智慧城市科學(xué)與工程新興交叉學(xué)科建設(shè)的探索與思考

摘 要：智慧城市科學(xué)與工程新興交叉學(xué)科面向建筑智能化發(fā)展需求，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，探索解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)途徑。采用多元化實踐教學(xué)方式，通過優(yōu)化課程與實踐教學(xué)體系、強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、構(gòu)建協(xié)同育人平臺和實施立體化評價體系，逐步提高教師跨學(xué)科教學(xué)、科研能力，提升學(xué)生的工程實踐能力、交叉融合意識、協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而該學(xué)科在建設(shè)過程中也面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，通過深化交流合作、擴(kuò)大師資隊伍規(guī)模、提升學(xué)生交叉融合意識和注重評價體系反饋等措施，推動智慧城市科學(xué)與工程交叉學(xué)科建設(shè)的快速進(jìn)展，為城市智慧化、綠色化提供人才保障。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；智慧城市；復(fù)雜工程問題；工程教育認(rèn)證；電氣類

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）21-0001-04

Abstract： The emerging interdisciplinary field of Smart City Science and Engineering is oriented towards the development needs of building intelligence， with innovative talent cultivation as the core， exploring ways to cultivate the ability to solve complex engineering problems. By adopting diversified practical teaching methods， optimizing the curriculum and practical teaching system， strengthening teaching team building， building a collaborative education platform， and implementing a three-dimensional evaluation system， teachers gradually improve their interdisciplinary teaching and research abilities， enhance students' engineering practice ability， cross integration awareness， and collaborative spirit， and promote their comprehensive development. During the construction process， we also face many difficulties and challenges. Through measures such as deepening communication and cooperation， expanding the scale of the teaching staff， enhancing students' awareness of cross integration， and emphasizing feedback from the evaluation system， we will promote the rapid progress of interdisciplinary construction of Smart City Science and Engineering， and provide talent guarantee for the intelligentization and greening of the city.

Keywords： interdisciplinary; Smart City; complex engineering problems; engineering education certification; electrical category

隨著科技的迅猛發(fā)展和全球化的深入推進(jìn)，新興交叉學(xué)科建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)代高等教育和工程領(lǐng)域的一個顯著特征和重要方向。作為國際公認(rèn)的工程教育質(zhì)量保障和提升體系，工程教育認(rèn)證為新興交叉學(xué)科建設(shè)提供了有力的指導(dǎo)和支持。培養(yǎng)工程類專業(yè)大學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力是工程教育認(rèn)證的核心思想，在高速信息時代顯得尤為突出和緊迫。

在工程教育范式的宏觀指導(dǎo)下，為提升工程教育質(zhì)量以滿足工程實踐需求，各國高校在工程教育領(lǐng)域開展了一系列的人才培養(yǎng)模式改革。為使學(xué)生適應(yīng)未知環(huán)境和具備解決問題的各種能力，麻省理工學(xué)院提出“工程教育應(yīng)面向工業(yè)界的未來，而不是工程界的過去”，從而實施 NEET（新工程教育轉(zhuǎn)型）計劃。新加坡科技設(shè)計大學(xué)的“4D教學(xué)體系設(shè)計”、斯坦福大學(xué)的“產(chǎn)-學(xué)-政”跨界融合的工程教育發(fā)展路徑均是各國工程教育在中觀層面開展的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)實踐活動。

近幾年來，我國教育部陸續(xù)出臺了一系列政策用于支持和引導(dǎo)新興交叉學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。2021年國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》指出，要規(guī)范交叉學(xué)科門類下一級學(xué)科的設(shè)置與管理，推動交叉學(xué)科發(fā)展。2022年教育部、財政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布的《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》指出，要建立交叉學(xué)科發(fā)展引導(dǎo)機(jī)制……促進(jìn)自然科學(xué)之間、自然科學(xué)與人文社會科學(xué)之間交叉融合。2023年教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》提出，要打破學(xué)科專業(yè)壁壘，深化學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，改革人才培養(yǎng)模式。這些政策無疑為我國新興交叉學(xué)科的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動力。交叉學(xué)科作為一種新興的學(xué)科形式，其重要性和價值已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。通過融合不同學(xué)科的知識和方法，交叉學(xué)科不僅能夠產(chǎn)生新的科研成果，推動科技進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力支撐。

