礦床學(xué)原理課程課間實習(xí)育人模式探索與實踐

摘 要：新一輪“雙一流”建設(shè)的實施，對人才培養(yǎng)提出更高的要求。礦床學(xué)原理是支撐中國海洋大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)國家一流本科專業(yè)建設(shè)點的重要基礎(chǔ)學(xué)科，為此，課程針對學(xué)校特點和課程現(xiàn)狀，開展課間實習(xí)建設(shè)，探索線下和線上兩個課間實習(xí)平臺，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和動手能力，使學(xué)生在實踐中不僅學(xué)到專業(yè)知識，還能培養(yǎng)愛國情懷、社會責(zé)任感、環(huán)保意識和職業(yè)精神等。

關(guān)鍵詞：礦床學(xué)原理；課間實習(xí)；線上實習(xí)；課程思政；拔尖人才

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）21-0029-04

Abstract： The implementation of a new round of "Double First-Class" construction puts forward higher requirements for talent training. Principle of Mineral Deposit is an important basic discipline supporting the construction of the national first-class undergraduate major of Geology in Ocean University of China. Therefore， according to the characteristics of the university and the current status of the course， we have carried out the construction of interclass practice， and explored two offline and online interclass practice platforms to train students' ability to combine theory with practice and practical ability. The aim of it is to let students not only learn professional knowledge in practice， but also learn professional knowledge in practice. It can also cultivate patriotism， social responsibility， environmental awareness， professional spirit and so on.

Keywords： Principle of Mineral Deposit; interclass practice; online practice; ideological education in curriculum; top-notch talent

2022年，《關(guān)于深入推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》發(fā)布，標志著新一輪“雙一流”建設(shè)正式啟動。“雙一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是新時代高等教育強國建設(shè)的引領(lǐng)性和標志性工程，對于提高高等教育綜合實力，支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展具有重大意義。新一輪“雙一流”建設(shè)的核心是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，要求高校堅持立德樹人，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才。立德樹人是課程思政的本質(zhì)，課程思政主導(dǎo)形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求、理想信念等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想信念、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政要求高校課程教師要有效地銜接求學(xué)階段的思政教育和畢業(yè)時期的思政教育，以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對畢業(yè)時的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過課程思政教育引導(dǎo)學(xué)生提前進行生涯規(guī)劃活動，結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)和實習(xí)計劃，不斷提升自己的專業(yè)能力。在進入畢業(yè)階段后，專業(yè)教師需要通過課程思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的求職觀和就業(yè)觀，使學(xué)生能夠盡可能選擇有利于自己長遠發(fā)展的職業(yè)，避免學(xué)生走彎路。課程教師還要通過課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念，不斷提升其職業(yè)道德意識，使學(xué)生能夠有益于社會。

中國海洋大學(xué)（以下簡稱“我?！保┦菄沂着涣鞔髮W(xué)建設(shè)高校，其地質(zhì)學(xué)專業(yè)也于2022年入選新一輪一流學(xué)科建設(shè)專業(yè)。礦床學(xué)原理是支撐本專業(yè)一流本科專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，是銜接求學(xué)階段和畢業(yè)階段的一門重要的兼具理論和應(yīng)用特色的學(xué)科。地質(zhì)找礦是地質(zhì)類高校畢業(yè)生一個重要的就業(yè)去向，因此，該門課的教學(xué)水平、課程設(shè)計、思政育人成效會對地質(zhì)學(xué)學(xué)生畢業(yè)時選擇理想的職業(yè)產(chǎn)生重要影響。為此，課程深挖教學(xué)痛點，針對以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，大力開展了課間實習(xí)建設(shè)，鍛煉學(xué)生“理論聯(lián)系實際能力”和“動手能力”，使學(xué)生在實踐中不僅學(xué)到專業(yè)知識，還能培養(yǎng)愛國情懷、社會責(zé)任感、環(huán)保意識、職業(yè)精神等。

