礦物加工學(xué)-浮選課課程思政教學(xué)改革與探索

摘 要：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，將思想政治教育融入課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的有效手段。以礦物加工學(xué)-浮選課程為例，圍繞“思想引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力提升”三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三層次教學(xué)目標(biāo)，重組知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的有效支撐，并深入挖掘課程的德育內(nèi)涵和元素，設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把社會(huì)主義核心價(jià)值理念融入教育教學(xué)全過(guò)程，以期為課程思政建設(shè)工作提供啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：礦物加工學(xué)-浮選；課程思政；思政元素；三全育人；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）21-0025-04

Abstract： The cultivation of the moral level of students is the fundamental mission of education. It is an effective method to realize the target of complete education of students in moral， intelligent， and physical aspects by integrating the thought and political education in the content and process of course teaching. Taking the course of Mineral Processing - Flotation as an example， this work discusses how to realize the course construction objective of thought guidance， knowledge impartation， and capacity improvement. The teaching objectives are divided into three stages， namely knowledge， capacity， and quality. The knowledge modules are re-organized to support the teaching objectives of different stages. Additionally， it demonstrate show to deeply excavate the moral education connotations and elements in the course and design and optimize the teaching steps. As a result， the core value of socialism could be integrated in the whole process of education. The study expects to enlighten the course political construction work in future.

Keywords： Mineral Processing - Flotation; course political education; moral and political element; complete education; teaching reform

自黨的十八大報(bào)告提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”以來(lái)，高校的思想政治教育工作提高到了一個(gè)全新的高度[1-2]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提到“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，為高等教育如何育人提供了指引方向。

“雙一流”建設(shè)作為高等教育制度層面創(chuàng)新，面臨著新的矛盾與挑戰(zhàn)，其核心目標(biāo)是為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一流的人才，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦物加工工程專(zhuān)業(yè)圍繞課程思政，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程大綱等進(jìn)行了積極的改革和探索?；诘V物加工工程專(zhuān)業(yè)一流學(xué)科探索的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效的制度設(shè)計(jì)，牢牢抓住教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)和教學(xué)方式革新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分激發(fā)和釋放潛在的育人資源，在涉及學(xué)生成長(zhǎng)成才的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造和思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)課程是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[3]。將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的有效手段[4-5]。本文總結(jié)了礦物加工工程專(zhuān)業(yè)主干課程礦物加工學(xué)-浮選中思政目標(biāo)的確立過(guò)程、思政教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程、思政元素的挖掘和融入方法，以及思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法。通過(guò)在教學(xué)中融入思政元素，可以在課堂上弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度和自豪感，傳承和發(fā)揚(yáng)不斷進(jìn)取、艱苦奮斗的礦業(yè)精神，使其成為致力于我國(guó)礦業(yè)事業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才[6]。

一 思政目標(biāo)確立

礦物加工學(xué)-浮選是礦物加工工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，該課程以煤和礦物為對(duì)象，講述其表面特征和多相界面特性對(duì)浮選過(guò)程的影響規(guī)律，浮選藥劑的界面調(diào)控機(jī)制，以及細(xì)粒物料浮選設(shè)備和典型生產(chǎn)工藝流程，共包括浮選基本原理、浮選藥劑、浮選設(shè)備和浮選工藝四章內(nèi)容。課程基于以目標(biāo)為導(dǎo)向的教育理念，從國(guó)家和行業(yè)需求出發(fā)，構(gòu)建了知識(shí)、能力和素質(zhì)三層次教學(xué)目標(biāo)，重組知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的有效支撐，并根據(jù)不同課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地挖掘思政元素，使課程深度、廣度得以延伸。各層次教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容的映射關(guān)系如圖1所示。

二 思政組織實(shí)施

（一） 教學(xué)大綱完善

在教學(xué)大綱中融入思政教育課程目標(biāo)，深化課程內(nèi)核，將民族自豪感、科學(xué)探索精神、辯證邏輯思維和節(jié)能環(huán)保意識(shí)等思政目標(biāo)與各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)深度結(jié)合。提高學(xué)生參與碧水藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)的積極性，促使學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，實(shí)現(xiàn)煤炭清潔利用與礦產(chǎn)資源綜合利用。

