新工科背景下應(yīng)用型綠色建筑智造人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

摘 要：該文基于溫州理工學(xué)院建筑與能源工程學(xué)院有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在新工科教育理念指導(dǎo)下，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以產(chǎn)教融合為途徑，以項(xiàng)目教學(xué)為突破，以課程改革為核心，以“精設(shè)計(jì)、強(qiáng)實(shí)踐、聚創(chuàng)新”教育為主線，聚焦綠色建筑、智能建造、鄉(xiāng)村振興、建筑人文等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新工科背景下應(yīng)用型綠色建筑智造人才培養(yǎng)方面進(jìn)行一系列實(shí)踐與探索，顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和應(yīng)用辦學(xué)能力，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，對(duì)同類高校人才培養(yǎng)模式改革具有較高借鑒推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新工科教育理念；綠色建筑；應(yīng)用型本科人才；模式改革；產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）21-0180-05

Abstract： This article is based on the experience of cultivating applied talents in project teaching at Wenzhou University of Technology. Guided by the new engineering education concept， facing the needs of industrial development， taking the integration of industry and education as the approach， project teaching as the breakthrough， curriculum reform as the core， and "fine design， strong practice， and innovation gathering" education as the main line， it focuses on key links succ2baf39aaeaafe0834c1754186679a0ch as green buildings， intelligent construction， rural revitalization， and architectural humanities， a series of practices and explorations have been made in the cultivation of applied green building intelligent manufacturing talents under the background of new engineering disciplines. Significantly improving the quality of talent cultivation and the ability to apply education， a new model of applied talent cultivation has been constructed， which has high reference and promotion value for the reform of talent cultivation models in similar universities.

Keywords： emrging engineering education idea; Green Building; applied undergraduate talent; training mode reform; integration of industry and education

隨著全球范圍新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)“快速多變、高度集成、跨界整合”的新特征，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出新要求。2017年以來(lái)教育部大力推動(dòng)“新工科教育與實(shí)踐”，被稱為工程教育的“新革命”，引領(lǐng)和推動(dòng)了我國(guó)高等教育的全方位改革[1]。在具體實(shí)踐中，“工程導(dǎo)向、學(xué)生中心、學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”成為工程技術(shù)人才培養(yǎng)改革的共性內(nèi)涵[2]。溫州理工學(xué)院建筑與能源工程學(xué)院在總結(jié)多年應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以新工科教育理念為指導(dǎo)，探索實(shí)施“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-創(chuàng)新-實(shí)習(xí)”五層次漸進(jìn)式教學(xué)體系人才培養(yǎng)綜合改革，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建了具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，對(duì)同類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有廣泛借鑒價(jià)值。

一 新工科教育理念對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革提出新要求

近年來(lái)，伴隨地方本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科人才已成為我國(guó)高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在相當(dāng)程度上決定著“新工科教育與實(shí)踐”的現(xiàn)實(shí)成效。應(yīng)用型本科人才是具有特殊規(guī)格人才類型，應(yīng)以新工科教育理念為指導(dǎo)，確立能力導(dǎo)向的培養(yǎng)理念和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式[3-7]。2020年5月，為推進(jìn)新工科建設(shè)再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，推動(dòng)高校加快體制機(jī)制創(chuàng)新，做好未來(lái)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的前瞻性和戰(zhàn)略性培養(yǎng)，搶占未來(lái)科技發(fā)展先機(jī)，教育部決定在高等學(xué)校培育建設(shè)一批未來(lái)技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。溫州理工學(xué)院土木工程、建筑學(xué)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)立足新工科專業(yè)要求，以浙江省“兩個(gè)先行”為指導(dǎo)精神，面向溫州城鄉(xiāng)現(xiàn)代化建設(shè)和共同富裕綠色發(fā)展對(duì)建筑人才的迫切需求[8]，以“精設(shè)計(jì)、強(qiáng)實(shí)踐、聚創(chuàng)新”教育為主線，聚焦綠色建筑、智能建造、鄉(xiāng)村振興、建筑人文等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新工科背景下應(yīng)用型綠色建筑智造人才培養(yǎng)方面做了一系列實(shí)踐與探索。

二 溫州理工學(xué)院建筑與能源工程學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)與特色

（一） 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

土木工程、建筑學(xué)專業(yè)錨定鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開辟建筑賦能鄉(xiāng)村新方向，通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)育人，獲批省“十四五”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、市高校產(chǎn)教融合示范基地。為助力山區(qū)26縣跨越式高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)共同富裕示范區(qū)，牽頭建設(shè)市高能級(jí)平臺(tái)——溫州理工泰順研究院，實(shí)現(xiàn)校地深度協(xié)作、產(chǎn)教深度融合。以溫州打造全省推廣綠色建筑的重點(diǎn)城市、全國(guó)新能源創(chuàng)新發(fā)展新高地為契機(jī)，確定以“綠色、低碳、鄉(xiāng)村、人文”為主題的專業(yè)發(fā)展方向，獲批省級(jí)一流專業(yè)（土木工程）、市級(jí)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)（建筑學(xué)），同時(shí)獲批省級(jí)綠色建筑現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和市級(jí)綠色建筑協(xié)同創(chuàng)新中心。相較于省內(nèi)同類院校，溫州理工學(xué)院土木建筑專業(yè)始終走現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑，深耕鄉(xiāng)村服務(wù)地方（如圖1、圖2所示）。