一 課程基本概況

（一） 課程特點

現(xiàn)代社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進人們加速對礦產(chǎn)資源的勘察和利用。礦床學(xué)原理課程（以下簡稱“本課程”）是地質(zhì)學(xué)專業(yè)的必修課，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用地質(zhì)知識尋找礦產(chǎn)資源，為保障國家能源和礦產(chǎn)資源安全作出貢獻。本課程介紹礦床學(xué)的基本術(shù)語和研究方法，介紹常見礦石礦物、礦石類型、礦床的成因和常見礦床類型。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立地質(zhì)學(xué)宏觀思維，深化對礦產(chǎn)資源形成方式的理解和認識，培養(yǎng)利用專業(yè)知識為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的意識。

礦床學(xué)原理是一門綜合性非常強的學(xué)科，教學(xué)過程中會涉及許多基礎(chǔ)學(xué)科，如巖石學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、地球化學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)和古生物與地層學(xué)等。其中巖石學(xué)和結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)是研究成礦物質(zhì)和礦床組成的基礎(chǔ)，古生物與地層學(xué)是研究成礦地質(zhì)歷史的依據(jù)，構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等是研究礦床空間展布的立足點，而地球化學(xué)等是認識成礦元素遷移富集規(guī)律的理論基礎(chǔ)。此外，與大多數(shù)地質(zhì)類課程一樣，礦床學(xué)原理是一門非常注重實習(xí)實踐的課程，該課程的課時由理論課時和實驗課時組成。理論課時主要講授礦床學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論和成礦作用的基礎(chǔ)知識，分析各種成因類型礦床的地質(zhì)特征、控礦因素、成礦作用及時空分布規(guī)律等，使學(xué)生了解常見礦床的成因和找礦模型。實驗學(xué)時主要是觀察礦石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，注重于鍛煉學(xué)生的觀察、動手能力，通過大量的實驗課，使學(xué)生掌握常見金屬礦物的顯微鏡下特征以及礦床學(xué)研究內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方法以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。然而，與巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程類似，實驗學(xué)時并不能完全讓學(xué)生掌握相應(yīng)的工作方法和工作流程，還需配合野外實習(xí)進一步加深理解。相比于地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論課，礦床學(xué)原理的教學(xué)目的中，對實踐能力的要求更高，是在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實際找礦能力。對于大部分地質(zhì)院校，通常都是依托大三的生產(chǎn)實習(xí)開展進一步野外訓(xùn)練，加深學(xué)生對找礦勘查工作方法和理論知識的理解和領(lǐng)悟。

（二） 存在問題

實踐教學(xué)是理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要途徑，如何有效提升實踐教學(xué)的教學(xué)效果是地質(zhì)教育工作者面臨的重要課題。然而，礦床學(xué)原理課程目前實踐教學(xué)還存在很多問題。首先，專業(yè)課總學(xué)時在不斷壓縮，野外配套實習(xí)課時不足甚至缺失[1-2]。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》有關(guān)要求，思想政治理論課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等模塊在培養(yǎng)方案中所占比例不斷加強，在總課時不變的情況下，許多專業(yè)課的課時需要相應(yīng)的減少。我校礦床學(xué)原理課程總課時僅有48學(xué)時，遠遠低于中國地質(zhì)大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)等傳統(tǒng)地質(zhì)院校（56學(xué)時或者64學(xué)時）。此外，相較于傳統(tǒng)地質(zhì)院校，我校沒有生產(chǎn)實習(xí)，因此，學(xué)生對礦床學(xué)知識的理解和掌握全部來自課堂教學(xué)。實踐環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致學(xué)生無法“理論聯(lián)系實際”[3]，缺少對礦床學(xué)原理知識的深入理解，同時單純的理論教學(xué)也使得地質(zhì)找礦看起來“枯燥無味”。

