新建本科高校數(shù)學(xué)課程思政隊伍建設(shè)的探索與實踐

摘 要：全面推進課程思政建設(shè)是我國高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是我國高校面臨的長期任務(wù)。近年來，全國各級各類高校在課程思政建設(shè)上主動探索、深入研究，產(chǎn)生一大批理論與實踐成果。作為一所新建本科高校，由于諸多客觀條件的限制，課程思政建設(shè)面臨許多的困難和挑戰(zhàn)。而課程思政的師資隊伍建設(shè)是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵要素。該文以泰州學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)為例，闡述新建本科高校在課程思政隊伍建設(shè)方面的難點，探索課程思政隊伍建設(shè)的路徑，并給出有效開展數(shù)學(xué)課程思政的保障措施，以期為同類高校的課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；新建本科高校；數(shù)學(xué)專業(yè)；建設(shè)路徑；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）21-0172-04

Abstract： Comprehensively promoting the ideological and political construction of curriculum is a strategic measure for Chinese colleges and universities to implement the fundamental task of moral education， and it is a long-term task facing Chinese colleges and universities. In recent years， all kinds of universities at all levels across the country have actively explored and deeply studied the ideological and political construction of courses， and produced a large number of theoretical and practical results. As a new undergraduate university， due to the limitations of many objective conditions， the ideological and political construction of the course is facing many difficulties and challenges. The construction of ideological and political teachers is an important content and key element of ideological and political construction. Taking the mathematics major of Taizhou University as an example， this paper expounds the difficulties in the construction of ideological and political team in the new undergraduate universities， explores the path of the construction of ideological and political team， and gives effective guarantee measures for the ideological and political development of mathematics courses. The study hopes to provide reference for the ideological and political construction of similar universities.

Keywords： curriculum ideology and politics; newly established undergraduate colleges and universities; major in mathematics; construction path; construction of teaching staff

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”，做好立德樹人工作是高等學(xué)校的本職工作，更是衡量高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵要素。全面推進課程思政建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。近年來，全國各級高校積極響應(yīng)號召，在課程思政建設(shè)上深入研究、主動探索，形成了一大批理論與實踐成果。但是由于全國高校眾多，不同類別的高校和不同類型的學(xué)科由于自身的特殊性，開展課程思政的形式和效果也千差萬別。作為新建本科高校，由于建設(shè)時間較短，師資力量比較薄弱，教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)，導(dǎo)致課程思政的有效開展面臨巨大挑戰(zhàn)。新建本科高校如何緊跟時代需求，在落實課程思政過程中不落伍、不掉隊，需要全面分析、深入研究和主動作為，找出問題與短板，重點突破、有的放矢，最終解決困難和挑戰(zhàn)。實際上，不管是國家的宏觀政策，還是地方教育部門的配套政策均已十分完備。

眾所周知，課程思政作為人才培養(yǎng)的必然要求，如何在育人過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，關(guān)鍵還是落實，落實到每一節(jié)課的設(shè)計和每一個知識點的講解中來。而落實的主體是教師，關(guān)鍵也是教師。本文將以泰州學(xué)院（以下簡稱“我?！保┑臄?shù)學(xué)專業(yè)為例，探索新建本科高校在課程思政實施過程中的堵點，特別是師資隊伍建設(shè)方面，尋求打通堵點的路徑，為此類高校課程思政的全面開展和有效實施提供思路。

一 新建本科高校數(shù)學(xué)課程思政的現(xiàn)狀

新建本科高校由于師資隊伍力量總體比較薄弱，更多教師和其更多精力投入授課技巧和知識講解，容易忽視課程思政的融入。特別地，由于數(shù)學(xué)類課程的自身特點，教師在課堂上融入課程思政的內(nèi)容和方式有著巨大挑戰(zhàn)。下面從三個方面介紹新建本科高校數(shù)學(xué)課程思政的現(xiàn)狀。