一 智慧城市科學(xué)與工程交叉學(xué)科建設(shè)目標(biāo)及定位

20世紀(jì)90年代開始，建筑行業(yè)得到迅猛發(fā)展，但智能建筑剛剛興起。中國許多高校不僅在電氣工程及自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)設(shè)置了與智能建筑相關(guān)的專業(yè)方向，還專門招收培養(yǎng)智能建筑方向的碩士研究生。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足市場需求，作為行業(yè)特色鮮明的地方本科院校——吉林建筑大學(xué)依托自身辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合吉林省高水平學(xué)科、高水平大學(xué)“雙高”方案的實施，以國家“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)為契機(jī)，開展智慧城市科學(xué)與工程新興交叉學(xué)科建設(shè)。

本學(xué)科面向建筑智能化發(fā)展領(lǐng)域的重大需求，以電氣工程及其自動化、建筑電氣與智能化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)為依托，以高水平科學(xué)研究為基礎(chǔ)，緊密把握國際、國內(nèi)學(xué)科發(fā)展動向，按照不同的學(xué)術(shù)方向，在多位學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下分別制訂教學(xué)計劃、開展人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)院部內(nèi)不同學(xué)科專業(yè)的“小交叉”。另一方面，推進(jìn)新型培養(yǎng)模式，打破院系壁壘，以學(xué)校寒地建筑綜合節(jié)能教育部重點實驗室、寒地城市設(shè)計研究中心等9個科研平臺為依托，通過實驗室開放、科研項目驅(qū)動人才培養(yǎng)等方式，實現(xiàn)不同學(xué)科的“大交叉”，并結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，解決涉及國家長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性、前沿性、前瞻性的理論和關(guān)鍵技術(shù)問題，發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)，培育高技術(shù)產(chǎn)業(yè)生長點，為我國智能建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，努力把智慧城市科學(xué)與工程新興交叉學(xué)科建設(shè)成為我國智能建筑領(lǐng)域從事科學(xué)研究、實驗教學(xué)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)的高級專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地。

二 智慧城市科學(xué)與工程交叉學(xué)科建設(shè)思路

學(xué)科建設(shè)緊跟新工科發(fā)展前沿，探索在工程教育中培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的可操作性，加深專業(yè)教育和創(chuàng)新教育由“兩張皮”向“專創(chuàng)融合”過渡，采用CDIO-OBE理念推進(jìn)新興交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，為“專創(chuàng)融合”提供一條可行的路徑。

（一） 優(yōu)化知行合一的課程教學(xué)體系，提升科創(chuàng)核心能力

本學(xué)科面向智慧城市發(fā)展需求，以工程教育認(rèn)證的開展為目標(biāo)，明確交叉學(xué)科建設(shè)新內(nèi)涵，實現(xiàn)面向新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)的課程體系改造升級。采用課程群作為體系建設(shè)的基本單位，打破原有課程間的壁壘，側(cè)重專業(yè)知識與科技活動相結(jié)合、理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，構(gòu)建慕課、線上線下混合課、虛擬仿真課三位一體的課程平臺，優(yōu)化實驗不斷、實習(xí)不斷、設(shè)計不斷的課程體系，提升課程信息化水平。增加交叉融合、校企合作課程，強(qiáng)化教學(xué)的綜合性和實踐性，對接系統(tǒng)知識體系與重要工程實踐領(lǐng)域，整合與提升實踐課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理論知識的掌握和實踐能力的增強(qiáng)，實現(xiàn)復(fù)雜工程問題解決能力遞進(jìn)式培養(yǎng)。