（二） 組建多人教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)為依托，由具有理論研究基礎(chǔ)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多名教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將專(zhuān)業(yè)教師近年取得的代表性科研創(chuàng)新成果、項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)融入日常教學(xué)中。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5名教師組成，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員具有多元的學(xué)術(shù)背景，團(tuán)隊(duì)成員分工教學(xué)，每位教師所講授的內(nèi)容與其研究背景和實(shí)踐經(jīng)歷密切相關(guān)，課程負(fù)責(zé)人全面統(tǒng)籌課程教學(xué)組織實(shí)施與改革工作。實(shí)行團(tuán)隊(duì)備課，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式由團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。

（三） 教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)

在團(tuán)隊(duì)備課的過(guò)程中，深入解讀教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程、科學(xué)研究前沿和工程實(shí)踐案例等，挖掘其中所蘊(yùn)含的民族自豪感、安全生產(chǎn)意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)和艱苦奮斗精神等思政元素。尋找思政元素的切入點(diǎn)。同時(shí)，深入探討思政元素融入方法，將思政教育與案例導(dǎo)入、啟發(fā)融入、演示討論等高效的教學(xué)手段相結(jié)合，將思政元素傳遞給學(xué)生，使學(xué)生自然而然地體會(huì)到思政元素的內(nèi)涵。

三 思政元素挖掘

礦物加工學(xué)-浮選課程于大三下學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已完成了通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)已有比較清晰的認(rèn)識(shí)[7]。因此，該課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感并提升職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]。該課程的思政元素挖掘和融入方法見(jiàn)表1。

浮選基本原理涉及到浮選技術(shù)的基礎(chǔ)理論，對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)行浮選研究工作具有重要作用，這些基本理論都是礦物加工學(xué)者不斷嘗試、艱辛探索的結(jié)果，這其中有著豐富的思政元素。如全油浮選和表層浮選在我國(guó)明朝著作《天工開(kāi)物》中就有記載，該知識(shí)點(diǎn)可提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感；雙電層理論是礦物加工學(xué)者勤于思考、不斷探索的結(jié)果，可借此向?qū)W生傳輸科學(xué)探索精神和勇于質(zhì)疑權(quán)威的精神。

浮選藥劑涉及到很多有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生掌握各種浮選藥劑的yighF9QOz52A/lbdWI0+53a7PBNW6Rc2h/AzpDoe3BI=特性并在浮選時(shí)加以選擇。這其中涉及到安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、節(jié)約資源等豐富的思政元素，如黃金浮選所用的氰類(lèi)捕收劑，由于具有毒性，對(duì)操作人員造成身體危害，并對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染，如今已被淘汰，該知識(shí)點(diǎn)可培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)；金屬硫化礦浮選所用的黃藥類(lèi)捕收劑，在尾礦中殘留難以降解，造成環(huán)境污染，通過(guò)分析殘留藥劑的降解方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；我國(guó)西部地區(qū)大量的褐煤等低品質(zhì)煤炭常規(guī)浮選時(shí)藥劑消耗量大，我國(guó)學(xué)者為充分利用寶貴的煤炭資源，攻堅(jiān)克難，開(kāi)發(fā)出多種適合低品質(zhì)煤的浮選藥劑，借此培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)精神。

浮選設(shè)備涉及到常用浮選設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程等，其中涉及到節(jié)能環(huán)保、礦業(yè)情懷、奮斗精神等思政元素。如浮選機(jī)中氣泡的引入方式，由將水煮沸產(chǎn)生水蒸氣氣泡逐漸發(fā)展為采用機(jī)械攪拌、降壓析出等方式產(chǎn)生氣泡，整個(gè)發(fā)展過(guò)程越來(lái)越節(jié)能環(huán)保，借此向?qū)W生傳輸節(jié)約成本、保護(hù)環(huán)境的理念；旋流微泡浮選柱是我國(guó)自主研發(fā)的高效浮選設(shè)備，它是老一代礦物加工學(xué)者艱苦奮斗、不斷探索而取得的成果，借此激發(fā)學(xué)生的礦業(yè)情懷和奮斗精神；我國(guó)很多選煤廠(chǎng)在設(shè)計(jì)時(shí)為了節(jié)約成本，忽視浮選輔助設(shè)備的作用，導(dǎo)致浮選效果不斷惡化，后續(xù)被迫進(jìn)行工藝改造，增加浮選輔助設(shè)備，通過(guò)這些實(shí)際案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和全面思考問(wèn)題的能力。