（二） 專業(yè)特色明顯

1 對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，完善新工科人才培養(yǎng)模式

將“精設(shè)計(jì)、強(qiáng)實(shí)踐、聚創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、共同富裕等要求，緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及市場(chǎng)需求，在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)建筑設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ)上，圍繞“綠色、低碳、鄉(xiāng)村、人文”主題，涵蓋綠色建材、新能源應(yīng)用、智能建造及鄉(xiāng)村規(guī)劃綜合項(xiàng)目課程，形成多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)格局。

2 搭建四級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，產(chǎn)教深度融合

依托“省-市-校-地”四級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，利用地方及企業(yè)師資資源、項(xiàng)目資源，更新相關(guān)課程教學(xué)大綱，豐富“理論+實(shí)踐”“項(xiàng)目+課程”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-創(chuàng)新-實(shí)習(xí)”五層次漸進(jìn)式教學(xué)體系。

3 推進(jìn)勞動(dòng)教育，聚力鄉(xiāng)村振興特色育人

牢記“創(chuàng)建富有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育新格局”指示，創(chuàng)建首批省級(jí)勞動(dòng)教育課程1門，堅(jiān)持以鄉(xiāng)村振興為抓手，通過(guò)“思想引領(lǐng)+學(xué)科競(jìng)賽+實(shí)際項(xiàng)目”，高質(zhì)量服務(wù)地方，與平陽(yáng)鳳臥、文成、泰順和永嘉建立對(duì)接服務(wù)關(guān)系。

三 新工科綠色建筑智造人才培養(yǎng)的主要舉措和成效

作為地方本科院校土木工程和建筑學(xué)專業(yè)，在新工科背景下，緊扣國(guó)家戰(zhàn)略背景與建筑學(xué)新興發(fā)展脈搏，整合區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)獨(dú)特資源，構(gòu)建了適應(yīng)區(qū)域發(fā)展與創(chuàng)新的建筑智造人才培養(yǎng)模式（圖3），推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與改革，成效顯著。

（一） 構(gòu)建以目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案

以培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才為目標(biāo)，將“精設(shè)計(jì)、強(qiáng)實(shí)踐、聚創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于OBE理念，構(gòu)建了“1+4”能力模塊，即以建筑設(shè)計(jì)與理論為基礎(chǔ)能力模塊，綠色建筑、智能建造、鄉(xiāng)村振興、建筑人文為特色能力模塊，完善了“理論學(xué)習(xí)+自主創(chuàng)作+實(shí)踐落地”的模塊化課程體系[9]。建立目標(biāo)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案（圖4），培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)下建筑發(fā)展的專業(yè)人才。

（二） 構(gòu)建以學(xué)科交叉為手段的專業(yè)課程體系

圍繞“綠色、低碳、智慧、健康”主題，依托溫州理工學(xué)院土木工程（省級(jí)一流）、建筑學(xué)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等學(xué)科優(yōu)勢(shì)（圖5），根據(jù)建筑行業(yè)綠色轉(zhuǎn)型及城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)人力需求特點(diǎn)，進(jìn)一步打破學(xué)科界限，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（省級(jí)一流專業(yè)）、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)及機(jī)械工程（省級(jí)一流專業(yè)）等專業(yè)實(shí)踐類課程融入綠色建筑課程體系[10]。

結(jié)合新工科學(xué)科交叉的發(fā)展要求，教學(xué)內(nèi)容涉及裝配式建筑、綠色建材、新能源應(yīng)用、暖通空調(diào)及智能建造等方面，下設(shè)建筑工程、道路橋梁與交通工程、工程造價(jià)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑環(huán)境與可再生能源應(yīng)用等8個(gè)人才培養(yǎng)方向，并已形成立體城市概念下地下巖土體力學(xué)性質(zhì)、極端服役環(huán)境下工程結(jié)構(gòu)耐久性、風(fēng)災(zāi)害下區(qū)域性成災(zāi)機(jī)理與防治和生命線工程結(jié)構(gòu)健康智能監(jiān)測(cè)四個(gè)方向?qū)W科人才培養(yǎng)體系。

