基于OBE與虛實(shí)一體的測(cè)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

摘 要：為解決測(cè)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在課內(nèi)和課外實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、缺乏激勵(lì)機(jī)制、師生合作互動(dòng)度不高以及因材施教不到位等問(wèn)題，提出基于OBE和虛實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)改革。從虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)涵建設(shè)、評(píng)價(jià)及改進(jìn)等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。主要措施包括以學(xué)生為中心加強(qiáng)校企和師生共建專(zhuān)業(yè)，充分利用虛擬仿真和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生從線(xiàn)上和線(xiàn)下、虛擬和現(xiàn)實(shí)、課內(nèi)和課外的各類(lèi)實(shí)踐資源中提高動(dòng)手能力和激發(fā)創(chuàng)新思維。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到明顯加強(qiáng)，工程應(yīng)用類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)以及承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目數(shù)均顯著增加，從而證實(shí)相關(guān)改革措施的有效性。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；虛實(shí)一體；測(cè)控專(zhuān)業(yè)；工程應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）21-0151-04

Abstract： In order to solve the problems of insufficient connection between in class and out of class practice， lack of incentive mechanisms， low cooperation and interaction between teachers and students， a practical teaching reform based on OBE and the integration of virtual and real is proposed. The optimization of the practical teaching system has been achieved through the combination of virtual and real， connotation construction， evaluation and improvement. The main measures include： strengthening the collaboration between schools， enterprises， and teachers and students in building majors with a student-centered approach; making full use of virtual simulation and Internet technology; enabling students to improve their hands-on abilities and stimulate innovative thinking through various practical resources， including online and offline， virtual and real， in class and out of class. It has confirmed that students' abilities in engineering application development and innovation and entrepreneurship have been significantly strengthened. The number of awards in engineering application subject competitions and the number of innovation and entrepreneurship projects undertaken have significantly increased， thus confirming the effectiveness of relevant reform measures.

Keywords： OBE; integration of the virtual and the real; Measuring and Controlling Specialty; engineering applications; practical teaching

測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)是集合光、機(jī)、電和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)學(xué)科為一體的寬口徑專(zhuān)業(yè)[1]。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行業(yè)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求[2]。OBE（Outcomes-based Education）教育理念起源于美國(guó)和澳大利亞，是一種以預(yù)期學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的模式，通常稱(chēng)為成果導(dǎo)向或目標(biāo)導(dǎo)向模式[3]。隨著我國(guó)工程教育改革進(jìn)程的加快，OBE教育理念得到了國(guó)內(nèi)高校的廣泛認(rèn)同，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)積極參加以O(shè)BE作為教育理念的國(guó)際工程教育認(rèn)證，開(kāi)展基于OBE的教學(xué)改革活動(dòng)。但是當(dāng)前測(cè)控專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新質(zhì)生產(chǎn)力的需求并沒(méi)有完全相適應(yīng)，在提高產(chǎn)出成果方面仍然缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參照儀器類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，存在著落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的機(jī)制還有待完善，基于OBE教育理念的課程教學(xué)體系不夠完整，持續(xù)改進(jìn)的貫徹情況還不夠到位，以及專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新教育的融合度不夠高等問(wèn)題[4]。

虛實(shí)一體教學(xué)模式中的“實(shí)”指實(shí)踐操作或真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，“虛”指虛擬仿真或接近真實(shí)的模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)與虛的結(jié)合能獲得提高學(xué)習(xí)效率和降低實(shí)踐成本等優(yōu)勢(shì)。2000年美國(guó)麻省理工學(xué)院實(shí)施了MIT TEAL項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中既可以進(jìn)行真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，也可以開(kāi)展虛擬物理實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)搭建虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效感受和切換各種接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)效率，加強(qiáng)師生之間教與學(xué)的互動(dòng)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣并積極參與學(xué)習(xí)[5]。2013年教育部發(fā)通知要求各高校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化的深度融合，支持虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展也為虛實(shí)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式帶來(lái)了更新的要求和發(fā)展契機(jī)。一些高校建設(shè)了智能化的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，借助新興的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)將位于不同地點(diǎn)的師生聯(lián)系在一起完成相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的雙向溝通，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用[6]。