（一） 課程思政意識不強

課堂是課程思政的主戰(zhàn)場，一線教師是課程思政實施的主力軍，是有效落實課程思政的核心要素。教師的主觀意識對課程思政的有效實施起著關(guān)鍵作用。一方面，新建高校數(shù)學(xué)教師經(jīng)常對課程思政不夠重視，內(nèi)涵理解不夠到位，對何為有效的課程思政缺乏基本判斷。相當(dāng)一部分教師認為學(xué)好數(shù)學(xué)專業(yè)知識已經(jīng)是一件非常困難的事，學(xué)生在沒有學(xué)好專業(yè)知識的前提下，開展課程思政是本末倒置。他們認為數(shù)學(xué)課堂只要傳授知識即可，沒有時間、也沒有必要開展課程思政；另一方面，新建高校師資力量較為薄弱，再加上教學(xué)任務(wù)繁眾，多數(shù)教師習(xí)慣于以傳統(tǒng)方式應(yīng)對教學(xué)任務(wù)。很多教師認為課程思政只是在申報教學(xué)項目、參加授課比賽等追求高質(zhì)量教學(xué)成果時才需要，屬于錦上添花，而非必需環(huán)節(jié)。相當(dāng)一部分數(shù)學(xué)專業(yè)教師上課還是因循守舊、按部就班，缺乏課程思政的行動自覺。

（二） 思政元素挖掘不足

數(shù)學(xué)思政元素的挖掘，教師不僅需要具備深厚的專業(yè)功底，還要有一定的政治高度。對于數(shù)學(xué)專業(yè)課程而言，教師還應(yīng)具備深厚的數(shù)學(xué)文化知識和豐富的生活感悟等。只有這樣，教師才能找準數(shù)學(xué)專業(yè)知識和思政元素之間的融合點，把握其內(nèi)在聯(lián)系，通過課堂知識的講解與滲透，實現(xiàn)知識傳播、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機融合。但是，對于新建高校的數(shù)學(xué)專業(yè)教師而言，做到以上幾點有較大難度。特別地，一部分數(shù)學(xué)專業(yè)教師，對時事關(guān)心不夠，也不太感興趣；另外，不同教師對數(shù)學(xué)文化知識的儲備和感悟也存在差異。因此，很多教師在挖掘思政元素時缺少知識、缺乏經(jīng)驗、缺失信心，常常顯得力不從心，更多地停留在知識表面，達不到一定的廣度和深度。

（三） 課堂融合存在困難

由于大學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點，很多課程內(nèi)容的理論性強，知識難度大。新建本科高校學(xué)生的錄取分數(shù)線普遍不高，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識理解困難，甚至有望而生畏的傾向。任課教師常常為常規(guī)知識的傳授而苦惱不已，無法顧及對課程思政的深入思考和努力嘗試。另外，從知識特點上來講，數(shù)學(xué)知識偏重于“理性”思維，多為求“真”求“實”，而思政教育多為一種“情感”教育，側(cè)重的是思想引領(lǐng)和價值塑造，兩者自身特性差異較大。如何將兩者做到和諧統(tǒng)一是一件比較困難的事情。另外，隨著時代的發(fā)展，我國國情在不斷變化，思政教育的內(nèi)涵也會不斷發(fā)生變化。這些對數(shù)學(xué)課堂融入課程思政帶來更大的難度和更多的挑戰(zhàn)。

二 大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵及舉例

綜上分析，新建本科高校在有效開展課程思政方面存在諸多挑戰(zhàn)。為了破解新建本科高校在數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)方面的難題，我們需深刻認識且充分領(lǐng)會數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵。本節(jié)將闡釋大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵，并展示幾門數(shù)學(xué)課程的思政實例。

（一） 大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵

課程思政的本質(zhì)是“以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念”。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其通過抽象的符號語言表達深刻的自然規(guī)律，其獨特的價值和魅力在人類發(fā)展和社會進步等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)課程思政是將思政教育內(nèi)容融入數(shù)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、道德品質(zhì)、價值取向和精神追求等，從而在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中達到“三全育人”的目的。具體而言，大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的內(nèi)涵主要包含以下幾個方面。