浮選工藝包含影響浮選效果的因素，浮選效果的檢查和評(píng)價(jià)方法，以及煤炭和礦石浮選工藝，是前三章內(nèi)容在工業(yè)應(yīng)用中的綜合體現(xiàn)，也是提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的重要章節(jié)。這其中涉及科學(xué)精神、全局意識(shí)、節(jié)能環(huán)保等思政元素。如不同變質(zhì)程度的煤的表面化學(xué)組成，疏水性、孔隙度、粗糙度等性質(zhì)具有差別，需要針對(duì)不同煤質(zhì)特征，選用合適的浮選藥劑和浮選工藝，借此向?qū)W生傳輸遵循自然規(guī)律的科學(xué)精神；在講解煤泥浮選工藝時(shí)，介紹“雙碳”目標(biāo)對(duì)煤炭分選提出更高的環(huán)保要求，使得一些浮選工藝逐步被替代，并且大批學(xué)者正在致力于環(huán)境污染控制、節(jié)能降耗等方面的研究。通過(guò)這些知識(shí)的分析和討論，可以提升學(xué)生節(jié)能環(huán)保的理念并培養(yǎng)學(xué)生的礦業(yè)情懷。

四 思政元素融入

要使挖掘到的思政元素起到良好的育人效果，需要深入“以學(xué)生為中心”的理念，結(jié)合課程內(nèi)容與知識(shí)特點(diǎn)，將思政元素巧妙地融入到知識(shí)點(diǎn)中，并使學(xué)生深度參與其中[7]。人通過(guò)不同的形式接受知識(shí)所形成印象的完全不同，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)實(shí)際演示的印象最為深刻，其次是視頻動(dòng)畫(huà)，再次是圖片，最后是語(yǔ)言文字[8]。因此，在教學(xué)過(guò)程中將思政元素融入到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，宜采用演示、啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生深刻接受思政元素所蘊(yùn)含的價(jià)值理念[9-10]。

（一） 演示融入法

演示融入法是教師使用道具、視頻、動(dòng)畫(huà)等把講解的內(nèi)容直觀(guān)地展示給學(xué)生，這可以加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的理解[11]。比如，浮選設(shè)備的充氣方式，有煮沸法、化學(xué)反應(yīng)法、機(jī)械攪拌法和氣體析出法等，這些方法有些是學(xué)生日常生活中經(jīng)歷過(guò)的，有些是學(xué)生從未接觸過(guò)的，僅通過(guò)語(yǔ)言講述學(xué)生很難理解透徹。這時(shí)可通過(guò)動(dòng)畫(huà)或視頻展示不同充氣方法中氣泡產(chǎn)生的過(guò)程，并在動(dòng)畫(huà)中標(biāo)注各種充氣方法的能耗與成本，這就使學(xué)生在理解充氣原理的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到它在一步步向節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展。

（二） 案例融入法

案例融入法是通過(guò)具體案例的分析，以小見(jiàn)大地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與思政元素。這些案例可以是歷史事件、新聞事件、工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究結(jié)果等。通過(guò)具體案例的分析，可以使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)獲得具體的認(rèn)知，也可對(duì)其中的思政元素形成深刻印象。比如，氰化物是過(guò)去黃金浮選常用的捕收劑，但它具有劇毒，氰離子進(jìn)入人體會(huì)造成多種酶失效，造成窒息、抽搐、昏迷，甚至死亡等，氰化物中毒的新聞報(bào)導(dǎo)不勝枚舉。通過(guò)這些案例的展示，可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)氰化物法禁用的原因，并認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性。