其次，在“思政課程建設(shè)貫穿教學(xué)全過程”的大背景下，單純的理論教學(xué)導(dǎo)致礦床學(xué)原理課程的思政元素沒有得到很好的挖掘。習(xí)近平總書記早在2016年就強調(diào)要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”；教育部在2017年將課程育人列為“十大育人”體系之首；教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進一步明確了課程思政建設(shè)的目標及任務(wù)。課程思政的目的在于通過教育培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀，包括愛國主義、艱苦奮斗、社會主義等，旨在幫助學(xué)生深入了解和領(lǐng)會這些價值觀的內(nèi)涵，并將其內(nèi)化為自己的行為準則，這有助于學(xué)生形成正確的“三觀”，增強社會責(zé)任感。課程思政還強調(diào)提升大學(xué)生道德情操和公民素養(yǎng)，包括誠實守信、互幫互助等基本素質(zhì)和能力。通過課程思政，幫助學(xué)生接受更加系統(tǒng)和全面的道德和公民教育，形成良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)。此外，課程思政還致力于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，將思想政治教育融入理論課程教學(xué)過程，使二者相互促進，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。它有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和德智體美勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)的廣度和深度，達到更好的教學(xué)成效[4-5]。課程思政的目標還包括培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治、增強政治敏感度，熱愛祖國、增強中華民族自豪感，使學(xué)生學(xué)會正確的認識論和方法論，培養(yǎng)求真務(wù)實、開拓進取的精神，以及批判性思維和創(chuàng)新意識。當前，雖然圍繞思政育人已經(jīng)開展了一些工作，但是思政育人僅僅停留在課堂上是遠遠不夠的，將之融入野外實習(xí)中可以發(fā)揮更顯著的作用[6]，如可以前往礦場實地探尋礦山的歷史功勛，來到綠色礦山公園考察礦山的環(huán)境保護措施等，通過切身實地地學(xué)習(xí)給學(xué)生更強烈的心靈共鳴。

二 課間實習(xí)育人模式探索

針對上述主要問題，我校教學(xué)團隊開展了課間野外實習(xí)育人模式探索（圖1），在充分利用學(xué)校周邊教育資源開展線下野外實習(xí)的同時，把線上課間實習(xí)作為線下實習(xí)的補充，極大地緩解了課程課時不足、實踐環(huán)節(jié)缺失的問題，并且在實習(xí)過程中巧妙融入了大量思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，進一步對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育。

（一） 線下課間實習(xí)——基于實地考察的現(xiàn)場教學(xué)

線下課間實習(xí)方面，我們利用周末等時間安排了3～4次野外實習(xí)，單次實習(xí)時間半天到一天不等。實習(xí)地點包括山東舊店金礦、自然資源部第一海洋研究所（簡稱“海洋一所”）、中國地質(zhì)調(diào)查局青島海洋地質(zhì)研究所等。舊店金礦距離我校僅1個小時車程，通過前期協(xié)商，我校在該礦山建立了課間實習(xí)基地，可以利用課間帶學(xué)生前往礦山實地教學(xué)。礦山實地實習(xí)能讓學(xué)生更好地觀察礦體和產(chǎn)出背景，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，艱苦的工作條件使學(xué)生體會地質(zhì)工作者的艱辛，感悟艱苦奮斗、團結(jié)奉獻、勇于擔(dān)當?shù)牟傻V精神。除了勞動教育，我們還利用了金礦周邊資源，建立了內(nèi)涵豐富的思政育人模式。廢棄礦山生態(tài)修復(fù)治理區(qū)全面推進礦山生態(tài)修復(fù)，統(tǒng)籌資源保護和綠色發(fā)展，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到礦山環(huán)境治理手段，深刻理解環(huán)境保護意識和綠色發(fā)展理念。

