xiàn)代教育治理體系的建立。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑規(guī)劃、平臺建設(shè)、項目的組織實施將變得更加容易，操作性更強(qiáng)。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策指導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量檢測、評估反饋和法律保障體系將得到全面的建設(shè)和完善，從而提高教育的質(zhì)量和效果，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展將促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念和教育內(nèi)容不斷更新，使人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?？傊?，未來基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將更加注重智能化、定制化、實踐性、創(chuàng)新性和融合性的教育模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和多元化的教育服務(wù)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新飛躍。

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