首先，通過大學(xué)數(shù)學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的思想本質(zhì)和內(nèi)在價值，了解數(shù)學(xué)在推動人類社會進步、解決現(xiàn)實問題中的重要作用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們更深刻地認識到數(shù)學(xué)與人類文明發(fā)展的緊密關(guān)系。

其次，通過大學(xué)數(shù)學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和愛國情懷。在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過介紹數(shù)學(xué)史中的著名人物和典型事跡，特別是中國的杰出數(shù)學(xué)家，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和奉獻精神。

最后，大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。通過數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯推理、理論證明和模擬計算等活動，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和解決問題的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政主要關(guān)注課程與思政的有機融合。教師需在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，應(yīng)注重挖掘課程中的思政元素，將思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能受到思政教育的熏陶。

（二） 大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政舉例

為了將大學(xué)數(shù)學(xué)課程與思想政治理論課同向同行，達到育人成才的目的，我們深入分析，努力挖掘數(shù)學(xué)課程各類知識點的育人價值。

在數(shù)學(xué)分析課程中，教師在介紹極限思想的相關(guān)內(nèi)容時，可以介紹我國魏晉時期的著名數(shù)學(xué)家劉徽在割圓術(shù)方面的杰出貢獻?！案顖A術(shù)”是以圓內(nèi)接正多邊形的面積來無限逼近圓面積。劉徽在《九章算術(shù)注》說：“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無所失矣”。這在東方文明歷史上首次提出極限的思想，其成就完全可以與“數(shù)學(xué)之神”阿基米德比肩，教師可以此切入點，將課程中的數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合，展示我國古代的偉大數(shù)學(xué)成就，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立為國爭光的信念和抱負，激發(fā)學(xué)生的民族自信和愛國情懷。在常微分方程課程中，微分方程組是這門課程的重要內(nèi)容，也是和實際生活緊密聯(lián)系的。比如準確地預(yù)報天氣情況是十分復(fù)雜的科學(xué)問題，其中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是微分方程組的求解，求解的精度越高，預(yù)報得就越準確。但是如何求解大型微分方程組是一個世界難題。為了能夠盡快、準確地求解大型微分方程組，世界上幾個主要國家都在研究超級計算機。我國天氣預(yù)報的準確程度越來越高，很重要的原因是我國超級計算的能力越來越強。近年來，我國在超級計算機方面的研究取得了舉世矚目的成就。大家熟知的“天河一號”和“天河二號”超級計算機一度稱霸全球。幾年前，位于江蘇無錫的神威·太湖之光超級計算機也奪取了超算第一的桂冠。超級計算機為我國的科技進步做出了巨大的貢獻。通過知識點的衍生介紹，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們投身科學(xué)研究的熱情，引導(dǎo)年輕人樹立科技報國的決心和勇氣。

三 課程思政隊伍建設(shè)的路徑探究

由于新建高校在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量和師資水平等方面與高水平大學(xué)存在一定的差異，這對有效開展課程思政帶來巨大挑戰(zhàn)。雖然辦學(xué)條件和生源質(zhì)量會在一定程度上影響課程思政的開展，但是教師隊伍是課程思政的主力軍。高水平的課程思政師資隊伍的培養(yǎng)和打造是關(guān)鍵。下面主要從師資隊伍建設(shè)的角度，結(jié)合前面闡述的問題，探索解決問題的路徑。

（一） 提高教師課程思政的育人意識

課程思政的有效開展，不僅取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，而且與教師思政育人的意識密切相關(guān)。如果教師對何為課程思政缺乏基本判斷，最終只能照本宣科，實際效果也會大打折扣。以新建高校的數(shù)學(xué)類課程為例，教學(xué)目標(biāo)如果只關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從育人角度來講是遠遠不夠的。但是，高質(zhì)量的課程思政教學(xué)方案，既需要對授課對象有充分的了解，更需要對專業(yè)知識的深度把握，同時還要有一定的育人目標(biāo)和方法。思政課教師除了在育人方法上能夠給予一定的指導(dǎo)外，無法替代專業(yè)教師。所以，在新建高校數(shù)學(xué)類專業(yè)，建設(shè)師資隊伍的首要任務(wù)是提高教師課程思政的育人意識，讓課程思政成為自覺行為。以我校的數(shù)學(xué)專業(yè)為例，為了提高全體教師的課程思政育人意識，我校數(shù)理學(xué)院（以下簡稱“我院”）多次邀請知名專家開展題為《大學(xué)數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的內(nèi)涵與實現(xiàn)途徑》《大學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力與課程思政》等數(shù)學(xué)課程思政主題的講座，努力營造人人應(yīng)該課程思政和門門課需要課程思政的良好氛圍，不斷提高教師課程思政的育人意識。