OBE教育理念要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而虛實(shí)一體教學(xué)模式則易于通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的虛實(shí)比例滿(mǎn)足該需求，因此，它們之間存在較多的契合點(diǎn)。在本校測(cè)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，受制于實(shí)踐教學(xué)的方法和管理模式等因素，存在課內(nèi)和課外實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、缺乏激勵(lì)機(jī)制、師生合作互動(dòng)度不高以及因材施教不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維存在一定程度的脫節(jié)，無(wú)法獲得最優(yōu)的成果產(chǎn)出。為此，本課題基于OBE理念和虛實(shí)一體模式，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、學(xué)校辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)教學(xué)傳承，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合充分利用好線(xiàn)上和線(xiàn)下、虛擬與現(xiàn)實(shí)、課內(nèi)和課外的各類(lèi)實(shí)踐資源，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量[7]。以改革為動(dòng)力推進(jìn)“雙一流”和新工科建設(shè)，推動(dòng)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)參與國(guó)際工程教育認(rèn)證相關(guān)工作，滿(mǎn)足培養(yǎng)新型工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的需要，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一 改革措施

（一） 基于OBE和專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

圖1為本文提出的實(shí)踐教學(xué)體系改革優(yōu)化措施示意圖。改革優(yōu)化的基礎(chǔ)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、校企共建和師生共建等內(nèi)涵建設(shè)，參考儀器類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，按照國(guó)標(biāo)關(guān)于儀器類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程的建議優(yōu)化課程體系的設(shè)置，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色，圍繞測(cè)控技術(shù)、儀器技術(shù)的開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和動(dòng)態(tài)調(diào)整。改革優(yōu)化的牽引力是基于OBE理念的達(dá)成評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，核心內(nèi)容是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和競(jìng)賽實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，具體措施如下。

1）優(yōu)化新設(shè)的儀器類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及專(zhuān)職輔導(dǎo)員的能動(dòng)性，使得測(cè)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，就充分了解專(zhuān)業(yè)在工業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用，以及需要掌握哪些實(shí)踐技能。引導(dǎo)學(xué)生提前掌握C、MATLAB和LabVIEW編程，使得學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)生涯中擁有借助計(jì)算機(jī)對(duì)課內(nèi)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行虛擬仿真的能力。

2）在開(kāi)展電子測(cè)量、單片機(jī)原理及應(yīng)用、信號(hào)分析與處理、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)和智能儀器儀表設(shè)計(jì)等課程的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)工程應(yīng)用思想的融入，改革教學(xué)方法和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方式方法。結(jié)合虛實(shí)一體實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)展啟發(fā)式、模擬式、討論式、沉浸式和參與式的實(shí)踐教學(xué)，注重考查學(xué)生能力和做好思政工作，將敬業(yè)、愛(ài)崗、專(zhuān)注、創(chuàng)新等方面的工匠精神融入學(xué)生內(nèi)心深處[8]。

3）在落實(shí)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)控專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用能力，以及對(duì)復(fù)雜工程和科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)和算法分析的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的形式，積極組織教研室老師對(duì)各門(mén)綜合實(shí)踐課程提出改革意見(jiàn)，交流學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)起到對(duì)各相關(guān)課程承前啟后、前后銜接的效果，解決課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)相互孤立的狀況，扎實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合分析水平和實(shí)踐能力[9]。

4）在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、師生科研項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，充分利用專(zhuān)業(yè)教師在科研方面的經(jīng)驗(yàn)，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生完成各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使得學(xué)生順利完成各類(lèi)儀器創(chuàng)新項(xiàng)目的制作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文或申請(qǐng)專(zhuān)利，使實(shí)踐能力得到充分的訓(xùn)練。與行業(yè)企業(yè)之間形成良性互動(dòng)關(guān)系，建立產(chǎn)教深度融合，優(yōu)化校企合作和校校合作的全面協(xié)同育人培養(yǎng)機(jī)制，與測(cè)控學(xué)科相關(guān)的企業(yè)和事業(yè)單位形成良好的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系。借助企業(yè)現(xiàn)有的虛擬仿真平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)考核技術(shù)，整合各類(lèi)成熟的實(shí)踐資源，讓學(xué)生充分受益。