（三） 建設(shè)集成式立體化教學(xué)資源

依托省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，建設(shè)形成“建有3個(gè)專業(yè)含19個(gè)實(shí)驗(yàn)室、四個(gè)科研與實(shí)踐平臺(tái)和四個(gè)特色教學(xué)平臺(tái)”的省、市、校、地多方位開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系。智能建造與綠色建筑實(shí)驗(yàn)中心（圖6）按其主要功能、用途與面向?qū)ο笤O(shè)有科研與實(shí)踐平臺(tái)、土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、建筑環(huán)境與能源工程實(shí)驗(yàn)室、建筑學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、特色實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生、教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員打造立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)地調(diào)研、項(xiàng)目案例庫(kù)更新、新媒體資源共享等，協(xié)作整合各模塊課程，打造“精品課程+系列教材+微課視頻”立體化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)各模塊前、后續(xù)課程資源共享、深度遞進(jìn)。主要成效：①獲省級(jí)精品、一流課程建設(shè)11門，校級(jí)一流課程、示范課14門；②出版21世紀(jì)高等教育系列規(guī)劃教材1部；③省級(jí)課程思政微課資源1門，省級(jí)線上課程2門。

（四） 實(shí)施專業(yè)能力多維提升的開放式教學(xué)模式

優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理、鄉(xiāng)村振興建設(shè)實(shí)例等進(jìn)課堂，采取案例分析、項(xiàng)目導(dǎo)向、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，線上線下結(jié)合，落實(shí)課程思政，有效地提升教學(xué)效果。主要成效：①基于古建筑測(cè)繪和傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑，學(xué)生自發(fā)組織公益服務(wù)，六年義務(wù)檢測(cè)并保護(hù)古建民居上萬(wàn)間，將建筑學(xué)的“文化自信”書寫在鄉(xiāng)村；②校督導(dǎo)組認(rèn)為建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)有特色。學(xué)生評(píng)價(jià)：“課程有難度，有深度，但老師總能用各種方式激發(fā)我們不斷挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新”。

（五） 創(chuàng)建區(qū)域產(chǎn)業(yè)深度融合的“省-市-校-地”四級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

以專業(yè)能力提升為目標(biāo)，構(gòu)建了“理論-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-創(chuàng)新-實(shí)習(xí)”五層次漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外企業(yè)，建設(shè)了“省-市-校-地”四級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（圖7）。主要成效：①獲批省部級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地1個(gè)；3個(gè)市級(jí)平臺(tái)：市首批產(chǎn)教融合示范基地、韌性城-鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合基地、綠色建筑現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；多個(gè)地方研究院及實(shí)踐基地：溫州理工泰順研究院等；②教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目5項(xiàng)。

（六） 構(gòu)建根植本土的學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

創(chuàng)立以勞動(dòng)教育為抓手，創(chuàng)新創(chuàng)意為目標(biāo)，服務(wù)地方為導(dǎo)向的學(xué)科競(jìng)賽群和專業(yè)公益團(tuán)隊(duì)，賽訓(xùn)一體、以賽促學(xué)，服務(wù)地方、學(xué)以致用，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。主要成效：①與平陽(yáng)的鳳臥、文成、泰順和永嘉建立對(duì)接服務(wù)關(guān)系，簽訂實(shí)踐教育基地6個(gè)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略框架協(xié)議3個(gè)，黨建聯(lián)盟基地2個(gè)，每位學(xué)生平均每學(xué)年完成地方課程設(shè)計(jì)3課次；②“BIM應(yīng)用大賽”“挑戰(zhàn)杯”“鄉(xiāng)村振興”等學(xué)科競(jìng)賽參與率達(dá)93%，2021—2024年獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)，省部級(jí)68項(xiàng)，2023年獲得全國(guó)鄉(xiāng)村振興大賽金獎(jiǎng)；②專業(yè)創(chuàng)業(yè)率高達(dá)5.39%，優(yōu)秀學(xué)生成立了上海燎源工程勘察有限公司等，年產(chǎn)值達(dá)500萬(wàn)元。

四 人才培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果和外部評(píng)價(jià)

隨著人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，土木工程、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能力獲得用人單位高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。根據(jù)浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)顯示，2020—2023屆連續(xù)三年就業(yè)率平均達(dá)95%以上。與溫州設(shè)計(jì)集團(tuán)、溫州市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等達(dá)成長(zhǎng)期人才輸送合作協(xié)議。體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求旺盛，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度與就業(yè)質(zhì)量較高。在用人單位滿意度調(diào)查方面，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)滿意率較高。專業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等特色成果廣獲媒體好評(píng)。

五 結(jié)束語(yǔ)

“新工科教育與實(shí)踐”為我國(guó)應(yīng)對(duì)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的主動(dòng)謀劃布局，為推動(dòng)我國(guó)工程教育乃至高等教育整體變革發(fā)揮了至關(guān)重要的引領(lǐng)作用?！肮こ虒?dǎo)向、學(xué)科交叉、能力本位、學(xué)生中心、協(xié)同育人、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的新工科教育理念成為指導(dǎo)我國(guó)卓越工程人才培養(yǎng)改革的主導(dǎo)理念，也與國(guó)際范圍的工程教育改革高度吻合，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然方向。溫州理工學(xué)院建筑與能源工程學(xué)院的改革證明，新工科背景下應(yīng)用型綠色建筑智造人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革，對(duì)于提高應(yīng)用型人才解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具有普遍適應(yīng)性和廣泛推廣性，應(yīng)該成為構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的主要方向和共同選擇。

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