（三） 啟發(fā)融入法

啟發(fā)式融入法一般用于知識(shí)點(diǎn)的引入環(huán)節(jié)，首先通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生自主思考，然后教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并自然而然地認(rèn)同其中的思政元素。比如，講解銅-鉛-鋅多金屬硫化礦浮選時(shí)，涉及到黃銅礦、方鉛礦和閃鋅礦三種疏水性不同的礦物，其中閃鋅礦天然疏水性最差，方鉛礦和黃銅礦天然疏水性較好，這時(shí)可先讓學(xué)生思考應(yīng)優(yōu)先浮選哪種礦物？浮選時(shí)除了天然疏水性，還需要考慮哪些因素？待學(xué)生思考回答之后，再提出我們要結(jié)合礦物的嵌布特性、含量、品位等因素綜合確定浮選順序以及相應(yīng)的藥劑制度，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)。

（四） 討論融入法

討論式融入法是以學(xué)生發(fā)言為主，教師進(jìn)行適當(dāng)把控和引導(dǎo)為輔，共同分析解決復(fù)雜問(wèn)題的方法[12]。比如，褐煤等低品質(zhì)煤浮選時(shí)藥劑消耗量大，造成低品質(zhì)煤的分選成本極高。教師可展示低品質(zhì)煤的接觸角、表面官能團(tuán)、孔隙度和粗糙度等研究結(jié)果，讓學(xué)生從不同角度討論如何改善低品質(zhì)煤的浮選。在討論過(guò)程中，向?qū)W生傳輸我國(guó)學(xué)者攻艱刻難，開(kāi)發(fā)出適用于低品質(zhì)煤浮選的藥劑，促進(jìn)煤炭資源的清潔高效利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的礦業(yè)情懷和使命擔(dān)當(dāng)精神。

五 思政評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

思政教育效果評(píng)價(jià)分為主觀(guān)評(píng)價(jià)和客觀(guān)評(píng)價(jià)兩部分。主觀(guān)評(píng)價(jià)通過(guò)設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?？陀^(guān)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)以及最終考試中設(shè)置的具有思政元素的題目，通過(guò)各題目的得分率計(jì)算各思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，如“電解浮選法可產(chǎn)生微小氣泡，有利于微細(xì)礦物的浮選，但在工業(yè)上未得到廣泛應(yīng)用，原因是什么？”考察學(xué)生是否認(rèn)識(shí)到電解法所帶來(lái)的高能耗、高風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題?！昂置旱拿耗喔∵x時(shí)藥劑消耗量很大的原因是什么？”考察學(xué)生能否綜合考慮褐煤的粒度、疏水性、孔隙度和化學(xué)官能團(tuán)等多方面因素的影響，是否具備全局思考問(wèn)題的思維。“脫泥浮選工藝可以避免細(xì)泥污染浮選精煤的問(wèn)題，為什么如今不再采用？”考察學(xué)生能否認(rèn)識(shí)到細(xì)泥被脫除后無(wú)法再?gòu)闹谢厥盏突揖海瑫?huì)造成煤炭資源浪費(fèi)，不符合節(jié)約資源的國(guó)家政策。通過(guò)主觀(guān)和客觀(guān)相結(jié)合的方法綜合評(píng)價(jià)思政教育效果，并根據(jù)各思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況對(duì)今后的教學(xué)加以改進(jìn)。

課程思政改革后，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，聽(tīng)課效果提高，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握得到很好的改善。從課后章節(jié)測(cè)試情況來(lái)看，平均得分率由之前的79%提高到85%左右，期末考試平均成績(jī)由78.5分提高至84.2分，課程目標(biāo)達(dá)成程度由0.77提高到0.83。最主要的是，由于學(xué)生上課時(shí)形成了深刻的印象，對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度得到加強(qiáng)，對(duì)思政元素中所呈現(xiàn)的知識(shí)和蘊(yùn)含的理念具有深刻印象，這是之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到的效果。

六 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程的思政教育是高校立德樹(shù)人的主戰(zhàn)場(chǎng)。本文以礦物加工工程專(zhuān)業(yè)為例，總結(jié)了專(zhuān)業(yè)主干課程中思政目標(biāo)的確定過(guò)程、思政教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程、思政元素的挖掘和融入方法以及思政評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法，并結(jié)合具體案例闡述了課程思政建設(shè)的實(shí)施過(guò)程。從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也得到提升。思政教育與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)可以互相促進(jìn)，并深刻提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生投身礦業(yè)事業(yè)的熱情，值得在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中加以推廣。

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