為了更有效地推動學(xué)生的全面發(fā)展，加速教育模式的立體化融合，本學(xué)科通過不斷調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的個性化需求，合理設(shè)置“循環(huán)-遞進(jìn)式”教學(xué)環(huán)節(jié)。在初始階段，教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握基礎(chǔ)知識。隨著學(xué)生知識水平的提高，教師可以逐漸減少對項目的干預(yù)，讓學(xué)生在項目中發(fā)揮更大的主動性。分階段逐漸弱化教師的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生逐步適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化應(yīng)用，提升學(xué)生在高階能力上的發(fā)展，加速課程教學(xué)的系統(tǒng)推進(jìn)，確保教學(xué)改革為人才全面發(fā)展做出正確的指引。

（二） 完善協(xié)同聯(lián)動的工程實踐體系，促進(jìn)工程實踐回歸

本學(xué)科注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不斷推動工程實踐教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。為了給學(xué)生提供從基礎(chǔ)到復(fù)雜、從理論到實踐的全方位培養(yǎng)，使他們能夠更好地適應(yīng)智慧城市領(lǐng)域的發(fā)展需求，構(gòu)建以培養(yǎng)基礎(chǔ)工程實踐能力、綜合工程實踐能力、復(fù)雜工程實踐能力為目標(biāo)的工程實踐體系，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

首先，基礎(chǔ)工程實踐能力培養(yǎng)階段是工程實踐體系的初級階段，注重學(xué)生對工程基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。通過實驗、課程設(shè)計等教學(xué)活動，使學(xué)生熟悉基本的工程工具和操作方法，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的初步能力。同時，還引入簡單的工程項目，讓學(xué)生在實踐中體驗工程實踐的全過程，為后續(xù)的綜合和復(fù)雜工程實踐能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。其次，綜合工程實踐能力培養(yǎng)階段是工程實踐體系的中級階段，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，完成綜合性的工程項目。這些項目通常涉及多個工程領(lǐng)域的知識和技能，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)工程知識解決實際問題。通過這一階段的實踐，學(xué)生不僅能夠加深對工程知識的理解，還能夠提升團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)、創(chuàng)新思維等綜合能力。最后，復(fù)雜工程實踐能力的培養(yǎng)是工程實踐體系的高級階段，學(xué)生需要面對更加復(fù)雜和真實的工程項目，如大型設(shè)備的研發(fā)、智能系統(tǒng)的設(shè)計等。這些項目往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的知識和技術(shù)，需要學(xué)生具備高度的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科合作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜工程實踐能力，可以引入企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新實驗室等實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中不斷挑戰(zhàn)自我、突破難關(guān)。

除了以上三個階段的實踐培養(yǎng)，還通過引入業(yè)界先進(jìn)的工程教育理念和方法，如工程教育認(rèn)證、CDIO工程教育模式等，不斷完善和優(yōu)化工程實踐體系。同時，本學(xué)科還積極探索多元化的實踐教學(xué)方式，如項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。課程設(shè)計以調(diào)研、設(shè)計、實現(xiàn)和實際操作為主要內(nèi)容，從單一課程知識綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)訓(xùn)練，到關(guān)聯(lián)課程綜合應(yīng)用的低復(fù)雜工程問題，再到關(guān)聯(lián)課程綜合應(yīng)用的復(fù)雜工程問題，實現(xiàn)學(xué)生從解決簡單工程問題到解決復(fù)雜工程問題能力的漸進(jìn)提升。畢業(yè)設(shè)計題目的選擇更加注重工程新技術(shù)或?qū)W術(shù)前沿發(fā)展方向，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文、參加專業(yè)競賽等方式，傳授專業(yè)前沿知識，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。這些方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、工程能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。同時，通過邀請企業(yè)工程師、專家等參與實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更加貼近工程實踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。這些理念和方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位和實踐導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和實踐能力，對于提升工程教育質(zhì)量具有重要意義。