5）組織好學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，利用競(jìng)賽活動(dòng)把課程實(shí)驗(yàn)、科技開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)起來(lái)并進(jìn)行統(tǒng)籌安排。構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好因材施教，分配與學(xué)生具有較高合作互動(dòng)度的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展各具特色的競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。組織創(chuàng)新思維強(qiáng)的同學(xué)參加國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)＋”和“挑戰(zhàn)杯”等賽事，組織算法分析能力強(qiáng)的同學(xué)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和人工智能設(shè)計(jì)大賽等賽事，組織電子設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的同學(xué)參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和大學(xué)生機(jī)器人大賽等賽事。訓(xùn)練和比賽相結(jié)合，在競(jìng)賽實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二） 虛實(shí)一體提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

本文實(shí)踐教學(xué)體系改革的目標(biāo)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，其驅(qū)動(dòng)力是虛實(shí)一體教學(xué)模式，主要措施如下。

1 借助仿真軟件，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真和實(shí)踐操作結(jié)合

在本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)使用Matlab、Simulink和LabVIEW等軟件的虛擬仿真功能，實(shí)現(xiàn)測(cè)控與儀器系統(tǒng)中信號(hào)調(diào)理、信息傳輸、通路控制和數(shù)據(jù)分析等問(wèn)題的計(jì)算機(jī)仿真及結(jié)果可視化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)測(cè)控問(wèn)題進(jìn)行算法建模和仿真的能力，以及用數(shù)學(xué)建模方法解決測(cè)控技術(shù)工程應(yīng)用問(wèn)題的能力。提高學(xué)生對(duì)儀器技術(shù)學(xué)科的興趣，在虛實(shí)一體模式下認(rèn)真聽(tīng)課，深入實(shí)踐，扎實(shí)提高動(dòng)手能力。在實(shí)踐過(guò)程中，深入理解測(cè)控技術(shù)相關(guān)算法，借助軟件對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行有效的建模和仿真，不斷提高解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。師生在使用企業(yè)開(kāi)發(fā)的仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，以培養(yǎng)目標(biāo)為成果導(dǎo)向，加強(qiáng)互動(dòng)性，及時(shí)檢驗(yàn)和反饋實(shí)訓(xùn)效果，不斷完善仿真條件和實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新思維，結(jié)合評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制取得良好的實(shí)踐效果。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下結(jié)合，課內(nèi)和課外結(jié)合

新型實(shí)踐教學(xué)模式充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)相關(guān)平臺(tái)和師生互動(dòng)空間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得線(xiàn)上和線(xiàn)下、課內(nèi)和課外充分結(jié)合起來(lái)，形成具有最大產(chǎn)出的教學(xué)合力。在課外活動(dòng)中，課前通過(guò)QQ群、微信和網(wǎng)課平臺(tái)，提前布置測(cè)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容；課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的課程評(píng)價(jià)手段對(duì)上課效果進(jìn)行分析，利用討論區(qū)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在課內(nèi)，除了傳統(tǒng)的授課、指導(dǎo)、演講示范，也使用網(wǎng)課平臺(tái)完成課內(nèi)點(diǎn)名、課內(nèi)練習(xí)和師生交互。借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開(kāi)展MOOC/SPOC/翻轉(zhuǎn)課堂/云課堂多種教學(xué)手段的結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。項(xiàng)目組成員對(duì)各自負(fù)責(zé)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以產(chǎn)出為導(dǎo)向，整理出課程的問(wèn)題和任務(wù)，充分考慮所涉及到的實(shí)踐案例的技術(shù)特點(diǎn)，區(qū)分出線(xiàn)上和線(xiàn)下內(nèi)容，重點(diǎn)完成線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和管理。在線(xiàn)上提供相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐的測(cè)試和分析結(jié)果，按時(shí)公布作業(yè)和學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生完成虛擬實(shí)踐任務(wù)和反映在學(xué)習(xí)中遇到的困難。在線(xiàn)下面對(duì)面地交流中發(fā)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的共性問(wèn)題，完成具體實(shí)驗(yàn)操作、論文和項(xiàng)目的選題、論文內(nèi)容及文本格式等方面的面授指導(dǎo)[10]。