（二） 探索教師課程思政的育人角度

要達到育人目的光傳授知識是不夠的，更多的應(yīng)該是傳播思想。數(shù)學(xué)知識是傳遞思想的良好載體，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。這需要數(shù)學(xué)專業(yè)課教師深入挖掘課程內(nèi)容所蘊含的思想，探索課程思政的育人角度。比如數(shù)學(xué)課程不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理的知識內(nèi)容，更要挖掘這些知識背后的道理和規(guī)律，以及這些道理和規(guī)律對人生的啟示和意義。數(shù)學(xué)專業(yè)課教師需要深入理解思政教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的重要途徑。因此，教師在備課時應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的思政元素，包括數(shù)學(xué)史中的科學(xué)家精神、數(shù)學(xué)定理中的哲學(xué)思想等，不斷拓展課程思政的育人角度。為了達到良好的效果，我們組織教師對所授課程進行深入研究，挖掘主要知識點的課程思政育人角度，并組織課程團隊進行研討，確定育人角度的合理性和有效性，最終形成每門課程的課程思政案例匯編。目前，我們已經(jīng)完成所有數(shù)學(xué)核心課程的課程思政案例匯編，并定期開展匯編案例的交流討論，適時補充和完善，旨在為本門課程高質(zhì)量開展課程思政提供保障。

（三） 打造教師課程思政的育人能力

數(shù)學(xué)課程能否有效開展思政育人與教師自身的育人能力密切相關(guān)?！按蜩F還需自身硬”，教師水平直接決定了學(xué)生水平能夠達到的高度。因此，新建本科高校需要有更多優(yōu)秀的人才加入，從而可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是新建高校由于學(xué)科平臺一般不高，很難吸引到高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。多數(shù)教師要做到知識傳授和思政育人的完美統(tǒng)一更是巨大挑戰(zhàn)。結(jié)合省級教學(xué)比賽的選拔，我院定期開展學(xué)院青年教師教學(xué)比賽，通過觀摩與展示，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。與此同時，我院以江蘇省優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)為契機，每周開展教研活動，多次以課程思政育人能力的提升為主題，進行深入探討和交流，并撰寫發(fā)表了多篇理論成果。以此為基礎(chǔ)，我院組建的“數(shù)學(xué)課程思政”教學(xué)團隊于2021年成功申請獲批江蘇省“青藍工程”優(yōu)秀教學(xué)團隊。該團隊的成功獲批既是對我院在數(shù)學(xué)課程思政方面取得成績的充分肯定，同時也為我院積極開展數(shù)學(xué)課程思政注入動力。

四 數(shù)學(xué)課程思政隊伍建設(shè)的保障措施

前一節(jié)，我們結(jié)合泰州學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)的實際情況，探討了新建本科高校數(shù)學(xué)專業(yè)開展課程思政的路徑。為了確保隊伍建設(shè)的成效，本節(jié)我們進一步探討隊伍建設(shè)的保障措施。

（一） 系統(tǒng)加強師資培訓(xùn)