（三） 重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，增強(qiáng)工程實踐能力

依托學(xué)科各專業(yè)方向，開展師資隊伍建設(shè)工作。制定清晰的教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科的融合性、創(chuàng)新性、實踐性。注重培養(yǎng)具有跨學(xué)科視野的教師。定期組織學(xué)科交流活動，讓不同領(lǐng)域的教師有機(jī)會相互了解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，提高教師的科研能力及教學(xué)能力，包括創(chuàng)新思維、教學(xué)科研方法、教學(xué)科研經(jīng)驗等。交叉學(xué)科的研究和教學(xué)需要多個學(xué)科的教師共同合作。因此，在師資隊伍建設(shè)中，要注重教師的團(tuán)隊合作能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。鼓勵不同學(xué)科的教師組成研究團(tuán)隊，共同開展交叉學(xué)科的研究項目，提高教師的科研能力和跨學(xué)科的教學(xué)能力。

引進(jìn)具有新工科相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗和交叉學(xué)科教學(xué)理論研究成果的實踐型專家，為教師教育培養(yǎng)提供前沿的教學(xué)方法和科研指導(dǎo)，帶領(lǐng)教師開展重大理論與實踐問題的研究和關(guān)鍵領(lǐng)域攻關(guān)，建立實踐能力較強(qiáng)的“雙師雙能型”工程技術(shù)教師隊伍，提升工程技術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)和實踐能力，推動工程技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四） 構(gòu)建協(xié)同育人平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

本學(xué)科已建設(shè)穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，促進(jìn)校企深度融合，實現(xiàn)空間上校內(nèi)外協(xié)同、時間上貫穿四年的實踐教學(xué)平臺。采用“分段遞進(jìn)”式的培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的工程實踐能力。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞企業(yè)需求，培養(yǎng)過程緊密依托企業(yè)資源，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

在人才培養(yǎng)過程中，不斷完善工程教育的發(fā)展方向，聚焦產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合，促進(jìn)科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的良性互動，鼓勵學(xué)生積極參與科研項目和實踐活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。持續(xù)推進(jìn)校內(nèi)重點實驗室與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)龍頭企業(yè)的密切合作，構(gòu)建多層次立體化的產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺，推動產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，形成穩(wěn)定的育人合力，為學(xué)生提供更加全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)和支持，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。深度整合高端優(yōu)質(zhì)資源，健全協(xié)同育人長效機(jī)制，確保協(xié)同育人工作的順利開展，為學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支撐。

不斷拓寬國際交流渠道，深化工程教育的國際交流與合作。通過與國際知名高校和研究機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺。同時，鼓勵學(xué)生參與國際交流項目，如交換生項目、短期訪學(xué)等，讓學(xué)生親身體驗不同文化背景下的工程教育，拓寬視野，增強(qiáng)國際競爭力。

（五） 采用多元化評價主體，構(gòu)建立體化評價體系

制定科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，從知識技能、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多維度進(jìn)行綜合評價，開展多主體、多渠道的閉環(huán)評價反饋機(jī)制。引入學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、用人單位等多個評價主體，采用多種評價方式從不同角度和層面評價教學(xué)質(zhì)量，全面、客觀地反映教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，從而提高評價的準(zhǔn)確性和有效性。

以達(dá)成度評價為目標(biāo)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計過程管理。從專業(yè)特點出發(fā)，建立畢業(yè)設(shè)計智慧管理平臺，形成選題、開題、中期檢查和答辯的閉環(huán)反饋體系，生成可持續(xù)改進(jìn)報告，強(qiáng)化管理過程，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。注重過程性評價，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，深入剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，激勵學(xué)生主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略，發(fā)掘潛在的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

三 學(xué)科建設(shè)中存在的問題及解決方案

智慧城市科學(xué)與工程新興交叉學(xué)科融合了智慧城市領(lǐng)域中多個學(xué)科的知識和技術(shù)，為解決智慧城市建設(shè)的問題提供了新的視角和工具，學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)具有巨大的潛力和價值。然而，在實際推進(jìn)過程中，新興交叉學(xué)科建設(shè)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。