海陸兼?zhèn)涫潜菊n程課間實習(xí)建設(shè)的特色之處。目前國內(nèi)老牌地質(zhì)院校的礦床學(xué)實習(xí)內(nèi)容均為陸地礦床，很少涉及海洋礦產(chǎn)資源。中國海洋大學(xué)作為一所以海洋科學(xué)為特色的綜合性重點大學(xué)，加之青島涉海研究所眾多，自然而然地成了研究海洋礦產(chǎn)資源的良好平臺。教研團隊充分利用好這一平臺，開展了具有海洋特色的礦床學(xué)野外實習(xí)。此外，將課程思政建設(shè)與專業(yè)實習(xí)有機融合了起來，取得了不錯的成效。中國地質(zhì)調(diào)查局青島海洋地質(zhì)研究所坐落于青島市即墨區(qū)，主攻海洋基礎(chǔ)地質(zhì)、海岸帶綜合地質(zhì)、天然氣水合物地質(zhì)、海洋油氣地質(zhì)、深海地質(zhì)與礦產(chǎn)和數(shù)字海洋地質(zhì)六大領(lǐng)域，與我校建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，雙方有良好的合作基礎(chǔ)。海洋一所座落于青島市嶗山區(qū)，研究涉及海洋資源與環(huán)境地質(zhì)，海洋災(zāi)害發(fā)生機理及預(yù)測方法，海氣相互作用與氣候變化，海洋生態(tài)環(huán)境變化規(guī)律和海島海岸帶保護與綜合利用等。該研究所同樣與我校建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制。考慮到海洋礦產(chǎn)資源的特點，我們利用海洋一所和中國地質(zhì)調(diào)查局青島海洋地質(zhì)研究所豐富的海洋樣品庫，進行海底硫化物樣品、天然氣水合物樣品和大型涉?？蒲性O(shè)備的參觀和現(xiàn)場演示，了解常用的室內(nèi)研究儀器的使用方法。聽專業(yè)研究人員介紹海洋資源勘查的最新研究進展和豐富多彩的海上故事，大力發(fā)展海洋文化，培養(yǎng)我校學(xué)子向海圖強，謀海濟國的精神。

（二） 線上課間實習(xí)——基于雨課堂等的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

因為實地考察的時間和經(jīng)費有限，本課程不能完全依靠線下課間實習(xí)達到實踐的目的，而且線下現(xiàn)場實習(xí)存在安全隱患，因此，頻繁地開展野外實習(xí)容易增加安全風(fēng)險。為此，我校教學(xué)團隊基于雨課堂平臺，開展了礦床學(xué)原理線上課間實習(xí)建設(shè)，作為線下野外實習(xí)的補充。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息的共享和獲取變得越來越方便，這也促進了教學(xué)方法、環(huán)境和觀念的發(fā)展，使得各種混合教學(xué)方法在教學(xué)中得到應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂主要是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決策權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。教師可以利用多媒體手段提供有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生可以更有效地吸收知識。雨課堂、Blackboard等作為一種先進的教學(xué)工具，搭建了線上教學(xué)的“橋梁”，并在教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果[7-8]。本課程線上課間實習(xí)主要是通過利用我校虛擬仿真視頻、授課老師野外錄制的野外工作視頻等讓學(xué)生雖然不能親臨現(xiàn)場，但是同樣能夠身臨其境地感受野外地質(zhì)特征，觀察礦石結(jié)構(gòu)構(gòu)造和礦體形態(tài)等，從而輔助理論教學(xué)和線下野外實習(xí)。與線下野外實習(xí)相比，線上課間實習(xí)可以完全打破時間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時隨地地進行礦床學(xué)原理課程學(xué)習(xí)。我校在實踐中，還嘗試利用雨課堂APP的直播功能，使學(xué)生能夠即時提問，老師可以即時回答，增強學(xué)習(xí)的互動性和趣味性[9-10]。此外，我們還在雨課堂上設(shè)置了線上討論區(qū)，鼓勵學(xué)生就課程內(nèi)容、礦床案例分析等進行討論，教師定時在線回答問題，指導(dǎo)討論。為檢驗教學(xué)成果，教學(xué)團隊通過雨課堂APP設(shè)置小測試以實時檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

線上課間實習(xí)過程中我們同樣開展了課程思政建設(shè)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如展示礦山開采前后的照片或視頻，強調(diào)礦產(chǎn)資源開采對環(huán)境的影響，教育學(xué)生珍惜資源、保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識；通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解礦業(yè)從業(yè)者的職業(yè)精神和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生對礦床學(xué)專業(yè)的熱情和敬業(yè)精神。礦床學(xué)原理線上課間實習(xí)，旨在充分利用雨課堂等APP的線上教學(xué)資源和交互功能，以補充傳統(tǒng)的野外實習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐能力，為學(xué)生未來的地質(zhì)學(xué)研究和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三 課程成效和展望