新建本科高校的專業(yè)教師普遍存在思政意識薄弱、德育能力欠缺等問題。而數(shù)學(xué)專業(yè)課程的自身特點決定了數(shù)學(xué)課程思政具有元素缺乏、融合困難等問題。為了有效解決以上困難，高校應(yīng)加快頂層設(shè)計，采取系統(tǒng)謀劃，全面引導(dǎo)，有力推進，構(gòu)建以“校級培訓(xùn)”為基礎(chǔ)、“院級培訓(xùn)”為重點、“線上培訓(xùn)”為補充、“校外培訓(xùn)”為升華的專業(yè)教師課程思政能力培訓(xùn)體系?！靶＜壟嘤?xùn)”可以針對課程思政的形成背景、基本內(nèi)涵和現(xiàn)實意義等方面進行重點普及，受眾為全校所有任課教師?！霸杭壟嘤?xùn)”應(yīng)在校級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程的特點進行有針對性的培訓(xùn)。比如在數(shù)學(xué)專業(yè)課程思政的特點分析、痛點難點、路徑探究等方面開展，可結(jié)合教學(xué)研討和教學(xué)示范相結(jié)合，做實做細院級培訓(xùn)。由于資源和時間的限制，培訓(xùn)體系應(yīng)包含“線上培訓(xùn)”為補充。線上的資源更加豐富，優(yōu)質(zhì)資源容易獲取。校級應(yīng)遴選若干優(yōu)質(zhì)專題，采取限時限量的方式，讓教師積極參與線上培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)?！靶Ｍ馀嘤?xùn)”采取將骨干教師送到課程思政示范高校進行訪學(xué)交流，全面提升思政意識和思政能力。此部分教師將逐步成長為學(xué)校思政教學(xué)水平不斷提升的組織者和中堅力量。

（二） 不斷完善教學(xué)評價

所有高校都有自己的教學(xué)評價措施和方案，目的是保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。從評價主體上來講，教學(xué)評價主要包含學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、同行評價和領(lǐng)導(dǎo)評價等方面；從評價內(nèi)容上來講，主要包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等方面。所有高校對教學(xué)評價都是非常重視的，教學(xué)評價的結(jié)果在不同學(xué)校有著不同的應(yīng)用，包括教師聘用、績效考核、評獎評優(yōu)，甚至有些高校將教學(xué)評價與職稱晉升聯(lián)系起來，形成了很好的引導(dǎo)作用。為了有效地開展課程思政的隊伍建設(shè)，新建高校應(yīng)充分利用教學(xué)評價的“指揮棒”，不斷完善評價制度。特別地，可以將課程思政的實施情況作為主要評價指標(biāo)，納入評價體系。這必然引導(dǎo)教師變被動為主動，在授課的每一個環(huán)節(jié)主動思考數(shù)學(xué)課程思政實施的可能性，不斷提高數(shù)學(xué)課程思政的水平。

（三） 逐步健全激勵機制

為了更好地開展數(shù)學(xué)課程思政，除了利用教學(xué)評價來約束和引導(dǎo)，同時，作為補充措施，新建本科高校應(yīng)該不斷完善激勵機制，在課程思政的隊伍建設(shè)中采取激勵措施，鼓勵教師積極參與課程思政建設(shè)。激勵措施可以包括以下幾個方面。比如，學(xué)校和學(xué)院定期舉辦課程思政教學(xué)競賽，評比出思政教學(xué)優(yōu)秀獎，對表現(xiàn)出色的教師給予表彰和獎勵，并作為績效考核的重要成果給予認定。同時，針對思政教學(xué)表現(xiàn)突出的教師，學(xué)院給予更多的發(fā)展機會，包括參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)、訪學(xué)交流、年終評優(yōu)等，激發(fā)其繼續(xù)前進的動力。另外，學(xué)校和學(xué)院可以設(shè)立專門的思政教學(xué)專項課題，該課題等同于校級教改課題，并給予經(jīng)費支持，從而營造良好的氛圍，鼓勵更多的教師參與數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)。

五 結(jié)束語

我們知道數(shù)學(xué)專業(yè)課程由于知識具有抽象、枯燥、難懂等特點，很多學(xué)生望而生畏。從而新建本科高校的數(shù)學(xué)專業(yè)如何開展課程思政面臨巨大挑戰(zhàn)。本文以泰州學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)為例，重點闡述了新建本科高校在課程思政隊伍建設(shè)方面存在的困難、采取的舉措和取得的成效。同時，為了確保隊伍建設(shè)的成效，本文還進一步探討隊伍建設(shè)的保障措施，旨在為同類高校的課程思政建設(shè)提供參考。

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