（一） 交叉學(xué)科師資隊伍仍需壯大

新興交叉學(xué)科往往涉及多個領(lǐng)域的知識體系，要求教師具備跨學(xué)科的教學(xué)和科研能力。目前，具備該領(lǐng)域交叉學(xué)科能力的教師稀缺，導(dǎo)致課程設(shè)置不夠全面，難以滿足學(xué)生的需求，同時也會影響科研工作的深入開展。

解決方案：鼓勵和支持教師參加跨學(xué)科課程和工作坊，以增加他們的跨學(xué)科知識和技能，幫助教師更好地理解和教授交叉學(xué)科的內(nèi)容。注重選拔具有跨學(xué)科背景或愿意從事交叉學(xué)科研究的教師。這些教師往往能夠提供新的視角和思維方式，推動交叉學(xué)科的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)科間的交流和合作，定期組織不同學(xué)科的教師進(jìn)行交流活動，如研討會、座談會等，有助于形成交叉學(xué)科的團(tuán)隊和共同的研究方向。壯大交叉學(xué)科師資隊伍，推動交叉學(xué)科的發(fā)展，從而為學(xué)生提供更豐富、更深入的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗。

（二） 學(xué)生交叉融合意識有待提升

交叉融合意識要求學(xué)生具備開闊的視野和靈活的思維，同時也需要他們具備一定的跨學(xué)科知識和能力。在新興交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往面臨來自不同學(xué)科的知識融合問題。由于學(xué)科間存在壁壘，學(xué)生可能難以主動融合不同學(xué)科的知識和方法，從而影響學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。

解決方案：通過課程設(shè)計和教學(xué)方法改革，鼓勵學(xué)生主動探索不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融合點，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨院系合作。采用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動探索不同學(xué)科的知識和方法，從而培養(yǎng)他們的交叉融合意識。組織跨學(xué)科學(xué)術(shù)研討會、跨學(xué)科項目、跨學(xué)科實踐等活動促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，了解不同學(xué)科的研究方向和方法，提高學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、交叉融合意識，提升高水平成果產(chǎn)出，培養(yǎng)跨學(xué)科、寬口徑的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，為未來的交叉學(xué)科研究提供人才支持。

（三） 評價反饋結(jié)果亟需落實

交叉學(xué)科的評價體系往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，需要綜合考慮知識技能、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多個方面。然而，在交叉學(xué)科評價方面缺乏完善的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

解決方案：制定科學(xué)、合理的交叉學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)，明確評價內(nèi)容和方式，確保評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給教師和學(xué)生，以便他們了解自己的優(yōu)點和不足，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識、提升能力。同時，反饋應(yīng)該是具體的、有建設(shè)性的，以便教師和學(xué)生明確知道需要改進(jìn)的地方。在應(yīng)用立體化教學(xué)評價機(jī)制時，要重視評價結(jié)果的應(yīng)用，將評價結(jié)果與教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合，實現(xiàn)評價的真正價值。教學(xué)評價反饋結(jié)果的應(yīng)用是一個持續(xù)的過程，需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。只有這樣，才能真正發(fā)揮教學(xué)評價的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四 結(jié)束語

智慧城市科學(xué)與工程新興交叉學(xué)科建設(shè)是一項充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的任務(wù)，需要充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)和社會的智慧和力量，通過優(yōu)化課程、實踐教學(xué)體系，構(gòu)建多層次立體化的產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)和引進(jìn)具有跨學(xué)科教學(xué)和科研能力的教師，完善教育質(zhì)量評價反饋體系，大幅度提升學(xué)生交叉融合意識，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的潛力和價值，為科學(xué)研究和實際應(yīng)用帶來更多的創(chuàng)新和突破，培養(yǎng)出更多具備解決復(fù)雜工程問題能力的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，為智慧城市的發(fā)展和進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

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