（一） 課程成效

課間實習(xí)建設(shè)實施以來，教學(xué)成效顯著。以2021—2022學(xué)年春季學(xué)期學(xué)生對礦床學(xué)原理課程的教學(xué)評估結(jié)果為例，該評估從課程教學(xué)目標、教學(xué)安排、課程挑戰(zhàn)度和考核目標等多個方面調(diào)查了學(xué)生的體驗結(jié)果。結(jié)果顯示，教學(xué)創(chuàng)新改革后，參與評估學(xué)生對課程的各項滿意度均高達100%，認為課程教學(xué)目標清楚，教學(xué)安排合理，考核形式多樣化。特別是，評估結(jié)果顯示，課間實習(xí)建設(shè)實施以來，所有同學(xué)均認為本課程能夠很好地鍛煉其高階能力。此外，教學(xué)團隊積極參加學(xué)校和國家各類教學(xué)比賽，以檢驗我校礦床學(xué)原理教學(xué)改革成效。筆者先后榮獲院級青年教師本科教學(xué)大賽“教學(xué)創(chuàng)新大賽”一等獎、校級教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎、校級青年教師教學(xué)大賽三等獎、第三屆全國大學(xué)青年教師地質(zhì)課程教學(xué)比賽一等獎。這些獎勵證明本課程改革獲得了學(xué)生和教師同行的一致認可。

（二） 推廣價值和展望

作為全國特色海洋類高校，加強海洋知識理論學(xué)習(xí)，在夯實地質(zhì)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，形成以海洋為特色的教學(xué)體系是我校所有地質(zhì)類學(xué)科面臨的共同問題。礦床學(xué)原理課程通過優(yōu)化課程內(nèi)容、增加課間實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生動手能力和解決實際問題能力，并形成了以海洋為特色的課程體系。另外，通過課間實習(xí)建設(shè)，還將課程思政有機地融合到了課程教學(xué)中。課程思政育人是一種順應(yīng)新時代特色的綜合教育理念，通過挖掘?qū)W科蘊含的思政元素，培養(yǎng)能夠滿足國家重大需求的社會主義建設(shè)者和接班人。若能成功實施，其方法將可以推廣于其他相關(guān)專業(yè)課程，不但對我校海洋特色學(xué)科建設(shè)具有重要意義，也能為其他地質(zhì)類高校開展課間地質(zhì)實習(xí)提供借鑒。

在國家高度重視大學(xué)生本科教育教學(xué)工作的今天，迎著學(xué)校、省、部級等教育部門多方共舉、大力支持本科生課程建設(shè)的春風(fēng)，礦床學(xué)原理課程在課間實習(xí)建設(shè)教學(xué)實踐中取得了初步成效。新的時期，通過對教學(xué)過程中痛點和難點的進一步深入剖析，靈活運用新的教學(xué)理念，將進一步發(fā)揮理論課程和實習(xí)課程教學(xué)育人的主渠道作用，實現(xiàn)課程教學(xué)“質(zhì)”的進一步飛速提升。

四 結(jié)束語

野外實習(xí)實踐是礦床學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容中極其重要的一部分。我校教學(xué)團隊依托線上線下資源，對礦床學(xué)原理課間實習(xí)育人模式展開了探索，形成了海陸兼?zhèn)?，專業(yè)知識和思政元素有機融合，線下實習(xí)為主、線上實習(xí)為輔的課間野外實習(xí)模式。課間實習(xí)很好地解決了因課程課時少而造成學(xué)生知識薄弱的問題，同時為學(xué)生搭建了理論聯(lián)系實際的平臺，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)新能力。課間野外實習(xí)過程中開展課程思政建設(shè)也起到了事半功倍的效果，對金礦歷史和礦區(qū)治理的探索增強了學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感和綠色發(fā)展理念，同時讓其更好地把握自身專業(yè)與國家社會之間的聯(lián)系，把青春奮斗融入黨和人民的偉大事業(yè)當中去。

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