二 實(shí)施情況及效果

本校測(cè)控專(zhuān)業(yè)在推行OBE理念及虛實(shí)一體實(shí)踐模式以來(lái)取得了較好的效果。在實(shí)施過(guò)程中，受到專(zhuān)業(yè)特色、傳承和實(shí)際情況的影響形成了一些特色措施。在內(nèi)涵建設(shè)環(huán)節(jié)中，本專(zhuān)業(yè)與多家企事業(yè)單位強(qiáng)化了產(chǎn)教融合關(guān)系，承接了多項(xiàng)校企聯(lián)合的教學(xué)改革和科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中使用企業(yè)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生推廣使用企業(yè)開(kāi)發(fā)的支持多儀器組合控制的新一代研發(fā)測(cè)試平臺(tái)。為多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程建立了真實(shí)項(xiàng)目資源庫(kù)以及行業(yè)企業(yè)課程資源庫(kù)，將校企共建和師生共建真正結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得充分的實(shí)踐資源。

在虛實(shí)一體教學(xué)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，一些課程逐步形成了優(yōu)勢(shì)和特色，得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。信號(hào)分析課程完成了新版本的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資料，突出舉一反三、理實(shí)虛結(jié)合、精益求精，用豐富的程序?qū)嵗驮敿?xì)的分析講解讓學(xué)生在實(shí)踐中快速熟悉信號(hào)分析相關(guān)理論，提高學(xué)習(xí)興趣并且為參加算法類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。電子技術(shù)課程構(gòu)建了教、練、賽、評(píng)“四位一體”的協(xié)同教學(xué)，通過(guò)混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。單片機(jī)課程以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向貫穿于整體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從實(shí)際項(xiàng)目入手鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力、提升項(xiàng)目技能水平，為學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)和參加設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)科競(jìng)賽打好基礎(chǔ)。在競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、QQ群、微信群和騰訊會(huì)議讓有志參加電子競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的學(xué)生與經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用課外時(shí)間提高專(zhuān)業(yè)水平和競(jìng)賽能力。通過(guò)資源共享和教師指導(dǎo)，一些較好的競(jìng)賽案例也惠及了不少未參賽的學(xué)生，提高了其理論水平和實(shí)踐能力，并且在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。

在評(píng)價(jià)及改進(jìn)環(huán)節(jié)中，本專(zhuān)業(yè)不斷檢驗(yàn)和完善相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制及質(zhì)量監(jiān)控方法，使得教學(xué)環(huán)節(jié)的效果可評(píng)價(jià)和監(jiān)控，形成閉環(huán)持續(xù)改進(jìn)。涉及的課內(nèi)實(shí)踐改革措施，都依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行達(dá)成評(píng)價(jià)，并最終和其他改革措施進(jìn)行人才培養(yǎng)畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)。參照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，保障測(cè)控專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制能夠有效支撐新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，推動(dòng)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和工程教育認(rèn)證工作的開(kāi)展。

由表1可知，本校測(cè)控專(zhuān)業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)的三年時(shí)間內(nèi)獲批的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科技項(xiàng)目逐年增加，總數(shù)接近40項(xiàng)。學(xué)科競(jìng)賽獲省級(jí)以上級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)占比不斷增加，超過(guò)了7%，獲獎(jiǎng)涉及的賽事包括創(chuàng)新類(lèi)的國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新能力大賽，算法類(lèi)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽及人工智能設(shè)計(jì)大賽，設(shè)計(jì)應(yīng)用類(lèi)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、無(wú)人機(jī)大賽和機(jī)器人大賽。其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng)。在項(xiàng)目實(shí)施期間，獲批省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，申報(bào)了國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)和工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，就業(yè)率保持上升趨勢(shì)。取得眾多業(yè)績(jī)的原因是重視了成果產(chǎn)出和工程應(yīng)用，且在虛實(shí)一體模式的作用下，節(jié)約了實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本，加強(qiáng)了師生之間以及校企之間的溝通聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了明顯加強(qiáng)。

三 結(jié)束語(yǔ)

本文提出的實(shí)踐教學(xué)體系改革優(yōu)化措施突出虛擬仿真和實(shí)踐操作相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)面授相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合?；贠BE理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，推進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，解決了測(cè)控專(zhuān)業(yè)存在課內(nèi)和課外實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、缺乏激勵(lì)機(jī)制、師生合作互動(dòng)度不高以及因材施教不到位等問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)并能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。改革措施推動(dòng)了測(cè)控專(zhuān)業(yè)參與一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)和國(guó)際工程教育認(rèn)證相關(guān)工作，滿(mǎn)足培養(yǎng)新型工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的需要，從而能夠更好地為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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